韓雪

摘 要：《家庭教育促進(jìn)法》明確了學(xué)校、家庭、社會對兒童成長應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，也為家校共育提出了行動研究的新課題。家校教育的關(guān)鍵是人，家校聯(lián)動把學(xué)生的“課后服務(wù)、居家學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐”時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，向?qū)W生提供課余優(yōu)質(zhì)課程資源是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要方式。

關(guān)鍵詞：家校共育; 專業(yè)教師; 課程資源

“雙減”政策的落地和《家庭教育促進(jìn)法》的出臺，一時(shí)間使學(xué)校和家庭陷入了“減與加，責(zé)任與能力”的矛盾沖突中。面對新政策、新問題，哈爾濱市松北前進(jìn)小學(xué)（以下簡稱前進(jìn)小學(xué)）提出了基于兒童立場的家校共育行動策略，全方位促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的高效融合，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子在自我超越中成為最好的自己”的育人目標(biāo)。

一、培訓(xùn)“專業(yè)教師”

家校教育的關(guān)鍵是人的因素，父母和教師育人的水平、能力和素養(yǎng)都直接決定著兒童發(fā)展的狀態(tài)。

讓教師成為“離家庭最近的專家”。學(xué)校加入東北師范大學(xué)“家校共育指導(dǎo)基地”研究項(xiàng)目，從2019年開始分三批對班主任教師、中層以上領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家校共育指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，截止到2021年12月，學(xué)校共有46人考取了國家認(rèn)證的《家校共育指導(dǎo)師職業(yè)能力證書》，占全校教師總?cè)藬?shù)的48%。

讓家長成為“走進(jìn)孩子心靈的老師”。學(xué)校堅(jiān)持“幼小銜接早一步，學(xué)段教育深一步，小初銜接多一步”的三步走策略，引領(lǐng)家長成為家校教育“專業(yè)教師”。一是把7、8月份幼小銜接的“空窗期”作為家長專業(yè)培訓(xùn)的第一階段。聘請東北師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)專家，為家長進(jìn)行專題培訓(xùn);編寫《新生家長指導(dǎo)手冊》，讓家長利用“空窗期”做好學(xué)生入學(xué)前的心理、物質(zhì)、生活、習(xí)慣等準(zhǔn)備。二是根據(jù)不同學(xué)段兒童成長需求，對家長進(jìn)行“個(gè)體+共性”的專業(yè)指導(dǎo)。三是把五年級下學(xué)期作為對家長了解“青春期教育”的關(guān)鍵階段。學(xué)校本著對兒童終身發(fā)展負(fù)責(zé)的育人態(tài)度，調(diào)研小升初的家庭教育難點(diǎn)問題，聘請專家提前為家長進(jìn)行“應(yīng)對初中生身心變化的方法”“孩子沉迷游戲怎么辦”等專題培訓(xùn)。

通過“三步走”讓家長從“養(yǎng)者”變成“育者”，成為能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的老師。

二、提供“優(yōu)質(zhì)課程”

“雙減”政策讓學(xué)生回歸學(xué)校、回歸家庭。面對回歸后的學(xué)生，學(xué)校和家庭應(yīng)該如何去施策？學(xué)校從回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的國家關(guān)切入手，家校聯(lián)動把學(xué)生的“課后服務(wù)、居家學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐”時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，向?qū)W生提供課余學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)課程資源。

課后服務(wù)提供“藝術(shù)+”五育融合課程。學(xué)校將《巴烏》《生活中的科學(xué)》《前進(jìn)動力》《音畫時(shí)尚》《悅動生活》五育融合課程安排在課后服務(wù)第三時(shí)段，通過“以藝傳德、以藝啟智、以藝展體、以藝育美、以藝頌勞”，達(dá)到牽一育動四育的融合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了“課后有課程，課程進(jìn)課堂，課堂有營養(yǎng)”的高質(zhì)量供給，不僅做到了減負(fù)提質(zhì)，還滿足了人民群眾對辦人民滿意教育的期待。

居家學(xué)習(xí)提供“五育融合”素養(yǎng)提升課程。學(xué)校為學(xué)生寒暑假和疫情居家學(xué)習(xí)提供《童心向黨》《啟智創(chuàng)新》《體質(zhì)健康》《剪紙藝術(shù)》《勞動》五育課程，通過配套下發(fā)的《居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》《五育課程評價(jià)手冊》科學(xué)指導(dǎo)家長，幫助學(xué)生養(yǎng)成居家學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣，全面發(fā)展五育能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升。

社會實(shí)踐提供“五育融合”研學(xué)體驗(yàn)課程。學(xué)校把雙休日和不同學(xué)段每學(xué)期兩天的“研學(xué)日”作為學(xué)生社會實(shí)踐日，為學(xué)生提供《行走的課堂》《銀色研學(xué)》《童心觀世界》《垃圾分類》《冰雪游戲》等“五育融合”研學(xué)課程，家校攜手引領(lǐng)學(xué)生親近自然，志愿服務(wù)，實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓兒童開闊視野、鍛煉能力、提升素養(yǎng)的全面育人目標(biāo)。

三、創(chuàng)新“多元評價(jià)”

學(xué)校一直倡導(dǎo)“能力比知識更重要，開花比結(jié)果更值得欣賞，今天的我比昨天的我更進(jìn)步”的評價(jià)理念。

研發(fā)《我在前進(jìn)》學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊。這是一套需要用五年時(shí)光去慢慢書寫的“童年手冊”。藝術(shù)創(chuàng)作、詩文摘抄、時(shí)事習(xí)作、體質(zhì)健康、悅動生活……學(xué)生童年每一個(gè)階段的成長足跡都被它留存記錄。

“QR”賦能“童年美術(shù)館”。走進(jìn)前進(jìn)小學(xué)就走進(jìn)了學(xué)生自己的童年美術(shù)館，樓廊、館室、教室和角落空間，到處都是學(xué)生的藝術(shù)作品。前進(jìn)小學(xué)每個(gè)學(xué)生都是自己心目中最優(yōu)秀的小藝術(shù)家。為了實(shí)現(xiàn)家?；樱瑢W(xué)校用“QR”技術(shù)賦予學(xué)生專屬二維碼，實(shí)現(xiàn)作品“云展示”和“云收藏”。

“天蛙”助力學(xué)生五育發(fā)展評價(jià)。學(xué)校通過“天蛙”軟件系統(tǒng)，指導(dǎo)家長、教師將學(xué)生“活動課程”“寫實(shí)記錄”“操行評價(jià)”“積分勛章”“成長報(bào)告”“學(xué)科素養(yǎng)”等13個(gè)一級模塊和58個(gè)二級模塊的過程性紀(jì)實(shí)內(nèi)容隨時(shí)提交到平臺空間。每學(xué)期平臺將通過數(shù)據(jù)整理分析，自動生成學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的全程性評價(jià)報(bào)告，使學(xué)生多元評價(jià)實(shí)現(xiàn)操作轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)化。

家校共同努力，是為落實(shí)學(xué)校、家庭教育雙主體地位，也是為更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一目標(biāo)，學(xué)校的“基于兒童立場的家校共育行動策略”已取得初步成效，相信在《家庭教育促進(jìn)法》的指導(dǎo)下，學(xué)校未來將會取得更大進(jìn)步。

編輯/魏繼軍