張柳青

近些年來(lái)，勞動(dòng)教育逐漸受到重視。在此背景下，道德與法治教師要如何將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)施勞動(dòng)教育？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我劳许?xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，探究勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)，通過(guò)分層設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以學(xué)生自主探索為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其進(jìn)行積極主動(dòng)的探究實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，了解、參與勞動(dòng)實(shí)際問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，培養(yǎng)健康積極的勞動(dòng)意識(shí)，達(dá)到在學(xué)科教學(xué)中有效落實(shí)勞動(dòng)教育的目的。

一、依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)中有效落實(shí)勞動(dòng)教育

道德與法治是一門(mén)教育性、情感性和活動(dòng)性相結(jié)合的實(shí)踐課程。教師必須努力以?xún)和顬槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活，有效落實(shí)勞動(dòng)教育。

四年級(jí)的學(xué)生在一至三年級(jí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛(ài)我家》《家是最溫暖的地方》，初步形成了愛(ài)家庭的情感，其中少部分學(xué)生已經(jīng)能夠幫助父母承擔(dān)一部分力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。但很多學(xué)生對(duì)父母的體諒還是僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。鑒于以上學(xué)情，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《這些事我來(lái)做》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)生活化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。如項(xiàng)目活動(dòng)一：“用鏡頭記錄家務(wù)”。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、拍照、記錄或描述等方式，記錄父母做了哪些家務(wù)活。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母下班回家后，要準(zhǔn)備飯菜、打掃家里的衛(wèi)生，飯后還要收桌子、洗碗筷、拖地板、購(gòu)買(mǎi)生活用品等，承擔(dān)各種家務(wù)，十分辛苦。項(xiàng)目活動(dòng)二：“我是家務(wù)小能手”。周末讓學(xué)生來(lái)扮演家長(zhǎng)，在角色扮演中，讓學(xué)生知道家務(wù)勞動(dòng)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不易。通過(guò)角色扮演及互換，學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中理解家務(wù)之繁雜與辛苦，樹(shù)立勞動(dòng)的觀念，從而能在往后的日子主動(dòng)幫助父母承擔(dān)一些家務(wù)，盡到家庭成員的責(zé)任與義務(wù)。項(xiàng)目活動(dòng)三：“小小家務(wù)擂臺(tái)賽”。課前讓學(xué)生在家練習(xí)，課堂上舉行扣扣子、疊衣服、剝豆子等比賽。伴隨著歡快的音樂(lè)聲，學(xué)生情緒高漲，在緊張的比賽活動(dòng)中，不僅掌握了技巧，也品嘗到了勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。項(xiàng)目活動(dòng)四：“我與家務(wù)活‘簽約”。通過(guò)前三個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生感受到做家務(wù)的樂(lè)趣，掌握了一些做家務(wù)的方法和訣竅，明白做家務(wù)是愛(ài)家人、做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持做家務(wù)的決心和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做、巧做、常做家務(wù)，教師可設(shè)計(jì)“我與家務(wù)活‘簽約”活動(dòng)，讓學(xué)生在大家的見(jiàn)證下按下手印，讓家務(wù)承諾正式生效。

這樣的教學(xué)，充分挖掘課程中學(xué)生生活的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，因地制宜地采用學(xué)生樂(lè)于接受的勞動(dòng)方式，讓學(xué)生習(xí)得豐富的勞動(dòng)精神內(nèi)涵，掌握一定的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生獲得多方面的成長(zhǎng)與感悟。

二、依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)中有效落實(shí)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育應(yīng)在兒童的生活親歷中進(jìn)行。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，把學(xué)生放置在真實(shí)的勞動(dòng)情境中去體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)探究的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)的技能。

