【摘要】本文論述南寧市實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究，針對南寧市中小學(xué)教師隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行分析，提出精確設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、安排培訓(xùn)階段，組建優(yōu)質(zhì)的市縣兩級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、組建高效的縣校兩級管理團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格抓好校本研修這一主陣地，構(gòu)建“三級評估”機(jī)制對項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行全面評估等提升教師隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。

【關(guān)鍵詞】南寧市 中小學(xué)教師隊(duì)伍 信息技術(shù)提升工程2.0

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0010-04

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代教師必須具備的素養(yǎng)。2014年，南寧市針對全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較弱的問題，啟動實(shí)施了第一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（也稱信息技術(shù)提升工程1.0），采取線上、線下相結(jié)合的研訓(xùn)方式，對6萬余名中小學(xué)教師展開了專項(xiàng)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)知識水平、信息技術(shù)實(shí)操能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力等得到了提高，但仍然存在一些問題：一是部分市直屬學(xué)校和大部分城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息化設(shè)備利用率較低，教育教學(xué)工作與信息技術(shù)的融合程度較低;二是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力仍然較低，僅會使用一些簡單的技術(shù)輔助教學(xué)。

鑒于此，南寧市于2020年啟動了第二輪教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（也稱信息技術(shù)提升工程2.0），通過培育市、縣（市、區(qū)）、校三級信息化管理團(tuán)隊(duì)，建立項(xiàng)目學(xué)校“愿景驅(qū)動、整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)”的工作體系，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，構(gòu)建滿足本市教師隊(duì)伍共同發(fā)展、一體成長需求的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式。信息技術(shù)提升工程2.0實(shí)施周期為三年，覆蓋了全市8萬多名中小學(xué)教師，2020年、2021年分別完成了培訓(xùn)目標(biāo)的40%，2022年將完成全部培訓(xùn)工作。為了確保培訓(xùn)效果，切實(shí)提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，本輪培訓(xùn)以基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”為目標(biāo)，其中“三提升”為顯著提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師的信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的信息化指導(dǎo)能力，“一全面”為全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

一、建設(shè)“兩支隊(duì)伍”，抓實(shí)培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理

在落實(shí)信息技術(shù)提升工程2.0過程中，南寧市制訂了“市級統(tǒng)籌、區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的工作運(yùn)行管理機(jī)制。其中，市級教育行政管理部門負(fù)責(zé)制訂、完善教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的實(shí)施方案和管理、評價、考核等制度，統(tǒng)籌指導(dǎo)縣（市、區(qū)）開展信息技術(shù)提升工程2.0培訓(xùn)工作;縣級教育行政管理部門負(fù)責(zé)制訂本級的信息技術(shù)提升工程2.0規(guī)劃方案，負(fù)責(zé)本級培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的組建、培訓(xùn)和管理，確保本級相關(guān)培訓(xùn)工作的有序落實(shí);項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)本校信息技術(shù)提升工程2.0培訓(xùn)工作的具體實(shí)施與管理，做好本校信息化管理團(tuán)隊(duì)的組建、培訓(xùn)和管理，制訂本校信息化發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)、規(guī)劃切實(shí)開展信息化教學(xué)校本研修。

（一）組建優(yōu)質(zhì)的市、縣（市、區(qū)）兩級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

為了提高信息技術(shù)提升工程2.0的實(shí)效性，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力，南寧市著力打造市、縣（市、區(qū)）兩級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)：一是組建由本市教研員、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)骨干等160人構(gòu)成的市級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)市直屬學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0，對全市教師信息技術(shù)應(yīng)用情況、能力等進(jìn)行考核、抽檢、抽測;二是指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）組建由專兼職教研員、信息技術(shù)學(xué)科骨干教師等450人構(gòu)成的縣級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由縣級團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本地項(xiàng)目學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0相關(guān)工作。

