[摘? ?要]以史為鑒可以知興衰，學(xué)習(xí)黨史更是學(xué)習(xí)國(guó)史。當(dāng)前各學(xué)科教材中存在黨史教育內(nèi)容分布不全面、黨史教育內(nèi)容選取不科學(xué)等問(wèn)題，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)從黨史價(jià)值意蘊(yùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容角度推陳出新，挖掘黨史中蘊(yùn)含的教育資源，并在中小學(xué)各學(xué)科教材中有選擇性地融入和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生知史愛(ài)國(guó)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞]黨史教育;價(jià)值意蘊(yùn);課程標(biāo)準(zhǔn);全面發(fā)展

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在《在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話(huà)》中指出：“在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點(diǎn)、統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動(dòng)員全黨全國(guó)滿(mǎn)懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而作出的重大決策?！盵1]挖掘黨史中蘊(yùn)含的教育資源，將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容融入中小學(xué)教材，通過(guò)引導(dǎo)青少年知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，有助于培養(yǎng)和加強(qiáng)紅色信仰，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

二、“黨史進(jìn)教材”的價(jià)值意蘊(yùn)

1.有利于中小學(xué)生形成優(yōu)良品格

受復(fù)雜環(huán)境的影響，一些中小學(xué)生雖然物質(zhì)生活豐富，但卻沾染了很多不良社會(huì)習(xí)氣，如好吃懶做，畏懼困難甚至漠視生命。而中小學(xué)生處于品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容加入中小學(xué)教材中，可以借助能體現(xiàn)革命艱苦作風(fēng)的經(jīng)典案例培育中小學(xué)生的優(yōu)良品格。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)再結(jié)合親臨革命教育基地感受體會(huì)，可幫助中小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨史的了解，并在情感上產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)習(xí)優(yōu)秀前輩品格的意愿，提高自主能動(dòng)性，從而嚴(yán)格約束自我，形成優(yōu)良品格。

2.有利于不忘初心堅(jiān)定理想信念

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動(dòng)教育，必須銘記光輝歷史、傳承紅色基因。”[2]

把黨史內(nèi)容融入中小學(xué)教材，使學(xué)生通過(guò)了解歷史進(jìn)程，初步把握歷史規(guī)律，洞悉歷史發(fā)展的方向，看清各種發(fā)展道路與社會(huì)制度的前途，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，進(jìn)而在各種艱難險(xiǎn)阻面前保持定力;引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的比較中深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的偉大，體會(huì)今天的輝煌成就多么來(lái)之不易，進(jìn)而對(duì)黨情國(guó)情有更加清醒的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定并增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的信心，增強(qiáng)知黨愛(ài)黨、知國(guó)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

3.有利于學(xué)史明志傳承紅色基因

習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上指出：“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)。不能用今天的時(shí)代條件、發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績(jī)來(lái)?！盵3]

歷史是一面鏡子，只有正確理解“我是誰(shuí)”，才能從共同的歷史記憶中筑牢中華民族共同體意識(shí);只有正確理解“我從哪里來(lái)”，才能從歷史的必然性中強(qiáng)化愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí);只有正確理解“我到哪里去”，才能在鑒往知來(lái)的智慧中吸取力量、堅(jiān)定信心、增強(qiáng)定力。學(xué)習(xí)黨史既是一次把握規(guī)律、展望未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更是一次堅(jiān)定信仰、樹(shù)立信心的心性教育。通過(guò)黨史學(xué)習(xí)，必將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的感情認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)可、政治認(rèn)同。這對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)、黨的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)于提高自身的認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力十分有益。

4.有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。[4]中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)生的理想信念，直接關(guān)系著黨的事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)的興衰成敗。青年學(xué)生信仰什么主義、舉什么旗、走什么路，將決定未來(lái)國(guó)家和民族的命運(yùn)。加強(qiáng)中小學(xué)生理想信念教育，是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要課題，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域日益復(fù)雜的形勢(shì)的迫切需要。

