陳媛媛?賈宇

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的文化自信，是民族文化得以繁榮的根基。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是民間藝術(shù)的集中體現(xiàn)，兩者有極強(qiáng)的契合點(diǎn)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中要主動(dòng)將兩者進(jìn)行整合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化更加具體、形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)作出精美的、富有韻味和內(nèi)涵的美術(shù)作品，進(jìn)而達(dá)到兩者相互促進(jìn)的作用，最終使學(xué)生在提高美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

一、美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化整合教學(xué)的意義

俄國文藝?yán)碚摷夷峁爬ぜ臃蚶镏Z維奇·車爾尼雪夫斯基說過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活?！比绻佬g(shù)教學(xué)脫離社會(huì)，沒有融入實(shí)際生活，不僅是美術(shù)課堂教學(xué)的失敗，而且會(huì)讓學(xué)生無法在生活中感受藝術(shù)、感受知識(shí)，最終影響學(xué)生從實(shí)際生活獲取知識(shí)的能力。

在美術(shù)課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化意義深遠(yuǎn)，美術(shù)課程中本就涉及大量與民族文化、歷史等元素相關(guān)的內(nèi)容，多方面滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以幫助學(xué)生全方面感受美術(shù)的傳承價(jià)值和發(fā)展歷史，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地完成美術(shù)作品，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。

教師要積極響應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，將美術(shù)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日相結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的整合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷及愛自己、愛家人的情感，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程，走進(jìn)學(xué)生心中。不僅如此，將美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行整合教學(xué)，有利于學(xué)生的情感教育，可以使學(xué)生以更加豐富的情感投入生活和學(xué)習(xí)中。

二、美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化整合教學(xué)的原則

1. 注重以人為本

中國傳統(tǒng)節(jié)日主要包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，有著深厚的文化底蘊(yùn)，承載著美好的希望和祝福。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化則蘊(yùn)含著豐富的和諧理念與愛國、愛家的文化內(nèi)涵。教師開展美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化整合教學(xué)時(shí)，要注重圍繞某個(gè)節(jié)日習(xí)俗、某項(xiàng)民族風(fēng)俗，并且將其貫穿到美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以組織學(xué)生利用各種方式對傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳說、禮儀及習(xí)俗進(jìn)行深入了解，并將傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的人文精神及意義在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講述。例如，春節(jié)的習(xí)俗是剪窗花、貼春聯(lián)、吃餃子等，新年伊始，大家走親訪友，增進(jìn)親情;清明節(jié)的習(xí)俗是踏青寒食寄托對已逝親人的哀思，動(dòng)手制作小白花緬懷革命先烈;端午節(jié)的習(xí)俗是纏彩粽、縫制香囊、編五彩繩驅(qū)魔辟邪;元宵節(jié)的習(xí)俗是吃元宵、畫燈籠、猜字謎等。以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，可以使學(xué)生更全面地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，進(jìn)而更好地將節(jié)日文化和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來。

2. 以包容為原則開展教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，對于一些學(xué)生而言可能會(huì)有“隔閡感”。對于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)正視和引導(dǎo)，并且需要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)包容學(xué)生的行為。畢竟很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過創(chuàng)新逐步演變而來的，教師需要注重引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國古代人民在漫長的歷史變遷中留給后人的寶貴財(cái)富，教師在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生更加熱愛祖國悠久的傳統(tǒng)文化。

三、美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的整合教學(xué)策略

1. 在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化

對于中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以逐漸提高學(xué)生感受美、理解美的能力，提高學(xué)生的繪畫水平和藝術(shù)創(chuàng)作能力。在欣賞的過程中，如果教師引導(dǎo)恰當(dāng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，增進(jìn)民族自豪感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化中有很多藝術(shù)形式都具有強(qiáng)烈的視覺美感，如春節(jié)的年畫和剪紙、元宵節(jié)的燈籠等。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物展示的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受節(jié)日的儀式感，或者利用多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過欣賞民間藝術(shù)作品來感受藝術(shù)的美感，這種視覺沖擊能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)同。例如，在開展“元宵節(jié)里掛彩燈”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過美術(shù)欣賞來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，用多媒體技術(shù)展示濃厚的元宵節(jié)氣氛，還可以開展制作燈籠的活動(dòng)，等等。這樣不僅可以使學(xué)生通過欣賞來認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師還可以制作課件播放元宵節(jié)的來歷、習(xí)俗、故事，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而在欣賞作品的過程中提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)水平，并且潛移默化地加深學(xué)生對元宵節(jié)的認(rèn)知和了解。

