【摘 要】通過對中學生自傷行為的特點及原因進行分析，探討學校對中學生自傷行為的干預策略。學校要注意與學生、家長的溝通策略，預防其他學生出現(xiàn)模仿行為，從而有效地應對學生的自傷行為。

【關(guān)鍵詞】中學生;自傷行為;干預策略

【中圖分類號】G444? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）56-0039-02

【作者簡介】趙秀珠，廣東省東莞市濟川中學（廣東東莞，523000）教師，一級教師。

非自殺性自傷行為（以下簡稱為“自傷行為”）指個體在沒有明確自殺意圖的情況下，故意、重復地改變或傷害自己的身體組織，是一種不具致死性或致死性較低的、以自身為傷害目標的破壞性行為。[1]中學生心理發(fā)展不成熟，情緒的閉鎖性和兩極性明顯，容易產(chǎn)生情緒困擾。中學生的自傷行為不僅會嚴重威脅本人的生命安全，還影響其他學生的身心健康。因此，探索中學生自傷行為的干預策略是學校心理健康教育工作的重中之重。

父母關(guān)系不和或離異、家庭重組、父親缺位、家庭教育方式不良、父母對孩子學業(yè)期望過高等都可能會影響中學生自傷行為的發(fā)生率。此外，當中學生遭遇情感挫折、同伴欺凌、學業(yè)挫敗、家庭變故、目睹他人自傷行為等負性生活事件且沒有獲得正確的支持和引導時，他們也有可能通過自傷行為宣泄情緒。部分中學生自尊水平較低，容易產(chǎn)生負性思維和情緒，情緒管理能力較弱，自傷成了其快速釋放情緒的方式。存在抑郁、焦慮、邊緣性人格障礙、創(chuàng)傷后應激障礙等問題的中學生是產(chǎn)生自傷行為的重點人群。[2]

一、及時制止自傷行為

當發(fā)現(xiàn)中學生出現(xiàn)自傷行為時，教師要立即制止，移走危險物，保障環(huán)境安全，并根據(jù)中學生的傷口深淺及時將其送至校醫(yī)或醫(yī)院進行施救，同時，教師要馬上上報學校，由危機干預小組介入，將中學生情況及時告知家長，重點關(guān)注該生，家校共同制定干預工作方案。

在保障中學生安全的前提下，心理健康教師要對他們進行自殺傾向的快速評估，再根據(jù)評估結(jié)果采取不同的應對措施。評估可以參考心理學教授徐凱文提出的《自殺自傷評估表》：（1）是否有自殺自傷計劃;（2）既往或家人是否有自殺自傷經(jīng)歷;（3）目前是否有現(xiàn)實壓力;（4）目前是否有社會支持資源;（5）是否患有精神障礙。[3]

二、采取相應的干預策略

1.學校及時干預

若中學生自傷程度較輕、頻率較低，此時需要上報學校，學校和該生簽訂不傷害協(xié)議，并將學生情況及時告知家長，簽訂告知書，心理健康教師和班主任要及時跟進。

若中學生反復出現(xiàn)自傷行為，除了要上報學校、啟動危機干預外，還應建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生，班主任、心理健康教師做好監(jiān)督跟進，讓中學生遵照醫(yī)囑治療，定期復查，也建議家長與心理健康教師溝通孩子的就醫(yī)情況，為孩子成長提供照顧與支持，家校共育，幫助學生渡過難關(guān)。

若中學生有自殺傾向或者自傷程度較重，先保證該生的安全，立即上報學校，啟動危機干預，第一時間通知其家長，在家長到來前對該生進行24小時監(jiān)護，并讓家長盡快帶孩子到專科醫(yī)院進行評估和診治，心理健康教師和班主任及時跟進。

2.加強家校溝通

家庭支持是阻止中學生出現(xiàn)自傷行為的關(guān)鍵。學校應及時與家長溝通，不僅要告知家長孩子存在自傷行為，更要讓家長認識到孩子的生命安全第一，關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。心理健康教師要向家長科普心理健康教育基礎(chǔ)知識，幫助家長克服“病恥感”，能及時帶孩子到專科醫(yī)院就診。

有個別家長即使在危機干預小組評估其孩子危機狀態(tài)比較嚴重時，仍然拒絕帶孩子就醫(yī)。此時，學校需要撰寫中學生心理危機報告并上報給上級主管部門，請求其他部門聯(lián)動支援。若通過以上部門介入還是調(diào)解無效，根據(jù)《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第二十八條，其近親屬、學校、當?shù)毓矙C關(guān)應當立即采取措施予以制止，并將其送往醫(yī)療機構(gòu)進行精神障礙診斷。

三、預防其他學生模仿

1.加強積極校園文化建設(shè)

學?？梢酝ㄟ^宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等做好文化宣傳，舉行“慧潤好學生”評選等活動。在班級中開展“為生命賦能”“你最珍貴”等生命教育主題班會，通過生命教育培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，提升幸福感。

2.加強家庭教育指導

學校主動加強與家長的聯(lián)系，通過多種方式，如家長會、親子活動、家訪、培訓等，向家長傳播科學的家庭教育理念，引導家長關(guān)注孩子的交友行為與社交媒體的使用，避免在中學生間傳播美化自傷行為的信息，若發(fā)現(xiàn)立即上報教師，引導中學生推廣健康、積極向上的文化。

3.鼓勵尋求專業(yè)援助

當中學生遭遇負性情緒自己無法排解時，要學會尋求朋友、家長、任課教師、心理健康教師以及專業(yè)心理醫(yī)生的幫助，讓自己更好地應對目前的困難，順利渡過危機。

【參考文獻】

[1]鄧洵，陳寧，王單單，等.自傷行為的神經(jīng)生理機制及共病障礙比較[J].心理科學進展，2022（30）：1561-1573.

[2]周鑫，蔣琬婷.青少年非自殺性自傷行為的研究現(xiàn)狀[J].精神醫(yī)學雜志，2021（34）：381-383.

[3]徐凱文.危機個案的風險評估、應對策略[R/OL].（2020-9-2）[2022-6-20].https：//www.xinli001.com/info/100464068.