在中小學(xué)教材中融入黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，要緊緊圍繞理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，講好唯物史觀，增強(qiáng)理論思辨能力，培育和弘揚(yáng)紅色精神，把堅(jiān)定的理想信念作為指引和支撐中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“鈣”。要以正確黨史觀來(lái)指導(dǎo)黨史學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)清主題主線(xiàn)，把握主流本質(zhì)。在黨史學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緬懷先輩，傳承精神，同時(shí)更要以正確黨史觀看待黨的百年奮斗史，更加明確理想信念和終身追求，力爭(zhēng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

三、“黨史進(jìn)教材”的路徑選擇

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)中確立黨史教育相關(guān)目標(biāo)

（1）課程目標(biāo)

在教育活動(dòng)中，課程是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織單位，是內(nèi)容與進(jìn)程的統(tǒng)一;課程目標(biāo)是對(duì)課程內(nèi)容選擇及其實(shí)施進(jìn)程的方向性規(guī)定。[5]

以往的黨史教育多以語(yǔ)文、歷史和思想品德課程為載體，忽視與其他學(xué)科的融合。為使黨史教育深入到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，應(yīng)在每一個(gè)具體學(xué)科課程目標(biāo)中均體現(xiàn)黨史內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活設(shè)置黨史教育課程目標(biāo)，這對(duì)于黨史、國(guó)史的教育都有重要作用。例如，針對(duì)語(yǔ)文、歷史和政治學(xué)科的特點(diǎn)，要把握好黨史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨史的道理，把學(xué)習(xí)黨史的各個(gè)方面緊密結(jié)合，堅(jiān)持黨史教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向;而勞動(dòng)課等實(shí)踐性課程則要注重對(duì)黨史中典型人物和事件的體會(huì)與感悟，將歷史沉淀于民族情感內(nèi)化過(guò)程中;對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等理工類(lèi)課程，要強(qiáng)調(diào)歷史長(zhǎng)河中科學(xué)技術(shù)對(duì)于黨史國(guó)史的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)的決心與熱情。

（2）單元目標(biāo)

在單元目標(biāo)的指導(dǎo)下，中小學(xué)教材中的單元分布表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性。每一個(gè)單元聚焦一個(gè)主題，每一個(gè)主題探討一種精神，這是部分學(xué)校紅色校本課程設(shè)置的內(nèi)容。中小學(xué)教材因?yàn)橐紤]基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在設(shè)置融入黨史教育內(nèi)容時(shí)不免有些顧慮和限制，參考每一學(xué)科具體單元目標(biāo)設(shè)置，有選擇和有重點(diǎn)地融入黨史教育，可以使單元內(nèi)容更為生動(dòng)詳盡，更好地促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)好知識(shí)，厘清黨史國(guó)史。

通過(guò)具體單元目標(biāo)，教師在準(zhǔn)備具體單元授課教學(xué)時(shí)，方向性和可操作性更強(qiáng)，單元?dú)v史背景更為深厚，不僅使知識(shí)更具邏輯系統(tǒng)性，有助于知識(shí)的講解教學(xué)，更能幫助教師為知識(shí)提供歷史載體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)的細(xì)化分解和具體體現(xiàn)，針對(duì)具體課節(jié)設(shè)置獨(dú)具特色的黨史教育目標(biāo)可以促進(jìn)黨史教育更好地開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以將黨史教育目標(biāo)進(jìn)一步分解為重點(diǎn)掌握目標(biāo)和大概了解目標(biāo)等，這需要每一個(gè)科任教師根據(jù)課節(jié)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇性地設(shè)置黨史教育相關(guān)課時(shí)目標(biāo)，并在具體課堂教學(xué)中落實(shí)。

顯然，這樣的黨史教育課時(shí)目標(biāo)是具有很強(qiáng)操作空間的靈活選擇，且與具體科任教師的個(gè)人氣質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格以及教齡等密切相連。因此，為使黨史教育在所有學(xué)生中全面開(kāi)展，各校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)優(yōu)秀示范課評(píng)比，為其他教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在評(píng)比過(guò)程中強(qiáng)調(diào)黨史教育在課時(shí)目標(biāo)設(shè)置中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.在教材內(nèi)容中加入黨史教育有關(guān)內(nèi)容

