王孝東

在如今核心素養(yǎng)教學模式下，課堂教學要關(guān)心學生的未來發(fā)展，教師要立足于學生的現(xiàn)狀，促進學生的進步。在高三數(shù)學復習課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的數(shù)學課堂復習的心理狀態(tài)，結(jié)合高考考試制度的實際情況，注重復習課堂的效率，也要提升學生的課堂學習質(zhì)量。雖然是復習課堂，但同樣對學生起著一定的指導和提升的作用，教師在教學過程中要注重引導學生及時對以往所學知識進行回顧，幫助學生在學習過程中掌握學習的方法，及時進行查漏補缺，充分發(fā)揮復習課的作用和功能。教師要注重活躍高三數(shù)學復習課堂教學氛圍，引導學生在學習過程中掌握學習方法，滿足學生個人學習和發(fā)展的需要，促進學生的進步和成長。本文通過對高三數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀進行分析，希望提出有效提升高三數(shù)學復習課堂教學效率的策略。

一、高三數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀分析

在高三數(shù)學復習課堂教學過程中，教師要注重引導學生主動進行課堂問題的分析研究，幫助學生掌握良好的學習方法，促進學生的進步和成長。在現(xiàn)階段的復習課堂中，許多教師往往比較急功近利，認為學生以往已經(jīng)學習過相關(guān)知識點，對于相關(guān)原理內(nèi)容已經(jīng)掌握，無需進行基礎(chǔ)知識的鞏固，直接加大高三數(shù)學復習課堂習題難度。這樣的轉(zhuǎn)變?nèi)菀资沟脤W生在思維上難以接受，這也是許多學生在高三階段容易掉隊的重要原因。復習課堂要注重及時觀察學生現(xiàn)在對所學數(shù)學知識的掌握情況，教師要綜合各方面的因素對學生進行科學準確的定位，結(jié)合學生的實際情況開展落實日常教學，讓學生能夠積極主動地投入到復習課堂學習中來。通過這種方式可以有效保證學生自身學習質(zhì)量和效果的提升，這也會有效幫助學生在學習過程中提升自身學習效果，滿足學生個人學習和發(fā)展的需要。與此同時，在高三數(shù)學復習課堂教學中，教師也要注重引導學生學會主動進行課堂問題的分析研究，要讓學生掌握科學的學習方法，滿足學生的自身學習和發(fā)展需求，只有從學生心理入手讓學生對數(shù)學復習課產(chǎn)生自信心，才會真正起到復習課堂的效果。如果教師依舊按照自身對高三數(shù)學復習課堂的安排和計劃開展實施，課堂教學與學生的實際相脫離，復習課堂就不會起到良好的效果，甚至會導致學生數(shù)學知識學習上的落后。準確定位是合理進行日常教學的基礎(chǔ)，也是高三階段復習課堂的關(guān)鍵，教師只有充分了解學生，才能針對每一位學生的實際情況制定科學的復習課堂計劃，綜合高考考試目標以及相關(guān)政策標準，結(jié)合學生實際情況制定復習課堂教學計劃，這樣的復習課才會促進學生個人能力的發(fā)展，滿足學生的自身學習和發(fā)展需求。

在現(xiàn)代化高三數(shù)學課堂教學中，教師需要注重引導學生主動進行課堂問題的分析，幫助學生不斷在學習過程中掌握學習的方法和技巧，促使學生學會主動對數(shù)學邏輯知識進行思考，有效保證學生在學習過程中掌握學習的方法，讓學生在高三復習課堂中可以逐漸進步，這對提升學生個人綜合能力來說具有較大的幫助作用。與此同時，在高三數(shù)學復習課堂中，要注重引導學生學會主動進行數(shù)學課堂問題的分析探究，引導學生樹立自身的學習目標，通過將終極目標與現(xiàn)狀進行分析，逐步幫助學生確定階段性目標，將大目標分解為小目標，使學生每天的復習學習都有著一定的方向，在逐個完成日常復習的小目標后就會幫助學生實現(xiàn)大目標的進階，增強學生高三數(shù)學課堂知識學習的自信心，這對于學生的高三階段心態(tài)的調(diào)整有著較大的幫助作用。

二、核心素養(yǎng)模式下提升高三數(shù)學復習課堂質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新高三數(shù)學復習課堂模式，提升學生的數(shù)學復習熱情

