墨竹

暴力有兩種表現(xiàn)形式：顯性的和隱性的。前文講了校園女生的顯性暴力，這篇?jiǎng)t講講校園女生的隱性暴力。

在校園欺凌中，有一種特殊欺凌發(fā)生在女孩之間。

通常，女孩不會(huì)像男孩那樣直接采用語(yǔ)言攻擊或行為攻擊的方式來(lái)表達(dá)不滿(mǎn)，她們更傾向于采用一種隱蔽的方式來(lái)為難其他女孩。比如，社交欺凌，也就是關(guān)系攻擊。

關(guān)系攻擊，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是故意利用人與人的關(guān)系來(lái)傷害對(duì)方，突然冷落、愛(ài)答不理、拉小團(tuán)體搞針對(duì)、散布謠言等。

有家長(zhǎng)認(rèn)為女孩的這種行為不是校園欺凌，而是社交技巧不夠成熟，等長(zhǎng)大了就好了。這種可能性是存在的。但如果僅僅是女孩的社交技巧稚嫩，那么對(duì)當(dāng)事人造成的傷害便是無(wú)意的、偶發(fā)的，而不是有意的、持續(xù)的。

肖玲聽(tīng)到“Green Tea”，第一反應(yīng)居然是“綠茶婊”。那一刻，她意識(shí)到自己還是多年前那個(gè)內(nèi)心深受傷害的小姑娘

肖玲受到校園欺凌是在初二。

上初二之前，她是優(yōu)等生、文藝骨干，經(jīng)常參加學(xué)校的文藝匯演，穿著漂亮的裙子，享受著同學(xué)們投來(lái)的羨慕目光。那時(shí)，她的身邊從來(lái)不缺朋友。

升入初二不久，班里組織活動(dòng)，中午吃飯的時(shí)候，一個(gè)男生當(dāng)眾向她表白。肖玲并不喜歡他，但在周?chē)瑢W(xué)的起哄聲中，她沒(méi)有拒絕。就這樣，她稀里糊涂成了對(duì)方的女朋友。

從那以后，肖玲再和別的男生說(shuō)話，就被班里女生指責(zé)為“不守婦道”。背后也總有人議論她，即便離得遠(yuǎn)聽(tīng)不清，肖玲也知道她們?cè)谡f(shuō)她，因?yàn)樗齻儠?huì)把目光轉(zhuǎn)向她，然后翻白眼、撇嘴、譏笑。未成年人的好惡，表現(xiàn)得很明顯。

肖玲感到壓力很大，給所謂的男朋友寫(xiě)了封信，表明“要以學(xué)業(yè)為重”婉拒了他。她以為，只要把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，一切就會(huì)回到從前。沒(méi)想到，這讓她又得到一個(gè)“綠茶婊”的外號(hào)。同學(xué)們可能并不確切知道“綠茶婊”的含義，但只要侮辱性足夠就行。

不久肖玲過(guò)生日，爸媽給了她100元錢(qián)，讓她請(qǐng)同學(xué)們一起出去過(guò)生日。從前，肖玲被同學(xué)們環(huán)繞，一呼百應(yīng);如今，她連個(gè)為她慶祝生日的朋友都沒(méi)有。生日那天，肖玲硬著頭皮邀請(qǐng)一個(gè)看起來(lái)較友善的女生一起去吃肯德基。女生同意了，但肖玲還是很“受傷”：“她去是為了吃炸雞，不是真心為我慶祝生日?！?/p>

此后，肖玲唱歌會(huì)跑調(diào)，課堂上不敢再舉手。除和同桌講話外，她回避和任何同學(xué)交流。她越想把自己藏起來(lái)，越會(huì)犯錯(cuò)，越被嘲笑。她的自尊被完全擊碎，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是真的很差勁。

可是沒(méi)有大人發(fā)現(xiàn)肖玲的變化。老師仍認(rèn)為她是同學(xué)們的寵兒，家長(zhǎng)仍認(rèn)為肖玲和已經(jīng)絕交的好朋友是閨蜜。事實(shí)上，曾經(jīng)的閨蜜正是此次欺凌的發(fā)起人，因?yàn)樗矚g向肖玲表白的那個(gè)男生。

