孫磊

想象力是一種獨(dú)特的思維力量。學(xué)生的習(xí)作需要想象力，而習(xí)作也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效平臺。因而，在習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。那么，教師如何才能在習(xí)作中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、觀察畫面開啟想象

看圖作文是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一個重要形式，其中把圖畫的靜態(tài)還原成原生態(tài)，需要充分發(fā)揮想象的作用。教師可以利用圖畫開啟學(xué)生的想象，讓學(xué)生利用畫面提供的內(nèi)容，想象出畫面之外的立體、動態(tài)、豐富的世界。

如教學(xué)三年級下冊第二單元習(xí)作“看圖畫，寫一寫”。雖然教材提供的圖畫中的人和物動感十足，但終究還是定格的瞬間畫面。編者要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫時想一想“他們的動作分別是怎樣的，可能說了哪些話”，這些都需要利用圖畫展開想象才能獲得。編者考慮三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從動作和語言兩個方面提出了想象的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展想象時，可以先抓住畫面近處的兩個小朋友互相配合放風(fēng)箏開始，觀察畫面中人物的動作：右手拿線軸的小朋友左手牽著線繩，一邊跑一邊放線繩，還一邊回頭看；拿風(fēng)箏的小朋友把燕子風(fēng)箏高舉過頭頂，看著放線的小朋友。接下來，教師再讓學(xué)生想象他們的語言：拿風(fēng)箏的小朋友不住地喊：“快跑！快跑！”拿線軸的小朋友看見距離夠了，大聲說：“放！”這樣的觀察加想象，就能夠把小朋友放風(fēng)箏的情形清楚地表達(dá)出來。最后，教師讓學(xué)生想象遠(yuǎn)處的爸爸媽媽帶孩子放風(fēng)箏的情形，說一說爸爸媽媽是怎樣教孩子放風(fēng)箏的，還要想象畫面上的風(fēng)箏在天空飛動的情形，以及這些放風(fēng)箏的人是怎樣交流的。學(xué)生把這些想象的內(nèi)容寫下來，就能成為一篇優(yōu)秀的看圖習(xí)作。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象

學(xué)生的習(xí)作離不開想象，想象可以使學(xué)生突破平常的生活景象，進(jìn)入那種讓人情緒高漲、欲罷不能的狀態(tài)中。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種亢奮的狀態(tài)呢？創(chuàng)設(shè)情境就是行之有效的策略之一。

如教學(xué)四年級上冊第六單元習(xí)作“記一次游戲”，學(xué)生寫這樣的習(xí)作，容易以流水賬的方式把某一次游戲的情形記下來，結(jié)果達(dá)不到編者提出的把游戲?qū)懬宄哪康?。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過想象喚醒記憶，重新進(jìn)入游戲的情境中。以貼鼻子游戲?yàn)槔?，教師?chuàng)設(shè)的情境是手機(jī)拍攝的游戲現(xiàn)場中的兩個鏡頭，一是大家看著黑板發(fā)出的哈哈笑聲，一是選手上場前做準(zhǔn)備的情形。學(xué)生借助相關(guān)情境，一下子就進(jìn)入游戲現(xiàn)場，在想象鼻子貼錯的情形時，有的學(xué)生笑得趴在桌子上喘不過氣來，有的學(xué)生笑得坐到了地上。在想象鼻子貼對的情形時，有的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，一下子就將鼻子貼在正確的位置，讓同學(xué)們驚訝不已。有了這些想象的內(nèi)容，學(xué)生再來寫貼鼻子游戲，內(nèi)容變得生動有趣，過程變得精彩紛呈，事情寫得清楚明白。

三、虛擬世界豐富想象

喜歡幻想、憧憬未來是兒童的本能，更是想象的內(nèi)在動力。

在統(tǒng)編教材中，“我和__________過一天”“二十年后回家鄉(xiāng)”“神奇的探險之旅”等含有幻想因素的習(xí)作，都需要學(xué)生借助虛擬世界進(jìn)行表達(dá)。以“我和__________過一天”為例，學(xué)生首先需要選擇一個自帶神奇特點(diǎn)的人物，熟知他們非同尋常的本領(lǐng)或者神器等，這樣才能將自己一天的生活寫得精彩。接著，學(xué)生需要想清楚自己為什么要選擇和他過一天，也就是自己希望在這一天能夠達(dá)成什么樣的目的、愿望，而且這樣的目的、愿望是通過其他途徑無法達(dá)成的。此外，學(xué)生還需要進(jìn)一步想象，自己在這一天里，為了達(dá)成目的、愿望，遇到了哪些難以克服的困難，又如何在他的幫助下，尤其是借助他擁有的非凡本領(lǐng)幫助自己實(shí)現(xiàn)愿望的。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇“他”時，需要提醒學(xué)生避開大家熟知的人物和所擁有的非凡本領(lǐng)，選擇那些看上去不起眼卻在關(guān)鍵時刻能夠讓自己發(fā)揮想象的人物，一方面為自己的想象留足空間，另一方面也使虛擬的本領(lǐng)創(chuàng)造更多的奇跡。

四、變換角度深入想象

常見的對象，通過習(xí)慣的角度比如正面去觀察，似乎難以看出具有新鮮感的內(nèi)容，但換一個角度（側(cè)面、背面等）去觀察，那些平時被遮蔽的景象就會出現(xiàn)在眼前，可以視為新的發(fā)現(xiàn)。因此，在習(xí)作中變換角度看事物，能夠促進(jìn)學(xué)生深入開展想象，進(jìn)而獲得全新的認(rèn)識。

如教學(xué)五年級下冊第六單元習(xí)作“我想對您說”，這樣的習(xí)作中通常會出現(xiàn)父母與“我”，在生活中許多孩子總認(rèn)為父母不理解自己，把自己管得太嚴(yán)，經(jīng)常不給自己留面子等。對此，學(xué)生可以在習(xí)作中換個角度思考：如果你是父母，看到兒女的種種表現(xiàn)會做出怎樣的反應(yīng)。這樣可以促使學(xué)生深入想象父母在處理孩子貪玩、愛慕虛榮等問題時，心里是怎么想的，最后是怎么做的，在孩子的背后又經(jīng)歷了怎樣的內(nèi)心搏斗等。在換位思考中想象，學(xué)生才能真正理解父母許多時候的良苦用心，再把想對父母說出的話語寫出來，習(xí)作就具有真實(shí)感人的力量。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要利用多種策略，努力為學(xué)生搭建自由想象的平臺，拓展想象的空間，讓學(xué)生的想象力變得豐富，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。