唐楚涵　邢淑芬編譯

為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年提出《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，要求學(xué)校和家長科學(xué)利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。為探究青少年參與體育活動與其課堂行為表現(xiàn)之間的關(guān)系，來自蒙特利爾大學(xué)的Maeie-Jpsée Harbec等人以加拿大魁北克省的966名6歲兒童（男生452名，女生514名）為研究對象，通過縱向追蹤，記錄他們在6-12歲時的體育活動參與和課堂參與情況，并探究了不同階段課堂參與與體育活動參與之間的關(guān)系。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童課堂參與和體育活動參與之間存在著明顯的長期、相互和積極的關(guān)系。無論男孩還是女孩，其在6-10歲時的體育活動參與和12歲時的課堂參與度都呈正相關(guān)，而女孩在6-10歲的課堂參與度和12歲女孩的體育活動參與呈正相關(guān)。即對于女孩而言，處于高課堂參與度的兒童在未來的體育活動參與水平更高，而對于男孩而言，處于長期參與體育活動的兒童未來課堂參與水平更高。由此可見，12歲時的體育活動參與是課堂參與軌跡的結(jié)果，課堂參與是體育活動參與軌跡的結(jié)果，二者能夠相互預(yù)測。具體而言，課堂表現(xiàn)良好且自律的女孩可能會在其12歲時更有可能于閑暇時參與體育活動。而對于長期參與體育活動的男孩，他們更善于與他人合作交流并在課堂上展現(xiàn)出自信，這可能是由于在體育活動環(huán)境中學(xué)習(xí)到的很多技能可以向課堂環(huán)境中轉(zhuǎn)移，如與同齡人合作、具有良好的團隊精神、具有規(guī)則意識等。此外，通過體育活動環(huán)境可以使他們獲得良好的社會經(jīng)驗，從而利于與他人建立良好的社會關(guān)系。

以上研究結(jié)論對于“雙減”政策中體育活動參與的落實和兒童身心健康具有重要意義。兒童期體育活動參與和課堂參與能夠相互影響，因此，可以通過向體育工作者提供兒童發(fā)展培訓(xùn)，加強兒童身體和認知活動的干預(yù)以促進他們的身體健康，并利用兒童自身的優(yōu)勢和才能提高其積極情緒和成就感以促進他們的心理健康。因此，在青少年干預(yù)方面進行財政資源的投資，為當(dāng)代青少年提供環(huán)境和機會，使他們能夠在課堂和課外充分發(fā)揮潛能，有利于促進其更為積極和更佳的發(fā)展。

資料來源

Harbec， M.-J.， Goldfield， G.， & Pagani， L. S. （2021）. Healthy body， healthy mind： Long-term mutual benefits between classroom and sport engagement in children from ages 6 to 12 years. Preventive Medicine Reports， 24， 101581. https：//doi.org/10.1016/j.pmedr.2021.101581

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

編譯者簡介：唐楚涵、邢淑芬，首都師范大學(xué)心理學(xué)院，E-mail：xsf2986@163.com（北京，100048）