（1）內(nèi)容選擇

從學(xué)科來(lái)看，現(xiàn)有教材內(nèi)容與黨史教育密切相關(guān)的主要集中在語(yǔ)文、歷史和思想政治等學(xué)科中，而在其它學(xué)科中難得一見(jiàn)。黨史教育是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全階段、知識(shí)全方面、情感全滲透的重要內(nèi)容，如果僅限于部分學(xué)科，難免有失偏頗，因此教材內(nèi)容選取上首先應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)科，兼顧各學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取黨史教育有關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)編排方式。除此之外，還要考慮課程、單元和課時(shí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，這樣的編排更加科學(xué)系統(tǒng)，方便師生的教與學(xué)。

各學(xué)科教材內(nèi)容選取除考慮學(xué)科特點(diǎn)和各類(lèi)目標(biāo)外，還應(yīng)考慮選取內(nèi)容的深度和廣度，在符合學(xué)段特點(diǎn)的同時(shí)逐級(jí)加深，將歷史由簡(jiǎn)入深地呈現(xiàn)。同樣的黨史在不同學(xué)段可以有不同呈現(xiàn)形式，也可以側(cè)重不同深度加以解讀?？偠灾滩闹悬h史教育內(nèi)容的選取應(yīng)該全方面考慮，科學(xué)合理地安排進(jìn)各學(xué)科、各學(xué)段的教育。

（2）課后練習(xí)

教材中的課后練習(xí)具有高度代表性和濃縮性，涵蓋本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)又能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，因此在課后練習(xí)中的黨史教育內(nèi)容十分重要。如前所述，除在語(yǔ)文、歷史和思想政治等學(xué)科的課后練習(xí)中融入黨史教育內(nèi)容外，還應(yīng)在其他學(xué)科教材課后練習(xí)中加入黨史教育內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科教材中黨史教育相關(guān)課后練習(xí)。

一是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入黨史教育。例如，在偏理科類(lèi)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科可以引入相關(guān)歷史事件，以其為例題背景，融問(wèn)題于其中;物理、化學(xué)、生物等學(xué)科可以引入歷史上為我國(guó)科學(xué)事業(yè)奮斗終身的科學(xué)家們?cè)?jīng)遇到的真實(shí)事件，或者科學(xué)家們年少時(shí)候的故事作為案例，進(jìn)而凝練出練習(xí)題;地理類(lèi)不易區(qū)分文理性的課程可以選取歷史上因?yàn)槟撤N地理現(xiàn)象而影響歷史的事件，在凝練出的習(xí)題中測(cè)試學(xué)生對(duì)于人文性和科學(xué)性的綜合掌握。二是優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科教材中黨史教育相關(guān)課后練習(xí)。在語(yǔ)文、歷史和思想政治等學(xué)科的課后練習(xí)中，存在部分重復(fù)、不符合當(dāng)前學(xué)段學(xué)情、不能體現(xiàn)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)等情況。針對(duì)這些問(wèn)題，教材審定相關(guān)人員應(yīng)綜合性地審視現(xiàn)有教材，不要局限于某一學(xué)科，而應(yīng)放眼于整個(gè)大學(xué)段，有機(jī)結(jié)合所有學(xué)科，發(fā)揮各學(xué)科特點(diǎn)打造出蘊(yùn)含黨史教育等人文精神內(nèi)容的同時(shí)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)配套的課后練習(xí)。

3.各年級(jí)教材要形成黨史教育邏輯系統(tǒng)

（1）把握時(shí)間脈絡(luò)

如果說(shuō)歷史事件是珍珠鏈上的珍珠，那么時(shí)間線(xiàn)索就是串起這些珍珠的鏈子。在進(jìn)行黨史教育的時(shí)候一定要嚴(yán)格把握重要時(shí)間線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，體會(huì)不同歷史事件的不同影響。在教材編排中同樣如此，即使是低年齡段的學(xué)生，也要培養(yǎng)他們對(duì)重要?dú)v史時(shí)間的敏感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)歷史先看時(shí)間的良好習(xí)慣，再根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和不同學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的黨史教育內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)更好地將知識(shí)學(xué)習(xí)和黨史教育融合起來(lái)。