組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)后，南寧市分三個階段對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)：第一階段主要對各項(xiàng)政策、文件進(jìn)行解讀，幫助學(xué)員從國家級、自治區(qū)級和市級層面理解信息技術(shù)提升工程2.0的整體要求，了解項(xiàng)目實(shí)施方案的各個環(huán)節(jié)，同時學(xué)習(xí)其他省份的具體做法，為本市開展相關(guān)工作提供借鑒;第二階段設(shè)置了項(xiàng)目實(shí)施方案解讀、平臺操作、微能力點(diǎn)解讀與案例分享、測評方案設(shè)計與案例分享四個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，著力提升團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力;第三階段安排項(xiàng)目學(xué)校實(shí)操應(yīng)用考核，學(xué)?？己擞杀拘Ｐ畔⒒芾韴F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，縣級評估由本級培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)（市直屬學(xué)校由市級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)）負(fù)責(zé)，在全體教師考核結(jié)果均達(dá)到合格以上等次后，學(xué)校即可向上級提交評估驗(yàn)收申請。市、縣（市、區(qū)）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建解決了教師實(shí)踐應(yīng)用中碰到的問題與困惑，同時在不同階段對市、縣（市、區(qū)）兩級團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，有效解決各縣（市、區(qū)）、市直屬學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0中“誰指導(dǎo)、如何指導(dǎo)”的問題。

（二）組建高效的縣（市、區(qū)）、校兩級管理團(tuán)隊(duì)

著重打造優(yōu)質(zhì)縣級和校級信息化管理團(tuán)隊(duì)，是南寧市落實(shí)信息技術(shù)提升工程2.0的重要舉措。在提升縣級信息化管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力方面，南寧市分兩個階段實(shí)施培訓(xùn)工作：第一階段以“明要求，做規(guī)劃”為培訓(xùn)主題，采取線上培訓(xùn)的方式，為期3天，通過“菜單式”培訓(xùn)課程、主題講座、案例分享等形式，為參訓(xùn)人員分析管理工作的重點(diǎn)、要求、方法，同時組織開展小組分享、解疑答問、小課題研修任務(wù)等活動，讓縣級管理人員更加深入理解信息技術(shù)提升工程2.0培訓(xùn)項(xiàng)目的意義，明確管理工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目學(xué)校的研修主題和任務(wù)，指導(dǎo)、參與完成本級培訓(xùn)項(xiàng)目的整體規(guī)劃。第二階段以“重實(shí)踐，萃經(jīng)驗(yàn)”為培訓(xùn)主題，采取線上培訓(xùn)的方式，為期2天;培訓(xùn)前，通過篩選優(yōu)秀實(shí)踐案例，總結(jié)提煉優(yōu)秀做法，形成可輻射的有效經(jīng)驗(yàn);培訓(xùn)過程中，通過分享、分析縣（市、區(qū)）實(shí)踐案例，展示項(xiàng)目管理的有效經(jīng)驗(yàn)和方法，并指導(dǎo)縣級管理人員結(jié)合本地實(shí)際開展項(xiàng)目管理工作。通過上述兩個階段的有效培訓(xùn)，南寧市各縣（市、區(qū)）管理團(tuán)隊(duì)的管理能力得到了增強(qiáng)。