被同學(xué)討厭、孤立，肖玲只能把學(xué)習(xí)當(dāng)成最后一根稻草。她發(fā)奮讀書(shū)，最終入讀重點(diǎn)中學(xué)，考上一流名校，實(shí)現(xiàn)海外留學(xué)，算是別人眼中的“天之驕子”。

可過(guò)去從未過(guò)去。

一天和外國(guó)友人喝飲料，挑選冰激凌時(shí)，對(duì)方問(wèn)：“Green Tea？”她當(dāng)場(chǎng)“石化”：我做錯(cuò)了什么？對(duì)方以為自己猜對(duì)了，開(kāi)心地補(bǔ)了句：“好多女孩都喜歡綠茶味的?！毙ち徇@才回過(guò)神來(lái)——他說(shuō)的是冰激凌味道。

那一刻，她意識(shí)到自己還是多年前那個(gè)內(nèi)心深受傷害的小姑娘。

她問(wèn)當(dāng)時(shí)的一個(gè)初中女同學(xué)為什么討厭涵涵，這個(gè)女同學(xué)想了想：“不知道呀?！?/p>

吳莉轉(zhuǎn)到市二中，涵涵是班里第一個(gè)向她示好的人。一下課，涵涵就主動(dòng)和她搭話，課間還和她一起去衛(wèi)生間，中午一起吃飯。

幾天后，班里一個(gè)女生對(duì)吳莉說(shuō)，涵涵不是好人，離她遠(yuǎn)點(diǎn)。吳莉不解，問(wèn)為什么。得到的回答是“人品不好”。但在吳莉看來(lái)，涵涵愛(ài)干凈，脾氣好，為人熱情，沒(méi)什么大缺點(diǎn)。

又跟涵涵玩了一段時(shí)間，吳莉發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)開(kāi)始冷落她，同時(shí)她也察覺(jué)到涵涵在班里的微妙處境。人緣好的同學(xué)上臺(tái)朗讀課文走下講臺(tái)時(shí)，一定會(huì)有人發(fā)出歡呼或怪叫。這是同學(xué)間的小把戲。但是涵涵朗讀課文走下講臺(tái)時(shí)，教室里靜悄悄的，同學(xué)們沒(méi)有任何反應(yīng)。

為了不讓自己成為第二個(gè)“涵涵”，吳莉不再和涵涵玩，同學(xué)們嘲笑涵涵時(shí)她違心附和。慢慢地，吳莉被其他同學(xué)接納，成了團(tuán)體中的一員。

一天，涵涵不在，吳莉惡作劇地往她的書(shū)上滴膠水。涵涵回來(lái)剛好看見(jiàn)，情緒激動(dòng)地大哭起來(lái)。吳莉沒(méi)想到涵涵的反應(yīng)這么強(qiáng)烈，嚇得也哭了。班里的女生看吳莉哭了，紛紛指責(zé)涵涵“咄咄逼人”……

“我做錯(cuò)了事情，得到大家的安慰;她什么錯(cuò)也沒(méi)犯，得到的卻是孤獨(dú)?！倍嗄旰螅瑓抢蛱崞鸫耸?，表示“非常后悔”。她還問(wèn)過(guò)當(dāng)時(shí)的一個(gè)初中女同學(xué)為什么討厭涵涵，這個(gè)女同學(xué)想了想，最后說(shuō)：“不知道呀?！痹蚴鞘裁床⒉恢匾踔量赡軟](méi)有原因，只是“愛(ài)和恨會(huì)讓小團(tuán)體更加團(tuán)結(jié)，而當(dāng)時(shí)恰好選擇了涵涵而已”。

從校園欺凌的加害人到受害人，趙瑞開(kāi)始反省自己

趙瑞高中上的是寄宿制學(xué)校，宿舍里八個(gè)人。趙瑞已經(jīng)記不清具體是為什么了，反正舍長(zhǎng)引起了女生們的不滿(mǎn)。只要舍長(zhǎng)一進(jìn)宿舍，大家就都一句話也不說(shuō)，讓她清楚地意識(shí)到自己不受歡迎。晚上熄燈后，舍長(zhǎng)說(shuō)：“大家別說(shuō)話了?！倍w瑞和其他舍友會(huì)故意用更大的聲音聊天。