例如，在語(yǔ)文、歷史和思想政治等人文學(xué)科中進(jìn)行黨史教育時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重大歷史事件在歷史時(shí)間長(zhǎng)河中的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面、由點(diǎn)到線(xiàn)地體會(huì)歷史事件的“蝴蝶效應(yīng)”，從而總結(jié)分析歷史事件的影響意義以及教訓(xùn)，形成大局觀念;在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科類(lèi)學(xué)科中選取科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)后的相關(guān)歷史事件，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)前科技競(jìng)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家的影響，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的壯志。

（2）契合學(xué)生特點(diǎn)

皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知是按照一定順序發(fā)展的，即按照感知運(yùn)動(dòng)水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平和形式運(yùn)算水平發(fā)展。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于具體運(yùn)算階段，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。[6]

不同年級(jí)的教材要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選取符合學(xué)生興趣和接受能力的黨史教育內(nèi)容，同時(shí)又要把握時(shí)間脈絡(luò)，有機(jī)系統(tǒng)地進(jìn)行整理編排，使黨史知識(shí)體現(xiàn)出由淺入深、由易到難的邏輯特點(diǎn)。這種不同年齡段的黨史教育內(nèi)容編排不應(yīng)局限于某個(gè)學(xué)科，而應(yīng)該放眼于所有學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科合力，利用每個(gè)學(xué)科的特定優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)全方位、綜合性的進(jìn)行黨史教育。

要站在大學(xué)段的角度思考黨史知識(shí)不同內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行編排。針對(duì)低年齡段的學(xué)生，知識(shí)的主題呈現(xiàn)內(nèi)容十分重要。例如小學(xué)低年齡段的學(xué)生應(yīng)該以圖片、故事和趣味性為主，選擇小學(xué)生容易接受的黨史小故事，并將故事進(jìn)行幼齡化改編，切合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，以便學(xué)生理解和記憶;而針對(duì)中年齡段的學(xué)生，則要注重知識(shí)的呈現(xiàn)、復(fù)述，讓學(xué)生理清歷史事件發(fā)生的過(guò)程，并初步體會(huì)歷史事件中的人物、情感和意義;而對(duì)于高年齡段的學(xué)生，則要引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件發(fā)生的原因以及結(jié)果的影響意義，并總結(jié)教訓(xùn)，以史為鑒。

（3）善用現(xiàn)有教材

應(yīng)充分挖掘和整合現(xiàn)有教材體系中涉及歷史教育的內(nèi)容，結(jié)合思政課程和課程思政建設(shè)，全面激發(fā)現(xiàn)有教材體系涉及黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的作用。[7]針對(duì)現(xiàn)有教材中的黨史教育內(nèi)容，既要保留又要審視，審視其是否符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，是否能體現(xiàn)當(dāng)前教育主題，是否能激發(fā)學(xué)生興趣等。

語(yǔ)文、歷史和政治等學(xué)科中現(xiàn)有的黨史教育內(nèi)容十分豐富，可以在其他學(xué)科加入黨史教育內(nèi)容時(shí)作為參考，但參考的同時(shí)必須切記學(xué)科特點(diǎn)，只有符合學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容和人文精神的有機(jī)結(jié)合;只有符合學(xué)科特點(diǎn)的教育才能既方便教師教又方便學(xué)生學(xué)，才能讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又學(xué)到道理。

參考文獻(xiàn)

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[7]胡博成，朱憶天.中國(guó)共產(chǎn)黨歷史教育實(shí)踐的演進(jìn)歷程與現(xiàn)實(shí)啟示——兼論其對(duì)開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值意義[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2021（03）：172-177.

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）

作者簡(jiǎn)介：何靜，寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，E-mail：2486119845@qq.com（陜西寶雞，721000）

基金項(xiàng)目：寶雞文理學(xué)院研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目“中小學(xué)統(tǒng)編教材中黨史教育的融入與優(yōu)化”（編號(hào)：YJSCX21ZC09）