在提升校級信息化管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力方面，南寧市以年為單位將每一年的培訓(xùn)項(xiàng)目均分為5個周期，總計50個學(xué)時。以2020的培訓(xùn)規(guī)劃為例，當(dāng)年的培訓(xùn)從6月份開始至12月份結(jié)束，共5個培訓(xùn)周期：第一周期從6月22日至6月28日，以“愿景驅(qū)動，整校規(guī)劃”為主題，主要采取線上培訓(xùn)的形式，通過解讀信息技術(shù)政策、講解規(guī)劃方法、評析典型規(guī)劃案例，對學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)開展培訓(xùn)，并組織專家指導(dǎo)學(xué)校制訂在愿景驅(qū)動下的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃;第二周期從6月29日至8月31日，以“明晰路徑，重點(diǎn)突破”為主題，項(xiàng)目學(xué)校在專家指導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際自主選擇合適的學(xué)科、項(xiàng)目作為“能力點(diǎn)”（包括利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等30項(xiàng)微能力）開展試點(diǎn)工作，制訂研修工作實(shí)施方案，明晰研究路徑、研究重點(diǎn)，同時要求參訓(xùn)學(xué)員制訂研修計劃，按計劃開展相關(guān)研究工作;第三周期從9月1日至10月31日，以“整校推進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，培訓(xùn)主要聚焦能力點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)踐，采取案例評價、聽評課活動等方式對項(xiàng)目學(xué)校開展全員培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)能力;第四周期從11月1日至12月6日，以“能力評價，應(yīng)用考核”為主題，其間學(xué)員提交能力點(diǎn)認(rèn)證材料，項(xiàng)目學(xué)校依據(jù)教育部科技司制訂的30項(xiàng)微能力測評規(guī)范對本校全體學(xué)員開展信息技術(shù)應(yīng)用能力考核，縣級管理團(tuán)隊(duì)對各項(xiàng)目學(xué)校學(xué)員進(jìn)行二次抽查評價;第五周期從12月7日至12月30日，以“凝練成果，經(jīng)驗(yàn)輻射”為主題，梳理實(shí)踐過程與路徑，提煉經(jīng)驗(yàn)、反思不足，通過多種途徑開展學(xué)校優(yōu)秀成果展示，讓各學(xué)校在分享中學(xué)習(xí)、在總結(jié)中提升，并要求各學(xué)校結(jié)合交流所得、本校實(shí)際制訂實(shí)施規(guī)劃和方案，確保相關(guān)后續(xù)工作的有效開展。

二、抓好項(xiàng)目學(xué)校管理，破解實(shí)踐應(yīng)用難題

（一）抓實(shí)項(xiàng)目學(xué)校校本研修工作

抓好校本研修是整體推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0的一大難點(diǎn)，也是驗(yàn)證教師“真學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、真提升”的重要指標(biāo)。在推進(jìn)項(xiàng)目過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校方面足夠重視相關(guān)工作，但就教師本身而言仍然存在如下突出問題：一是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，有些教師甚至只會使用簡單的教學(xué)輔助軟件：二是部分教師對新技術(shù)、新教學(xué)方法、新教育教學(xué)理念等比較淡漠，不愿意接受新技術(shù)、新方法、新理念;三是部分農(nóng)村學(xué)校由于條件不足、教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)欠缺等原因，對信息技術(shù)提升工程2.0尚持觀望態(tài)度，甚至有部分學(xué)校敷衍了事。

上述問題成了南寧市深入推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0，著力提升教師隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)區(qū)域教育改革發(fā)展的重大阻礙。為了有效解決上述問題，南寧市著力抓好項(xiàng)目學(xué)校校本研修工作，組織市、縣（市、區(qū)）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入項(xiàng)目學(xué)校指導(dǎo)開展校本研修活動。同時，南寧市實(shí)施了聚焦能力點(diǎn)應(yīng)用能力提升的聽評課活動、能力點(diǎn)認(rèn)證材料提升和互評、信息化教學(xué)案例分享三個階段的培訓(xùn)工作：一是學(xué)校開展以聽評課活動為抓手的信息化教學(xué)研課、磨課活動，聽評課活動是實(shí)踐演練階段，是指教師借助移動聽評課平臺，圍繞所選能力點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐，并將教學(xué)視頻實(shí)錄作品上傳至共享平臺，供自己、他人進(jìn)行評價與反思;二是項(xiàng)目學(xué)校提交本校實(shí)踐應(yīng)用考核材料，市、縣（市、區(qū)）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對學(xué)校提交的材料做逐層分析，根據(jù)分析結(jié)果制訂教師考核評估方案（如表1所示），對全市教師進(jìn)行評估考核;三是在全市范圍內(nèi)開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例、工程實(shí)施案例評選活動，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)展示、專家點(diǎn)評等多種方式開展信息化教學(xué)優(yōu)秀案例展示、分享活動。在整個培訓(xùn)過程中，南寧市要求項(xiàng)目學(xué)校按照“應(yīng)用聚焦、聽評課、同課異構(gòu)、過程引導(dǎo)、能力點(diǎn)認(rèn)證、案例示范”的路徑開展校本實(shí)踐活動，有效提高了學(xué)校教師參與培訓(xùn)、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的熱情，提高了校本研修的實(shí)效性。