有一次，舍長(zhǎng)氣得跑到旁邊宿舍大哭一場(chǎng)，訴說(shuō)自己的委屈。在薄薄的墻壁這邊，趙瑞和室友們聽(tīng)得一清二楚?？僧?dāng)時(shí)她們不認(rèn)為自己有問(wèn)題，反而不理解舍長(zhǎng)為什么這么激動(dòng)和痛苦。

高二文理分科，趙瑞選了理科，舍長(zhǎng)選了文科，兩人不再有交集。在一堂微機(jī)課上兩人偶遇?；蛟S出于愧疚，趙瑞主動(dòng)跟她打招呼，結(jié)果“給了舍長(zhǎng)很大的驚嚇，恨不得立刻逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。

這一幕讓趙瑞非常吃驚，她不明白舍長(zhǎng)為什么會(huì)有這種反應(yīng)。

高二下學(xué)期，趙瑞班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新生。新生家境富裕，長(zhǎng)相漂亮，很快組成了自己的人際圈，而趙瑞成了她們捉弄的目標(biāo)。上下樓梯時(shí)，新同學(xué)和小團(tuán)體成員會(huì)故意撞她，還揚(yáng)言找社會(huì)上的人收拾她。趙瑞不知自己哪里得罪了對(duì)方，但是她沒(méi)想過(guò)和對(duì)方溝通，更沒(méi)想過(guò)向大人求助。每天去學(xué)校，她都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。

好在高三剛開(kāi)學(xué)，那個(gè)女生就轉(zhuǎn)走了，趙瑞才得以解脫。轉(zhuǎn)學(xué)后的某天，那個(gè)女生回宿舍看朋友。像趙瑞主動(dòng)和舍長(zhǎng)打招呼一樣，她主動(dòng)和趙瑞打招呼。趙瑞大吃一驚，恨不得立即逃走，并一下子理解了當(dāng)時(shí)舍長(zhǎng)的惶恐。

從校園欺凌的加害人到受害人，趙瑞開(kāi)始反省自己。

從小到大，媽媽對(duì)她的要求就是聽(tīng)話、保持理性，別鬧情緒。但凡她有一丁點(diǎn)反抗都會(huì)遭到媽媽的訓(xùn)斥，甚至有時(shí)媽媽會(huì)聯(lián)合其他家人共同向她施壓。而她在這種環(huán)境中只能忍耐。

趙瑞回想當(dāng)年，舍長(zhǎng)用她的東西從不打招呼，她覺(jué)得自己被冒犯。但是她沒(méi)有向舍長(zhǎng)指出這一點(diǎn)，而是忍著。實(shí)在忍不了，她也情緒爆發(fā)說(shuō)過(guò)“真討厭”，卻沒(méi)有進(jìn)一步溝通。她只是發(fā)泄了不滿(mǎn)，卻不懂提出訴求。

就這么點(diǎn)事，如果攤開(kāi)說(shuō)，很容易就解決了?？刹恢獮槭裁?，當(dāng)時(shí)就是說(shuō)不出口。

遭遇校園欺凌，可以這么做：一是和家長(zhǎng)、老師溝通，爭(zhēng)取支持;二是直面矛盾不躲避，打破好女孩不與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的錯(cuò)誤觀念;三是好好學(xué)習(xí)，如果你的成績(jī)足夠好，你從被欺凌的泥潭里走出來(lái)的可能性就更大

不少人認(rèn)為，女性天生就喜歡拉小團(tuán)體。在各類(lèi)宮斗劇和所謂“大女主劇”的影響下，更有人認(rèn)為，女性就是虛偽、刻薄，喜歡口是心非、工于心計(jì)。然而，事實(shí)絕非如此。