元宵節(jié)前夕，學(xué)生和學(xué)校大隊(duì)部聯(lián)合開展“鬧元宵、猜燈謎”活動(dòng)，教師挑選部分班級(jí)的學(xué)生和繪畫社團(tuán)成員一起繪制燈籠，并在燈籠下部粘貼字謎，用長繩掛在校園角落，全校學(xué)生參與本次活動(dòng)。通過畫燈籠的活動(dòng)，學(xué)生可以感受節(jié)日的氛圍和樂趣。

2. 從課堂繪畫教學(xué)的角度整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多美術(shù)元素，如年畫，由于其表現(xiàn)形式夸張、大膽并且有較強(qiáng)的色彩對比等，我們可以從這幾點(diǎn)看出作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)以及內(nèi)心的感受，而這種表現(xiàn)形式和學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)形式有很多相似之處。所以在日常教學(xué)中，教師可以利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化中的美術(shù)元素，通過開展繪畫教學(xué)使學(xué)生更加直接地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的濃厚氛圍及節(jié)日中藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。不僅如此，在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的過程中，教師還可以積極地開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的、全面的藝術(shù)體驗(yàn)，從而使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生加深理解。

例如，在開展“圖文并茂”教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，以端午節(jié)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象力和對端午節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作，可以讓學(xué)生欣賞一些與端午節(jié)相關(guān)的優(yōu)秀作品，之后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象力進(jìn)行創(chuàng)作。除了課堂教學(xué)，在端午節(jié)當(dāng)天，教師和學(xué)生共同動(dòng)手制作香囊、纏彩粽、編五彩繩，學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，也進(jìn)一步了解了端午節(jié)的內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)形式不僅可以使學(xué)生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的繪畫水平、提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平有深遠(yuǎn)意義。

教師可在美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇制作哪種類型的美術(shù)作品，將自己學(xué)到的民間美術(shù)傳統(tǒng)文化融入自身的美術(shù)作品之中。比如，學(xué)生若選擇制作年畫類的美術(shù)作品，則可將人們歲末年初喜迎新春的傳統(tǒng)文化元素融入自己的美術(shù)作品中。學(xué)生可根據(jù)不同地區(qū)的春節(jié)文化、禮儀習(xí)俗，結(jié)合自己的創(chuàng)新想法，設(shè)計(jì)和制作出具有傳統(tǒng)文化韻味和創(chuàng)新風(fēng)格的年畫作品。在這一美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可有效地提高自己的動(dòng)手能力，塑造自身良好的文化品格。

3. 以創(chuàng)新為引導(dǎo)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的美術(shù)課堂教學(xué)

很多傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗經(jīng)歷了世世代代的傳承和歲月的積累，與現(xiàn)代文明產(chǎn)生碰撞，反而容易從中找到創(chuàng)新的突破口，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。以“做年歷”教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在制作傳統(tǒng)年歷的基礎(chǔ)上融入自己的想法和現(xiàn)代元素，標(biāo)注二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日，利用各種材料和繪畫方法使中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代潮流有機(jī)結(jié)合，達(dá)到傳承創(chuàng)新和相互促進(jìn)的目的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

以“剪紙中的吉祥紋樣”教學(xué)為例，教師進(jìn)行這一課時(shí)教學(xué)時(shí)已經(jīng)臨近元旦，課堂上學(xué)生用一把剪刀、幾張彩紙，剪出生動(dòng)的團(tuán)花圖案。教師可以復(fù)習(xí)此前學(xué)過的團(tuán)花剪紙，結(jié)合本課的吉祥紋樣，如魚和蓮花、桃子等圖案，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)剪紙紋樣，張貼在教室的窗戶上裝飾教室。

美術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的整合教學(xué)不僅可以豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中加深對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生注重、尊重傳統(tǒng)文化、從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情懷，為學(xué)生的創(chuàng)作提供更豐富的題材和內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：1.安徽省淮北市翠峰小學(xué);2.安徽省淮北市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：李莎