劉川軍

信息技術對人們的生活影響非常大，使人們生活方式、生活理念以及生活節(jié)奏都產生了非常大的變化，社會各界對初中信息技術教學也越來越關注。初中信息技術教學實踐中，教師要不斷地進行改革創(chuàng)新，注重新的教育理念融入，加強初中生對信息技術的掌握，提升教學成效與教學質量。創(chuàng)客教育作為其中一種新型的教學模式，它基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力，它的應用和信息技術教學相得益彰，使初中信息技術課堂教學效果得到了很好的提升，促進了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時為學生信息技術能力的提升奠定了堅實的基礎。

創(chuàng)客理念是一種全新的教育理念，將創(chuàng)客教育與初中信息技術教學進行融合，不僅是初中信息技術教學改革發(fā)展的必然需求，同時也是初中信息技術課程教學現(xiàn)代化建設的重要體現(xiàn)。創(chuàng)客教育可以將初中生對信息技術課程學習的積極性充分調動起來，同時還可以強化學生素質教育。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及動手實踐能力，對學生實現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。

一、創(chuàng)客教育理念的內涵

創(chuàng)客教育是一種新型的教育模式，是集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體的綜合性教育。它充分利用了學生的好奇心和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。開展一種基于學生興趣，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合教育，和素質教育的要求完美契合。在對教學內容進行備課的過程中，教師既要選擇能幫助學生加深對知識理解的內容，又要注重教學內容與學生生活之間的聯(lián)系，從而充分激發(fā)學生對學習的興趣，并使學生主動思考教學內容的含義，進而在實際教學中提高學生的動手操作能力。同時，教師在給學生的評價過程中還應重視學生的心理狀態(tài)，以鼓勵的態(tài)度給予學生積極客觀的評價，尊重學生的獨特想法，讓學生在閱讀評價的過程中明確自己的不足，并且強化對知識點的回顧，促進對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它深化了學生在課程教學實踐中的主體地位，這樣學生有更多的時間可以動手實踐操作，課堂中學生可以對學習活動進行自主掌控。一方面，學生在創(chuàng)客模式下可以擴展自己接收信息的途徑，實現(xiàn)對知識的積累。同時學生還可以充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高學習效率，甚至進行跨學科的研究。另一方面，學生可以在創(chuàng)客教育模式中增加與其他同學之間的交流，并通過合作學習來獲取不同的想法，吸收他人的經驗，使自身的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。學生在教師的引導下可以積極主動地參與課程教學活動，讓學習不再是以往被動式的接收狀態(tài)，學習主觀能動性可以良好地體現(xiàn)出來。同時，教師還可以深層次地挖掘學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，強化學生的綜合素質教育。對以往傳統(tǒng)的初中信息技術教學課堂進行分析可以發(fā)現(xiàn)，若課堂教學氛圍過于沉悶，教師死板、單一地對學生進行課本教材內容的灌輸，學生對學習活動會沒有絲毫興趣，不僅學習效果較差，對學生素質教育也造成了一定的負面影響。創(chuàng)客教育這種全新的教育理念和教學方式，能有效地彌補傳統(tǒng)教學中存在的弊端，加強教育的針對性和有效性。

二、創(chuàng)客教育與初中信息技術教學課堂融合策略

（一）轉變教學觀念及角色

傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，在學生習得知識技能的過程中，教師重在于教，學生重在于學。它強調的是學生要在教師的帶領下學會某個技術，重在某個技能的習得。而創(chuàng)客教育是一種體驗式教育，學生不再是知識的被動接受者，而是問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者。某些情況下，學生甚至不是在教師的引導下完成探究，他們是創(chuàng)新者、發(fā)明家。而在這些或許成功，或許失敗的探索過程中，學生的信息技術素養(yǎng)和探索創(chuàng)新的能力得到加強，這與信息技術課程開設的目標一致。以科學出版社的信息技術教材為例，有一個單元專門學習 Photoshop軟件，共四個活動。如果按照傳統(tǒng)的信息技術課堂教學方式，即使教師講解得再詳盡，也不可能面面俱到，所以這就要求教師教學時應注重啟發(fā)性，而非知識的講解和操作技術的演示，讓學生了解體會某類軟件可以做什么，在哪個領域使用會更便捷、高效。這種方式更有利于有興趣的學生發(fā)揮主觀能動性，進行教材內容之外的學習。創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中更能培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，這比傳統(tǒng)的信息技術教學中機械的記憶和簡單的認知力訓練以及技能更加重要。