在核心素養(yǎng)教育教學背景下，教師日常教學要注重對學生自身素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，要注重保證學生在學習過程中提升自身的學習能力，讓學生學會主動對課堂問題進行分析探究，提升學生的學習主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生個人的綜合素養(yǎng)。高三數(shù)學復習課堂中要注重立足于學生的未來發(fā)展，數(shù)學知識比較抽象化，尤其進入高三復習階段，學生的學習壓力比較大，教師在開展高三數(shù)學復習課堂教學時，需要注重引導學生主動進行課堂問題的分析，幫助學生逐漸提升自身的學習能力，讓學生可以在復習課堂中找到自身學習的問題所在，可以及時進行查漏補缺。教師也要關(guān)心對高三學生心理狀態(tài)的疏通和引導，防止數(shù)學復習課堂氛圍過于嚴肅，可以適當通過日常小故事的講解等方式活躍一下課堂氛圍，減輕學生對數(shù)學知識學習的心理負擔和壓力。教師課堂也要注意及時觀察學生的課堂表現(xiàn)情況，通過課前診斷性評價以及對學生長期以來的學習觀察和現(xiàn)狀掌握，幫助教師在學習過程中不斷提升自身的學習能力，這有助于學生個人學習效果的提升，也能讓學生主動思考，促使學生自身學習能力的提升。

例如，在復習《基本初等函數(shù)》一課時，在本節(jié)課知識的復習過程中，學生已經(jīng)對基本對函數(shù)的相關(guān)概念以及公式非常熟悉，教師在課前可以組織學生通過回憶式的方法進行基礎(chǔ)公式知識的回顧，接下來再開展相關(guān)函數(shù)知識的查漏補缺，可以逐漸幫助學生掌握學習的方法，也有助于學生在學習過程中意識到自身學習的薄弱之處，可以在教師復習到自己掌握薄弱的地方時仔細傾聽。教師在日常教學中也要隨時觀察學生的課堂反饋情況，鼓勵學生就自己的問題提出疑惑，教師可以隨時掌握課堂教學的節(jié)奏，結(jié)合大多數(shù)學生的課堂問題進行整體講解，對于個別學生的數(shù)學課堂學習問題可以在課后或者課堂習題練習時有針對性地對學生進行輔導，這也就保證了教師可以更多地關(guān)注到每一位學生，提升高三數(shù)學復習課堂教學的效果。

（二）組織學生進行思維導圖建構(gòu)，鞏固學生所學知識

教師在教學過程中要注重引導學生進行思維導圖的建構(gòu)，幫助學生在學習過程中在頭腦中羅列高中階段的數(shù)學知識，通過具有邏輯性的思維導圖將不同的知識點進行建構(gòu)。學生在新授課數(shù)學知識的學習過程中已經(jīng)掌握了每一個知識點，在高三復習課堂中，教師就需要引導學生將每一個知識點進行連接形成知識網(wǎng)絡(luò)，高三課堂教學要注重引導學生主動進行課堂問題的分析，讓學生不斷在學習過程中掌握學習的方法和技巧，促進學生的進步和發(fā)展。通過高三歷史課堂教學，及時幫助學生找到自己知識網(wǎng)絡(luò)中的漏洞，這就是復習課堂的目的所在，同時在復習課堂中及時幫助學生查找缺漏，鞏固自己學習過程中的薄弱之處，有助于促進學生自身能力的提升，滿足學生的自身學習和發(fā)展需求。

例如，在復習《三角函數(shù)》一課時，在本節(jié)課教學過程中，學生已經(jīng)基本具備函數(shù)思想，教師要注重引導學生將函數(shù)思想在課堂教學中進行有效應用。通過對三角函數(shù)相關(guān)圖像和公式的回顧學習，提升學生數(shù)形結(jié)合的學習思維能力，接下來可以通過給學生進行考試中典型例題的呈現(xiàn)，要求學生進行例題鞏固練習。通過典型例題的學習，可以幫助學生舉一反三，也會促進學生的進步和發(fā)展。與此同時，教師在課堂教育教學過程中需要注重引導學生主動進行課堂問題的分析研究，逐步幫助學生掌握學習的方法和技巧，促使學生在學習過程中提升自身的學習能力，進而滿足學生的自身學習和發(fā)展需求。

