成諾

編者按：遼寧省錦州市第十二中學“墨竹軒”文學社將熱愛寫作的同學聚集在一起共同學習，從而極大地激發(fā)了學校更多同學的寫作熱情。他們用寫作帶動品讀，以品讀促進寫作，這種富有新意的讀寫活動對于作文教學來說意義非凡！長期以來，十二中學語文教師堅持以教促研、以研促教，不辭辛苦、默默耕耘，唯愿孩子們筆耕不輟，筆下生輝！

水袖輕揚，方寸舞臺閃亮;韻律婉轉，百年戲劇發(fā)光。

——題記

（題記含蓄雋永，奪人眼球。“發(fā)光”照應文題。）

走上“非遺”文化傳承之路，源自夢中的“蘭閨”。我偷偷穿上戲服，有模有樣地學起臺上的老生，嘴里吟誦的卻是幾句新學的《三字經》。燈火闌珊處，卻見靴上金燦的綴，冠上紅艷的擺，閃閃發(fā)光。驀然回首，她顧盼生輝，濃墨重彩。那一瞥，京劇便在我的夢想中閃閃發(fā)光。（也許是“多看了你一眼”，從此“你”——京劇，便住進了“我”心里，在“我”幼小的心靈世界里閃閃發(fā)光。）

夜以繼日的艱辛過后，迎來初演。晨起吊嗓兒，伴旭日東升;黃昏舞水袖，賞斜陽映水。（幾多艱辛，一筆帶過，毫不拖沓。）曲終，燈滅，卻只迎來稀稀落落的掌聲。我心心念念的光啊，換來的只是狼狽退場。幕后，金燦的綴，紅艷的擺，已黯然失色。臺前，強光給人行動的自由，卻沒有沉思的因緣？苦悶至極，問世間“光”為何物？（化用“問世間情為何物”的詩句，巧妙自然地寫出失落感。）

也曾“小園香徑獨徘徊”，也曾“獨愴然而涕下”，也曾想著“不如歸去”……（引用詩句構成排比，突出自己苦悶與彷徨的心情。）

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，恩師的指點如一束光，將迷茫的前路照亮。我的恩師是一位京劇大家，藝術造詣極其高深。她在臺上閃閃發(fā)光，在臺下誨人不倦、熱心助人，人格魅力熠熠生輝。在她的影響下，我細心揣摩，有空便到社區(qū)義演，陪伴孤獨老人，竭盡自己所能去幫助有需要的人。她強調，京劇作為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們理應以匠心待之，不負韶華?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，此言極是！

于是，我不再貪戀臺上一蹴而就的強光，而是靜坐臺下，賞經典劇目。看《蘇武牧羊》，悉心體味“男兒到死心如鐵”的民族氣節(jié);看《楊家將》，深刻感悟“留取丹心照汗青”的愛國情懷;看《霸王別姬》，深切理解“力拔山兮氣蓋世”的豪邁與嘆息。從演員精彩的表演中，我看到了諸多傳奇人物的真性情，他們在京劇的世界里閃閃發(fā)光。

曲終，人散，一切恢復了平靜。演員也暫時告別了戲劇世界中的浮華，開始靜悟自己的“慎獨”時光。京劇的核心價值在于真善美的傳播，這種真善美，正是一個演員的理想之光。

“掬水月在手，弄花香滿衣”。京劇是我國傳承百年的國粹，如閃耀的瑰寶照亮了中國文化，也照亮了我的童年和夢想。我期待那束光，從中華大地上勃發(fā)，終年閃閃發(fā)光?。ńY尾扣題，飽含激情，呼喚百年國粹煥發(fā)青春魅力，足見小作者的格局和心胸。）

總評 文章以夢境開頭，表現的是作者對戲劇文化的崇拜與向往，繼而引出一切閃光背后的付出與艱辛，由虛幻到現實，主旨的升華水到渠成?！肮狻必灤┦冀K，文章結構完整清晰。文中對偶、排比等修辭手法的運用，給文章增色;古典詩句的引用、化用，信手拈來，不著痕跡，令人回味。

（講評教師? ?王? 虹）