（二）精心設計課題

為了將創(chuàng)客教育與初中信息技術課堂進行良好的融合，教師首先要做的就是精心設計課題，打破課本教材的限制和束縛，利用互聯(lián)網找尋更多有價值的教育資源，將其與創(chuàng)客教育內容進行結合，擴展學生學生的眼界，豐富課堂教學內容。教師要做好調研工作，例如，通過問卷調查和課下溝通的方式了解學生的興趣愛好、性格特點等內容，結合學生興趣愛好進行教育創(chuàng)新，保證教學活動的開展可以將學生的學習積極性充分調動起來。教師應明確創(chuàng)客教育與初中信息技術課堂融合的重要意義所在，培養(yǎng)初中生的自主探究學習能力。課題設計中一定要保證設計的針對性和有效性，注重因材施教理念的落實，保證不同層次的學生都可以得到良好的發(fā)展。例如，在講述“動畫制作”相關內容時，教師可以讓學生腦海中回憶以往觀看孫悟空大鬧天宮的畫面，并且想象孫大圣的形象，要求學生利用Ulead GIF Animator 等軟件進行簡單動畫片段的設計。設計內容是學生較為熟悉的。因此貼近學生生活，學生參與教學活動的積極性和主動性也能夠更好地調動起來，從而更好地培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

（三）進行生活化教學

初中信息技術教學中很多教學內容都與學生現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，在課程教學實踐中教師要注重學生細致觀察能力的培養(yǎng)，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，并且將生活中觀察了解到的元素與設計作品進行融合。生活化教學降低了學生對信息技術學習的難度，加強了學生情感世界與創(chuàng)客知識體系情感之間的聯(lián)系，強化了學生學習的主觀能動性。需要特別注意的是，生活內容融入創(chuàng)客作品設計中，能幫助學生樹立良好的學習信心，并且認識到初中信息技術學習的重要性，學生不會覺得學習是沉重的負擔，而是對學習活動充滿好奇和探知欲望。例如，在講述“網絡購物知識”的過程中，因為學生以往生活中有過淘寶、京東商城購物的經歷，所以學生對該內容的學習比較有興趣，教師可以讓學生從生活角度出發(fā)，找尋更多有關網絡購物的信息數(shù)據(jù)。這樣，學生懂得了大數(shù)據(jù)技術的應用，利用數(shù)據(jù)分析軟件對網絡消費者的消費習慣、消費理念進行分析，并且注重網絡熱賣品的研究。教師還可以引導學生創(chuàng)新思考，電子商務是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要產物，改變了人們的生活方式、生活理念，教師可以通過讓學生對電子商務平臺的觀察和了解，讓學生考慮應如何進行網絡商務平臺的構建。生活課題與課堂教學內容結合，可以使學生在課堂教學中長時間地保持高度集中的狀態(tài)，強化學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也可以得到良好的強化。

（四）對創(chuàng)客作品進行展示

創(chuàng)客教育理念與初中信息技術教學課堂融合，要求教師在課程教學實踐中強化學生的主體地位，將學生參與初中信息技術課程學習活動的主觀能動性充分調動起來，促使學生在課堂學習中自主開展探究活動，滿足素質教育對初中信息技術教學改革的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。以往初中信息技術教學中，教師很少花時間對學生的作品進行展示。教師要改善這一現(xiàn)狀，通過多種渠道和方式對學生創(chuàng)作的作品進行展示，挖掘學生作品的優(yōu)勢和特點，有針對性地對學生創(chuàng)作的作品進行改良優(yōu)化。同時也要引導學生對自己創(chuàng)作的作品進行展示，從而愿意與其他同學進行更多的溝通和交流，學習他人的長處，實現(xiàn)共同進步。在此過程中，教師要對學生作品進行客觀性的評價，對學生的優(yōu)勢和長處給予鼓勵和肯定，使學生的個性化以及獨特性思維得到維護，幫助學生樹立學習的信心。對于學生創(chuàng)客作品存在的不足之處，教師要通過引導使其發(fā)現(xiàn)并且主動進行改良和優(yōu)化。此過程中，教師不能對學生存在的不足之處直接批評，否則會降低學生的學習興趣，使教師與學生之間產生距離感。課堂教學實踐中，學生可以利用班級內的多媒體設備對作品進行展示，課下教師還可以利用微信、微博等新媒體平臺對學生的創(chuàng)客作品進行展示，如將學生設計的創(chuàng)客作品發(fā)送到抖音上，這樣的展示方式可以讓更多人觀看到學生的作品。學生也能通過抖音看到自己的作品以及他人的評價，可以集合他人的創(chuàng)意思維對自己作品進行優(yōu)化，同時可以了解自己設計中沒有考慮到的內容。這樣學生的思維會變得更加細致，從而為后續(xù)優(yōu)秀作品的創(chuàng)造奠定良好的基礎。優(yōu)秀的學生和作品也可推薦參加每年的全國全省智能設計大賽或中小學生電腦制作大賽，從而促進學生從多方面展示自己。

