鄭淑杰

摘? ?要：課堂教學的關鍵是實現(xiàn)師生共同發(fā)展，特別是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。充滿生機與活力的新型互動生成課堂，更能讓學生煥發(fā)青春活力，綻放時代光彩，提高綜合素能，提升精神品質。通過探究構建初中數(shù)學課堂教學12345模式的基本框架，能夠探索初中數(shù)學課堂教學的有效模式，總結初中數(shù)學課堂的教學策略，促進師生健康全面發(fā)展。

關鍵詞：互動生成;教學模式;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0049-06

新課程標準指出：“數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”在這個過程中，學生是活動的主體，要讓學生帶著已有的知識和活動經(jīng)驗，參與活動的全過程，在活動過程中，分享想法，交流情感，體驗獲得知識的快樂，從而獲得新的發(fā)展。在這個過程中，教師要善于捕捉偶然事件的發(fā)生，根據(jù)學生課堂出現(xiàn)的問題，及時調整教學思路，采取有效應對措施，讓互動生成課堂煥發(fā)生機與活力。

一、“12345互動生成課堂教學模式”的實施必要性分析

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過數(shù)量關系幫助人們認識世界和表達現(xiàn)實世界的本質關系和規(guī)律。在表達現(xiàn)實世界時必然離不開學生語言思維的發(fā)展，而學生語言思維的發(fā)展離不開課堂上師生、生生的交流互動。教師只有創(chuàng)設貼近學生的現(xiàn)實生活情境，引發(fā)學生思考并提出問題，讓學生在交流活動中，經(jīng)歷概念、法則、定理的探究過程，才能培養(yǎng)學生的表達交流能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實施過程中發(fā)現(xiàn)，“12345互動生成課堂教學模式”（以下簡稱“12345模式”）的教學理念、教學思維、教學方法都與當前的素質教育目標一致，集中體現(xiàn)了數(shù)學課程育人價值。

二、當前教學中互動模式的現(xiàn)狀分析

（一）“一問一答”式課堂教學

在大力推進素質教育的今天，大多數(shù)教師轉變了教育觀念，改變了課堂的教學方法，能利用自主、合作、探究等學習方式指導學生進行新知識的學習，注重課堂中的“師生互動”活動，因此，課堂中“一問一答”式的教學方式成為當今課堂教學主流。很多時候，教師或拋出問題后不給學生思考時間，馬上讓學生回答;或只讓少數(shù)學生參與教學，課堂成為尖子生發(fā)言的舞臺;或學生回答不正確，教師馬上給出準確答案等等。這樣的課堂實則仍是以教師為主體、學生被動接受的填鴨式課堂。此種類課堂，沒有關注全體學生，更沒有尊重學生的個體差異。

（二）“師授生聽”式教學為主流

在數(shù)學教研活動過程中，有的教師一節(jié)課提了幾十個問題，根本不給學生留有思考的時間，只是形式上的“師生互動”，達不到預期教學效果，也忽略了生生之間的交流。生生之間互動嚴重缺失，導致學生所具有的經(jīng)驗與體驗未能得到充分地展示交流，學生的主動性和創(chuàng)造性受到限制。此種授課方式不能激發(fā)學生的興趣，也無法挖掘學生的潛能，隱性扼殺了學生創(chuàng)造性思維。

（三）“一言堂”教學猶在

有些老師照本宣科，自己提問自己回答，甚至置學生于不顧，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，造成臺上滔滔不絕、臺下昏昏欲睡的狀況。課堂如一潭死水，教學效率較低。

針對上述互動教學模式效果欠佳的情況，本文重點論述12345模式操作流程和實施策略。

三、12345模式核心概念

（一）“互動”和“生生互動”

“互”是交替、交互、相互，“動”是使起作用或變化?！盎印笔且粋€社會學概念，是指“行為主體借助于一定的手段，與他人（或環(huán)境）和自己相互作用、相互影響、互為因果的過程”。這里的“互動”應該是既包括師生互動，又包括生生互動。“生生互動”指課堂教學中學生之間的質疑、爭辯、補充的橫向交流活動。學生在彼此交流中，不斷反思自己的行為，抽象概括新知識，從而達到事半功倍的效果。