（二）落實(shí)“三級評估”，嚴(yán)抓考核評價問題

只有有效落實(shí)評估考核工作，才能確?！靶畔⒓夹g(shù)提升工程2.0”真正發(fā)揮培訓(xùn)功效。為此，南寧市遵循應(yīng)用驅(qū)動、精準(zhǔn)測評、以評促用的原則，制訂了由學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市共同完成的“三級評估”制度，從教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施績效兩個層面抓嚴(yán)、抓實(shí)考核評價工作。

關(guān)于教師考核評價層面，南寧市采取“學(xué)?？己恕h區(qū)評估→市級抽檢”的“三級評估”機(jī)制。首先，項(xiàng)目學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)利用研修平臺對本校教師提交的微能力點(diǎn)認(rèn)證材料進(jìn)行評估，評估分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等次（具體如表2所示），如果全體教師評估結(jié)果均達(dá)到合格以上等次，則可向上一級評估團(tuán)隊(duì)提交評估驗(yàn)收申請，并按學(xué)校教師人數(shù)的10%進(jìn)行推優(yōu)。其次，縣（市、區(qū)）評估由縣級信息化管理團(tuán)隊(duì)（市直屬學(xué)校由市級團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評估）通過研修平臺，對縣域項(xiàng)目學(xué)校教師的評估結(jié)果進(jìn)行100%的評估驗(yàn)收，完成全部評估后向上一級評估團(tuán)隊(duì)提交評估驗(yàn)收申請。再次，將市級信息化管理團(tuán)隊(duì)分為20個抽查小組，在學(xué)?？己?、縣（市、區(qū)）評估的基礎(chǔ)上，對學(xué)校、縣（市、區(qū)）提交的能力點(diǎn)認(rèn)證材料的10%進(jìn)行抽查（如表3所示），并對材料填寫抽查意見。在市級抽檢中，每個抽查小組都推選本組的優(yōu)秀能力點(diǎn)案例，共選出672個優(yōu)秀能力點(diǎn)案例，為項(xiàng)目的后續(xù)開展積累了優(yōu)質(zhì)的本土化資源。

關(guān)于學(xué)校考核評估層面，南寧市主要采用“平臺把關(guān)→縣區(qū)評估→市級抽查”的“三級評估”機(jī)制，重點(diǎn)審核學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性與完成度，以及校本研修實(shí)施的針對性與實(shí)效性。首先，由研修平臺把關(guān)項(xiàng)目學(xué)校提交的材料，只有學(xué)校完整提交所有材料后才能申請縣級評估;其次，由縣級信息化管理團(tuán)隊(duì)（市直屬學(xué)校由市級信息化管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)）進(jìn)一步對項(xiàng)目學(xué)校材料進(jìn)行100%評估驗(yàn)收;再次，由市級信息化管理團(tuán)隊(duì)組織專家，對經(jīng)由縣級管理團(tuán)隊(duì)評估后的項(xiàng)目學(xué)校材料的10%進(jìn)行抽查，最后438所項(xiàng)目學(xué)校全部通過了審核驗(yàn)收（如表4所示）。

在教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，提升教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有重大意義，可以說教師隊(duì)伍信息技術(shù)能力的高低，直接影響區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量的高低。為此，南寧市在精準(zhǔn)把握本地教師的實(shí)踐問題與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、安排培訓(xùn)時間，組建優(yōu)質(zhì)的市縣兩級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、縣校兩級管理團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格抓好校本研修這一主陣地，采取“三級評估”機(jī)制對項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行全面評估等有效舉措，切實(shí)提高了本市教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

作者簡介：蘭秋琳（1983— ），廣西河池人，一級教師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)融合。

（責(zé)編 蒙秀溪）