（五）進行項目教學

項目教學法在初中信息技術教學中的應用，可以進一步深化創(chuàng)客教育與初中信息技術課堂的融合。項目教學法可以使學生的主體地位更加突出，學生可以選擇自己所喜歡的課題進行研究。教師可以根據(jù)課本教材內容為學生布置任務，然后讓學生以小組為單位進行項目探究，也可以讓學生自主完成創(chuàng)作。如布置海報設計的項目任務。小組內需要合理分工，其中包括策劃、調查、創(chuàng)作、展示等。同時要集合小組成員的創(chuàng)新思維進行海報整體布局的策劃，由對設計軟件操作掌握比較熟練的學生，帶動基礎較差的同學共同進行設計。負責調查的學生了解目前市場中比較流行的海報形式，結合自己的創(chuàng)新進行優(yōu)化。最終作品展示過程中小組成員需要選出一名代表，對小組設計作品的創(chuàng)新點、整體設計思路，以及想要表達的思想內容進行詳細介紹，教師則擔任市場經理角色，對學生的作品進行評判和審核。這種教學方式強化了學生的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力。教師作為市場經理，對學生設計的作品進行點評，同時與班級其他學生共同對海報設計進行市場潛力的評定。對于表現(xiàn)優(yōu)異的個人以及學習小組，教師可以給予一定的物質獎勵，使學生體會到學習創(chuàng)作成功的喜悅。教育僅僅依靠學校是不夠的，初中信息技術課程教師要加強與學生家長之間的溝通和交流，加強學校教育與學生家庭教育的有效銜接，特別是在項目教學法中，家長也可以成為學生的助手，與學生共同完成項目建設。家長可以了解孩子的學習狀態(tài)，學生也可以更多地與家長進行溝通和交流，這對學生健康成長也有著積極影響。

（六）豐富教學資源

初中信息技術教師要明確，雖然每一本教材都是經過教育科研人員精心策劃的，符合現(xiàn)階段學生的學習需求，與學生學習能力相匹配，但是課本教材內容畢竟是非常有限的，教師要勇于和敢于打破課本教材內容的限制，將更多豐富的教學資源與教學實際進行結合，幫助學生開闊眼界，同時也不斷促使教師自身教學水平的提升。教師可以通過互聯(lián)網找尋更多的經典教學案例，了解其他優(yōu)秀教師在推動創(chuàng)客教育與初中信息技術教學進行融合時的亮點措施，學習他人的長處，彌補自己教學中存在的不足;可以通過抖音、微博等新媒體平臺，找尋更多符合學生學習特點的教育資源，使課堂教學內容變得更加豐富;還可以利用微信參與一些教師交流群，在群內對教學中存在的不良問題進行探討，集合眾多教師的智慧找尋有效的改善措施。溝通和交流的過程便是教師自身綜合素質成長的過程，對豐富課堂教學資源、強化課堂教學成效有著積極影響。

（七）加強教學管理

運用創(chuàng)客教育的課堂中，必然會存在學生認識初中學科知識和信息技術學習方法的碰撞。這讓一部分學生會產生對課堂教學管理的不適應，因依賴教材文字語言的細致解讀學習過程，存在對教學中豐富資源的不客觀分析和理解。教師要培養(yǎng)學生完成課堂整體內容學習的實踐思維，使他們能跟隨教育課堂中展示新知識的思路，完成對其中文字語言的閱讀和語言內容的快速記憶或理解，形成以輸出語言或思維邏輯為主的思考能力。并對學生在課上出現(xiàn)的著急、慌張等情緒反應，進行勸阻式的教學管理，使他們能夠認識到過于激動的情緒，若不能得到及時調節(jié)，對自己學習和成長不利。這樣，學生就能很快地從情緒中掙脫，開始了解他人都是怎樣適應新的環(huán)境、感受到新的教育環(huán)境中的學習樂趣。要求每個學生都必須做好進入課堂前的準備，不把與課上無關的零食、文具放在桌子上擺弄。除了教科書和課堂筆記外，不讓他們把其余的學習資料帶到課堂上，以便教師完成整堂課內容的全面分析和運用生活化教學的展示。在允許學生提問的環(huán)節(jié)，讓他們試著舉手示意或集體提出對課上內容的疑問，使創(chuàng)客教育課堂有秩序地進行，順利完成信息技術教學。

三、結語

初中信息技術課程要注重吸收先進的創(chuàng)客教育理念，實現(xiàn)教學模式的不斷優(yōu)化升級，為學生提供更高質量的信息技術知識，推動學生信息素質的提高，為我國培養(yǎng)更多的科學技術人才，推動國家和社會的長久發(fā)展。

（左毓紅）