錢佳偉

語文課程是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，學(xué)生可以學(xué)到古代的詩歌、近代的散文、現(xiàn)代的文章等重要內(nèi)容。所以，語文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文知識涵養(yǎng)，還能優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式是教師教學(xué)的重點工作內(nèi)容，教師不僅要創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中提升核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生難以時刻保持對語文的學(xué)習(xí)興趣，一個重要原因就是因為教師的教學(xué)方式過于單一。在過去的語文課堂教學(xué)中，很多教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，單方面地進行知識的輸出，一味地灌輸自身的觀點，學(xué)生無法進行有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到約束，語文課堂的參與度也一度低下，所以有的學(xué)生便漸漸喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過小學(xué)語文課程的創(chuàng)新，使新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠更加吸引小學(xué)生的注意力，不僅能夠改善語文教學(xué)在學(xué)生心中的固有形象，還可以使學(xué)生在多元化教學(xué)方式的幫助下提升語文課堂的有效互動，促使教師更加注重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.提高語文的教學(xué)效率

教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生可以通過多樣化的教學(xué)手段掌握知識，使學(xué)生在課堂中集中精力，從而避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，進一步提升語文教學(xué)的效率?？傊?，在小學(xué)語文的教學(xué)中依舊存在很多不足，教師也應(yīng)正視教學(xué)手段的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下漸漸找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化自身的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的對策

1.做好課前設(shè)計，為學(xué)生制定多元化的目標(biāo)

課前設(shè)計是每位教師開展教學(xué)的必要手段，所以，教師不僅要創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)手段，還要創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計，將創(chuàng)新意識滲透到語文教學(xué)過程中，從而為學(xué)生提供良好的課程保障。對此，教師應(yīng)從多角度開展教學(xué)計劃，為學(xué)生制定合理的、多元化的教學(xué)目標(biāo)。以《圓明園的毀滅》為例，教師首先要從“知識與能力”方面制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還要從“過程與方法”方面制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的問題。最后，教師要從“情感態(tài)度與價值觀”方面制定教學(xué)目標(biāo)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“愛國主義”，使學(xué)生從圓明園的毀滅中感受到戰(zhàn)爭的負(fù)面影響，從而進一步幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，激發(fā)愛國情懷。總之，教師應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，為學(xué)生制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加立體。

2.營造和諧氛圍，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)使學(xué)生時刻處在良好的氛圍下，從而提高學(xué)生的語文水平，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步提升。一是教師應(yīng)布置好班級環(huán)境，比如，教師可以在班級建立“圖書角”，給學(xué)生提供課外閱讀的時間，定期更換書籍，使學(xué)生保持對閱讀的新鮮感。二是教師還可以選取班級板報的一部分展示學(xué)生的“優(yōu)秀作文”，定期將作文進行展覽，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中的優(yōu)點，從而提升自身的寫作水平。三是教師還可以定期組織有關(guān)于“語文”的活動，比如開展“書法比賽”，為學(xué)生布置書寫內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己擅長的字體，在規(guī)定的時間內(nèi)完成書寫內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況進行評價，并將獲獎作品在班級中展覽，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是教師每周可以利用語文課的時間為學(xué)生播放有意義的電影或影視片段，要求學(xué)生在觀看后完成觀后感，并在下次的活動課中隨機抽取學(xué)生大聲朗讀自己的觀后感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動力?？傊?，和諧的氛圍造就小學(xué)語文課程的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

3.增加師生交流，為學(xué)生提供更多互動機會

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新離不開有效的師生交流，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的交流機會，使學(xué)生能夠感受教師的幫助，從而不再畏懼學(xué)習(xí)和溝通。對此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提問內(nèi)容的有效性。學(xué)生是多樣的，有個性的，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)和能力開展不同的提問，使所有的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中，避免出現(xiàn)沉悶枯燥的語文課堂。

以《鐵杵成針》這節(jié)課為例，針對語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以提出“從本文中你能體會到怎樣的感情？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，教師也要注重對基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的引導(dǎo)，提出簡單易理解的問題，使學(xué)生能夠參與到互動中，比如“鐵杵成針主要講述了什么故事，請用自己的理解復(fù)述故事”這樣的問題，既可以給予學(xué)生回答問題的機會，還能保護其自尊心，讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能感受到回答問題的樂趣，從而漸漸激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在創(chuàng)新語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有效地增加與學(xué)生交流的機會，并且給予更加針有對性的提問，鼓勵學(xué)生的積極參與，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.注重作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)做好保障

以《為中華之崛起而讀書》一課為例，除了基礎(chǔ)的作業(yè)以外，教師還應(yīng)該布置“思考作業(yè)”，提出課文相對應(yīng)的思考題，比如：周恩來總理為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的志向？通過課文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為周恩來總理是一個怎樣的人？“中華不振”的含義是什么？請舉例。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景的影響下，教師還應(yīng)在作業(yè)中融入實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

比如，在《昆蟲備忘錄》的學(xué)習(xí)中，教師可以布置“觀察昆蟲”的實踐作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中的昆蟲，并準(zhǔn)確描述昆蟲的形態(tài)特征，可以以作文、手抄報等形式描寫昆蟲，從而完成實踐作業(yè)?？傊?，教師要注重作業(yè)設(shè)計的多樣化，使學(xué)生不再局限于枯燥的書面作業(yè)中，而是通過不同的手段和方式完成作業(yè)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面普及，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化。所以，教師應(yīng)做好自身的教學(xué)工作，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，在幫助學(xué)生提升語文知識技能的同時，樹立正確的思想觀念，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。