周鳳菊

去年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域迎來(lái)一次革命性的變化?！半p減”的關(guān)鍵要點(diǎn)在于“避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)”，從校內(nèi)、校外兩個(gè)層面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。政策要求推動(dòng)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，在課堂做出準(zhǔn)確回應(yīng)。

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間?！半p減”背景之下，小學(xué)英語(yǔ)面臨的局面是教育質(zhì)量不能降低，課堂效果必須保持高水平，同時(shí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還要盡可能降低。這樣的情況無(wú)疑給一線教師提出了更高的要求，課堂教學(xué)的理念和方法都要與時(shí)俱進(jìn)，才能有效滿足時(shí)代的需要，完成育人使命。

本文主要探討“雙減”背景下關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)改革，教師尋求積極的改善措施，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)提高課堂效率，并以有效的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度，讓優(yōu)等生變得更好，讓成績(jī)不好的學(xué)生能保持進(jìn)步。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需求

1.重視提高課堂教學(xué)效果。

“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的重要條件是確保教學(xué)效率的提高，通過(guò)高效課堂為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，通過(guò)教師的課堂指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果顯著提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合提高教學(xué)效果的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效措施促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

英語(yǔ)教師可以采取針對(duì)性的舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。英語(yǔ)教師應(yīng)按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。在課堂上，教師要注重實(shí)踐性教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。

例如：在中低年級(jí)舉辦“英語(yǔ)小短劇大賽、我是小小演說(shuō)家、誰(shuí)是班中百靈鳥(niǎo)、最佳配音演員、垃圾先生請(qǐng)回家”等活動(dòng)，在中高年級(jí)舉辦“爭(zhēng)當(dāng)最佳辯手、我的社區(qū)我做主、模擬聯(lián)合國(guó)”等小組合作項(xiàng)目。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有趣味性，又能夠提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生直接參與到英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中去，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心。

二、“雙減”背景下，建構(gòu)趣味課堂

當(dāng)一個(gè)孩子遇到自己喜歡的事情時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)去接觸、去探究，哪怕別人不讓他去，他也不會(huì)理會(huì);對(duì)于自己不喜歡的事情，哪怕別人說(shuō)得很好，他也不會(huì)去觸碰。興趣是最好的老師，但趣味課堂并不僅僅是以學(xué)生的愛(ài)好為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，它還包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“My friends”一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日?；顒?dòng)緊密相連，而日常生活中的事物，最容易引起學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)這一突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以在黑板上繪出兩個(gè)小人手牽手的簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生猜想他們之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)回憶起那些能牽起手來(lái)的人，像是father and son、mother and son、grandfather and grandson、friends，他們想到然后說(shuō)了出來(lái)。教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)：“你們說(shuō)得對(duì)！他們就是朋友關(guān)系?！钡玫嚼蠋煹目隙?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和參與意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：What happened between you and your best friend？這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，可以從多個(gè)方面回答，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)氣氛變得熱鬧的時(shí)候，教師可以適時(shí)地停止議論，并引入新的教學(xué)內(nèi)容：“老師希望你們能把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，但大家都知道，我們的課堂只有40分鐘。各位同學(xué)放學(xué)后可以找我分享，我會(huì)等著你們，傾聽(tīng)你們的一些小故事。下面我們就來(lái)看看這篇短篇故事里的一對(duì)好友經(jīng)歷了什么事情，看看能否給他們一些建議?！痹谡n堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的修改，讓他們用“角色扮演”的方式來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式活潑有趣，學(xué)生積極性很高，并從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。

三、“雙減”背景下，探究有效提問(wèn)

提問(wèn)是一種技巧。好的問(wèn)題能激發(fā)人的思考，能讓人從另一個(gè)角度去思考，并建立起對(duì)應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。提問(wèn)也是師生溝通的一根重要紐帶。因此，在“雙減”背景下，教師要注意課堂提問(wèn)。在“My family”課程中，教師可以在上課之前，仔細(xì)地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，比如：Are there any members in your family？What do you call your dad's dad？ What do you call your father's mother？盡管這幾個(gè)問(wèn)題看上去都很容易，似乎并不困難，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題足以讓他們理解課文內(nèi)涵，了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。鑒于小學(xué)生思想活潑、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以向他們展示童謠、兒歌、背誦等三種選項(xiàng)，并根據(jù)他們的選擇進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

在課堂上，學(xué)生由于有些知識(shí)沒(méi)有明白，就會(huì)提出問(wèn)題，而這正是教師掌握學(xué)生困惑的主要方式。例如：有些學(xué)生對(duì)稱(chēng)謂問(wèn)題有疑問(wèn)：英語(yǔ)中父親的父親為何叫做grandpa，母親的父親也是grandpa？而在中國(guó)父親的父親為什么要喊爺爺，母親的父親要喊外公？很明顯，問(wèn)題很有深度，而且可以看出提出問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生已經(jīng)做過(guò)很深的考慮。身為教師，我們既不能忽略學(xué)生所提的深度問(wèn)題，也不能忽略中西文化的差異，可以將問(wèn)題的答案以小故事的形式講出來(lái)，讓他們了解中西文化差異，了解中國(guó)文化的博大精深。在得到教師的解答后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)注度很高，從而他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越大，從對(duì)英語(yǔ)老師的喜愛(ài)升級(jí)為對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行有目的的課堂教學(xué)。通過(guò)這一實(shí)例，說(shuō)明了“雙減”背景下的課堂提問(wèn)特別突出，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)解答各類(lèi)問(wèn)題，幫助他們建立起自己的知識(shí)庫(kù)。

四、“雙減”背景下，達(dá)成情感目標(biāo)

人類(lèi)是高等生物，對(duì)待一切事情都有自己的情緒。因此，我們可以從這一特點(diǎn)入手，運(yùn)用某種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)地投入到課堂中去。

在講授節(jié)日“the Spring Festival”時(shí)，我們不僅要對(duì)中西方新年文化進(jìn)行比較，而且可以從飲食入手，對(duì)比我國(guó)南北方過(guò)春節(jié)的差異。教師出示大量的美圖，北方吃餃子、南方吃米糕等，讓學(xué)生感受不同地域的美食文化。還可以結(jié)合天津本地民俗特色，出示楊柳青年畫(huà)、剪紙、古文化街廟會(huì)等視頻、圖片，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，從而快速地融入課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“Colour”的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)前設(shè)計(jì)開(kāi)展小型調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查內(nèi)容為“我最喜歡的顏色”。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)好后，教師可購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)顏色的繩子，借助其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果將準(zhǔn)備好的繩子分發(fā)下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學(xué)生會(huì)獲得一種滿足感。教師此時(shí)順勢(shì)引入英語(yǔ)單詞，便可順利獲得理想的教學(xué)效果。之所以會(huì)產(chǎn)生這種教學(xué)效果，是因?yàn)榻處煼职l(fā)下去的繩子喚醒了學(xué)生的情感，而擁有了情感的學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，認(rèn)為不是教師在給自己講知識(shí)，而是自己需要這些知識(shí)恰好教師在講，所以會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。

“雙減”減負(fù)不減質(zhì)的核心目標(biāo)，對(duì)教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求：更好的課堂效果，更高的課堂質(zhì)量，更佳的育人成效。在這條路上，一線教師需要聚焦課堂，不斷鉆研琢磨，在“雙減”政策引領(lǐng)下推陳出新，革新育人手段和育人理念，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者，用心育人，無(wú)愧于時(shí)代賦予的光榮使命。

（左毓紅）