例如統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》一課，教學(xué)中的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)民生產(chǎn)的艱辛，尊重農(nóng)民，珍惜他們的勞動(dòng)成果，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)生，甚至農(nóng)村學(xué)生都缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略，組織討論交流，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案。項(xiàng)目活動(dòng)一：農(nóng)作物種植過(guò)程有哪些？學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查、詢(xún)問(wèn)家人或上網(wǎng)觀看視頻等，了解一種農(nóng)作物的種植過(guò)程，并進(jìn)行記錄、整理，將物與背后的人聯(lián)系起來(lái)，從農(nóng)作物的種植過(guò)程中體會(huì)農(nóng)民為此付出的汗水和心血。項(xiàng)目活動(dòng)二：勞動(dòng)艱辛知多少？讓學(xué)生周末和家人一起參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。課堂上，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的勞作到底有多辛苦，同時(shí)為了讓體驗(yàn)更真實(shí)，先請(qǐng)學(xué)生看插秧視頻，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一起來(lái)插秧”體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)“田間地頭”，左手拿苗，右手插秧，低著頭、彎著腰，雙腿半蹲，重復(fù)動(dòng)作，持續(xù)3分鐘。學(xué)生體驗(yàn)到很累時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想一想農(nóng)民從播種到收割，需要克服哪些困難？在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的時(shí)候，教師再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜勞動(dòng)成果教育，教育學(xué)生每當(dāng)看到餐桌上豐富的食物時(shí)，都應(yīng)該珍惜、感恩。項(xiàng)目活動(dòng)三：了解我國(guó)的農(nóng)耕文化。我國(guó)農(nóng)耕文化歷史悠久，教師可引導(dǎo)學(xué)生從二十四節(jié)氣以及我國(guó)各地舉辦的農(nóng)民豐收節(jié)的場(chǎng)景，感受我國(guó)重視農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)民、感恩勞動(dòng)的傳統(tǒng);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色農(nóng)業(yè)等角度暢想農(nóng)業(yè)的美好前景。這樣的教學(xué)依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了一些農(nóng)業(yè)方面的基本知識(shí)、農(nóng)耕文化，又感受到勞動(dòng)的艱辛，懂得尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)成果。

三、依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐中有效落實(shí)勞動(dòng)教育

在道德與法治課堂教學(xué)中，若是簡(jiǎn)單地進(jìn)行勞動(dòng)觀念講述、機(jī)械生硬地進(jìn)行勞動(dòng)行為訓(xùn)練，是不能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，更不能促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，達(dá)成價(jià)值目標(biāo)。有鑒于此，教師可打破教學(xué)時(shí)間、空間的限制，將本課程的教學(xué)與節(jié)假日主題活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校開(kāi)展的研學(xué)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的教學(xué)素材，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及校內(nèi)外的其他活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值、感受勞動(dòng)的成果。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《這些東西哪里來(lái)》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“生活用品推薦會(huì)”。通過(guò)說(shuō)說(shuō)家里的生活用品，對(duì)生活用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活用品種類(lèi)多、用處大，感受到工業(yè)智能時(shí)代正朝我們走來(lái)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)二：物品身世“探秘”。邀請(qǐng)校服生產(chǎn)企業(yè)的工人來(lái)說(shuō)一說(shuō)校服的制作過(guò)程。通過(guò)講解、介紹，學(xué)生知道了一件校服從最初的設(shè)計(jì)、選材到縫制、裝飾，到最后的檢驗(yàn)包裝、出售都凝聚了工人的智慧和汗水。項(xiàng)目活動(dòng)三：合作探究“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”。學(xué)生通過(guò)課前采訪、調(diào)查、上網(wǎng)查閱，了解中國(guó)在制造業(yè)上取得的巨大成就，感受到“中國(guó)創(chuàng)造”的意義。在這一系列的探究活動(dòng)中，學(xué)生感悟到這一切都離不開(kāi)勞動(dòng)者的智慧和汗水，從而激發(fā)出民族自豪感和自信心，增強(qiáng)用科技振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命意識(shí)。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師要注重激活課程內(nèi)容中的勞動(dòng)教育因子、拓展教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，潛移默化地將勞動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，讓勞動(dòng)教育得到有效落實(shí)。

（作者單位：福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，在真實(shí)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的模式全程參與項(xiàng)目執(zhí)行，其在提高學(xué)生活動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力方面有著積極作用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，如何在教學(xué)中有效融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？本專(zhuān)輯的幾篇文章進(jìn)行了初步的探索。