策劃人：朱從衛(wèi) 周小濤

策劃人語：2012年，中共十八大提出“全面實施素質(zhì)教育”;2014年，《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”;2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，標(biāo)志著我們進入“核心素養(yǎng)”時代。由“知識學(xué)習(xí)”到“素養(yǎng)培育”成為我國教育改革的主要方向，教育開始關(guān)注人的終身發(fā)展，重視學(xué)科、社會生活與人的融合，重視人的思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)習(xí)主體對所學(xué)習(xí)知識的升華、內(nèi)化并外顯的過程，由知識到素養(yǎng)，學(xué)習(xí)力的提升是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)力是判斷一個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)力需要學(xué)生突破教室和學(xué)校，來到知識產(chǎn)生的活動現(xiàn)場，在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中發(fā)展，在實踐活動中形成。只有在真實的現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價值，形成學(xué)習(xí)動力（如興趣、動機、好奇心、成就感）、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力（如觀察并學(xué)以致用）、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)能力和毅力（如意志與堅持）以及合作交往和創(chuàng)新能力。中小學(xué)生社會實踐基地是深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實綜合實踐活動課程， 有效開展社會實踐教育活動的重要陣地。作為學(xué)校教育的重要補充，中小學(xué)生社會實踐基地為學(xué)生提供了豐富而生動的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，通過開放性的教學(xué)時空引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，提升綜合學(xué)習(xí)力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

江蘇省無錫未成年人社會實踐基地聯(lián)合江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地、東臺市中小學(xué)生素質(zhì)教育實踐基地、江蘇省連云港未成年人社會實踐基地、江蘇省鹽城未成年人社會實踐基地、揚州市江都區(qū)學(xué)生校外活動實踐基地、江蘇省張家港未成年人社會實踐基地，成立“基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革試驗項目聯(lián)盟”（以下簡稱“項目聯(lián)盟”），以課程整合落實核心素養(yǎng)教育。項目聯(lián)盟以“基于現(xiàn)場學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的實踐基地課程迭代和創(chuàng)生”課題研究為載體，提出“學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過基地課程的迭代、進階與創(chuàng)新，重點打造峰值體驗、認知學(xué)徒、挑戰(zhàn)逆商三大主題課程，突出體驗學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、專家型學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等具身認知策略，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展。本期我們策劃“核心素養(yǎng)時代學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”專刊，通過呈現(xiàn)實踐基地活動課程的組織實施樣態(tài)，為其他實踐基地和一線學(xué)校在綜合實踐活動課程中促進學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力提升提供借鑒和啟發(fā)。