女孩之所以會(huì)把關(guān)系作為武器，絕不是天性使然，而是因?yàn)樗齻儾粫?huì)處理受傷、背叛、嫉妒等情緒。

每個(gè)人都有負(fù)面情緒。男孩有了負(fù)面情緒，可以爆粗口，甚至打一架。但是女孩不行。社會(huì)規(guī)范要求女孩乖巧、聽(tīng)話、合群。女孩沒(méi)有發(fā)泄負(fù)面情緒的通道，無(wú)法表達(dá)憤怒，只能壓抑不滿(mǎn)。當(dāng)憤怒無(wú)法表達(dá)時(shí)，她們只能把關(guān)系當(dāng)成武器。

同時(shí)，女孩也意識(shí)到，如果自己直接針對(duì)另一女孩，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人之間的嚴(yán)重對(duì)立，這樣太顯眼。如果置身于團(tuán)體，就不必為自己的攻擊行為負(fù)責(zé)了。

這樣既能維持“好女孩”形象，又能發(fā)泄心中不滿(mǎn);而且身為小團(tuán)體中的一員，會(huì)讓女孩更有安全感，至少一段時(shí)間內(nèi)自己不會(huì)被拋棄。對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比孤零零地站在操場(chǎng)邊和獨(dú)自去食堂更可怕的事情了。

壓抑憤怒，不僅改變了女孩表達(dá)攻擊的方式，也改變了女孩感知憤怒的方式。很多女孩壓根兒識(shí)別不出自己的情緒，也識(shí)別不出他人的情緒，更別提處理情緒了。

在小團(tuán)體的裹挾下，她們傷害朋友，也被朋友傷害，卻不明白到底發(fā)生了什么。

一項(xiàng)針對(duì)女孩的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女孩普遍拒絕沖突，哪怕是并不激烈的沖突。她們認(rèn)為，如果我表達(dá)了不滿(mǎn)，對(duì)方就不喜歡我了，所以違心地說(shuō)“我沒(méi)生氣”“沒(méi)關(guān)系”等用來(lái)維系表面的平和。因?yàn)樗齻兿Ｍ玫剿腥说膼?ài)。

為了做個(gè)被認(rèn)可的“好女孩”，她們壓抑不滿(mǎn)，否認(rèn)自己會(huì)傷害他人，無(wú)疑進(jìn)一步鞏固了社會(huì)對(duì)女孩的刻板印象——好女孩不憤怒。而女孩壓抑的負(fù)面情緒不會(huì)自動(dòng)消失，而是隱于小團(tuán)體中，利用畸形的方式來(lái)發(fā)泄，又進(jìn)一步加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)女孩的另外一種刻板印象——女孩天生刻薄，表里不一，就是喜歡鉤心斗角。

而小時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何處理沖突的女性，成年后很難區(qū)分日常沖突和人身攻擊。職場(chǎng)上，她們面對(duì)不公正對(duì)待，要么沉默，要么在小圈子里發(fā)幾句牢騷，但依然會(huì)盡力避免沖突。其實(shí)，無(wú)論規(guī)避沖突，還是太看重人際關(guān)系，對(duì)女性的職業(yè)發(fā)展都有百害而無(wú)一利。

今年疫情防控形勢(shì)好轉(zhuǎn)后，肖玲的初中同學(xué)多次邀請(qǐng)她參加聚會(huì)，她都拒絕了。

雖然事情過(guò)去多年，但肖玲對(duì)當(dāng)年初中同學(xué)的所作所為依然無(wú)法釋?xiě)?。她寧愿被看作是一個(gè)記仇的人，也不想再見(jiàn)她們。

有了社會(huì)閱歷之后，肖玲終于意識(shí)到自己當(dāng)年沒(méi)有錯(cuò)。

她希望女孩們不要壓抑、漠視自己的情感，不要按照外界對(duì)“好女孩”的要求，一味地苛求自己。如果遭遇校園欺凌，可以這樣做：一是和家長(zhǎng)、老師溝通，爭(zhēng)取支持，或者換個(gè)環(huán)境，或者改變環(huán)境。二是直面矛盾不躲避，打破好女孩不與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的錯(cuò)誤觀念，學(xué)習(xí)男性思維，只要不動(dòng)粗，就當(dāng)面鑼對(duì)面鼓，反而更容易解決問(wèn)題。三是好好學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻煽?jī)足夠好，從被欺凌的泥潭里走出來(lái)的可能性就更大。

【編輯：楊子】