（三）豐富高三數(shù)學典型例題題型，幫助學生學會舉一反三

復習課堂教學要注意法的多樣化，教師也要充分理解學生在這一階段的學習壓力，通過各種方法幫助學生提升數(shù)學復習課堂的學習效率，減輕學生數(shù)學知識學習的負擔和壓力，這有助于學生自身學習能力的提升，也會有效幫助學生逐漸在學習過程中掌握學習的方法。高三復習課堂教育教學過程，需要教師引導學生學會主動進行課堂問題的分析研究，也需要教師幫助學生學會掌握學習的方法和技巧，對于促進學生的進步和發(fā)展來說尤其重要。在日常教學研究過程中，教師要注重引導學生學會主動進行課堂問題的分析，讓學生可以進行思維進階。從鞏固和掌握基礎(chǔ)知識到向較高難度的習題挑戰(zhàn)，逐步幫助學生形成綜合運用所學知識的解題思維。在數(shù)學課堂學習過程中，要逐步引導學生的思維，讓學生可以在課堂學習中掌握學習的方法和技巧，從而有效進學生自身學習潛能的提升，滿足學生的個人學習和發(fā)展需求。

例如，在復習《數(shù)列》一課時，在本節(jié)課復習課堂中，教師可以通過給學生列舉數(shù)列題目的相關(guān)典型例題，也可以通過高考考試真題組織學生進行練習。學生通過掌握典型例題也在不斷提升自身數(shù)學知識的思維能力，接下來需要組織學生對典型例題的解題思路進行總結(jié)，學生要提升復習課堂的學習效果，就要找到適合自己的復習方法。通過及時對典型例題和高頻題型解題思路的整理和歸納，可以有效提升學生對課堂知識的掌握情況，也有助于學生在接下來遇到難度更大的題目時可以及時解決，也能讓學生形成將各方面的數(shù)學思維和知識聯(lián)合起來進行解題的解題思維。對于高三數(shù)學解題來說，尤其注重學生對于數(shù)學知識的綜合運用，這就需要發(fā)揮學生自身的元認知水平，及時對自身學習過程中的學習方法和內(nèi)容進行自我監(jiān)控，保證學生的課堂學習效果，促進學生自身學習能力的提高。

（四）適當提升高三數(shù)學習題難度，逐步提升學生思維能力

高三復習課堂最主要的方向指向高考考試，通過高三數(shù)學課堂復習，讓學生在高考中可以取得更好的成績，但教師也要注重深入進行高考考試題型的研究，結(jié)合本班學生的實際情況，科學準確地進行課堂教學定位。適當根據(jù)高考考試狀況，給學生提供具有一定挑戰(zhàn)難度的習題，但相關(guān)習題的難度要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，高三復習課堂也可以使用分層復習的課堂教學方式，全班學生對于數(shù)學知識學習能力有所不同，為了保證復習課堂的高效進行，教師可以針對每一位學生的實際情況，給學生提供不同水平的習題，并且按照課堂教學進度和計劃安排，逐步進行習題難度的遞增，有助于不同水平的學生都可以獲得發(fā)展，充分保證高三數(shù)學復習課堂教學的質(zhì)量。

例如，在復習《曲線與方程》一課時，本節(jié)課知識內(nèi)容的復習是高考考試過程中的重難點，往往會在最后的解答題中出現(xiàn)，雖然具有較大的難度，但是題目中也有基礎(chǔ)性的部分。這就需要教師結(jié)合本班學生實際情況開展分層落實教學，逐步培養(yǎng)學生的函數(shù)思想，將函數(shù)思想滲透到雙曲線與方程的課堂學習過程中來，可以有效提升學生的課堂學習效果，也會幫助學生在學習過程中明確地進行自我定位，根據(jù)自身的復習情況逐漸進行遞增。通過這種科學復習的方法，可以幫助學生在學習過程中逐漸提升學生的數(shù)學學習能力，也會減輕學生在高三數(shù)學復習課堂學習中的負擔和壓力。

總結(jié)：

綜上所述，在高三復習課堂教學過程中，教師要結(jié)合高三學生的課堂學習心理狀態(tài)，綜合使用不同的復習課堂教學方法，吸引學生的課堂復習注意力，保證學生在復習課堂學習過程中提升自身的學習效果，進而促使學生在高三數(shù)學復習課堂中可以進行自我提升。高三年級所有的新課內(nèi)容基本已經(jīng)結(jié)束，全部進入了高考備考狀態(tài)中，更多的是以復習課為主，教師要深入進行復習課堂教學的研究，新授課和復習課有著本質(zhì)的差別，在復習課堂中不能掉以輕心。要真正通過復習課堂找出學生的薄弱點，及時讓學生進行鞏固，幫助學生查漏補缺 這是復習課堂教學的重點，這也是可以幫助學生提升自身學習效果的重要途徑。在復習課堂中需要教師觀察學生的課堂表現(xiàn)情況，及時結(jié)合學生的具體問題落實日常教學研究分析，充分進行復習課堂教學環(huán)節(jié)的制定，保證學生在課堂學習過程中掌握學習的方法和技巧，進而促進學生自身學習能力的提高。