（二）“12345”課題寓意明晰

“1”是一個中心即以學生發(fā)展為中心;“2”是兩個基本，即師生互動和生生互動;“3”是三個舉措，即組內(nèi)學習做到互問、互幫、互教;“4”是四個維度，即展示交流過程做到補充、質疑、爭辯、評價四個方面;“5”是五個環(huán)節(jié)，即課堂教學模式的導、思、議、展、練五個環(huán)節(jié)。課堂教學要做到突出一個中心、強調兩個基本、重在三個舉措、關注四個維度、貫徹五個環(huán)節(jié)，是為初中數(shù)學12345互動生成課堂教學模式。

四、12345模式框架的建立

互動模式是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。這個模式是初中數(shù)學新授課的基本操作框架，每個教師要根據(jù)教學內(nèi)容和授課類型，靈活掌握運用。對于單元復習課，教師要在課前指導學生對本章內(nèi)容進行梳理，繪制知識樹;課內(nèi)重在讓學生以組為單位進行展示交流匯報，對重點問題要加以強調。該模式的實施能推動數(shù)學教師的專業(yè)成長，提高課堂教學的實效。該模式的結構框架見圖1。

五、12345模式的實踐分析

（一）開展12345模式研究，夯實課堂教學質量

教學質量是一個學校的生命線，課堂教學是教學質量提升的主陣地。教師要以問題為突破口，打造具有鮮明特色的“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，提升教育教學質量。

第一，創(chuàng)設情境，提出問題。這是12345模式的起始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生興趣的導火索。只有充分調動學生的積極性，讓他們樂于參與活動，才能使學生迅速進入學習狀態(tài)，集中注意力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢姡矣谔釂柕膶W生，才能積極思考問題;善于提問的學生，才能更快地全面發(fā)展。因此，老師一定要采取設疑激趣、溫故知新、啟發(fā)交流、觀看微課等多種方式，積極引導學生敢問、善問。

第二，自主學習，初識新知。這是互動模式的前提環(huán)節(jié)，也是學生解決問題、探索真知的準備環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生已有的知識，精心設計問題，讓學生帶著問題進行自主學習。讓學生通過觀察、實驗、閱讀、思考、嘗試、總結，在親身體驗操作中，學會知識。

問題是引領學生思考的心臟。教師只有精心設計問題，才能引發(fā)學生的思考，讓學生在自主學習中把握航標。為了提升教師問題設計能力，教研活動要特別關注教師問題設計的梯度性和開放性。如在帶領學生復習“角的平分線的性質的綜合運用”這節(jié)課時，不妨嘗試一下下面的問題：

例題1：如圖2，△ABC中，∠ABC外角的平分線BD與∠ACB的外角的平分線CE相交于點P.（1）求證：點P到三邊AB、BC、CA所在的直線的距離相等.

（2）點P在∠BAC的平分線上嗎？這說明三角形的相鄰兩個外角的平分線與第三個內(nèi)角角平分線有什么關系？你能找到幾個點？

（3）通過本道題你能得出什么結論？

這三個問題具有針對性、啟發(fā)性和開放性。學生在實踐操作中積極思考，組織語言，能為后面小組學習打下堅實的基礎。

第三，小組學習，探究新知。這是12345模式的關鍵環(huán)節(jié)。學生在充分自學的基礎上，遇到自己不能解決的問題，通過和小組同學溝通，掃清自學時的障礙，達到互相切磋、互相學習的目的，從而解決學習中遇到的實際困難。在此環(huán)節(jié)中，學生敢于把自己的想法和同伴交流分享，在生生互助學習中，解決一些簡單的問題。學生在小組學習中，學會了質疑、交流和幫助。在小組學習中，學生樂于參與，愿意把自己的想法在組內(nèi)進行交流，“幫助他人，快樂自己”這是孩子們學習的感言。小組學習能最大限度地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考能力，提高學生的語言表達能力。

第四，展示匯報，收獲新知。這是12345模式的核心環(huán)節(jié)。學生在主動學習、小組交流的基礎上，把小組探究的新知在全班同學面前交流展示，其他組同學在認真傾聽的同時，會補充、質疑、爭辯，如此，在思維火花碰撞之下，學生能不斷思考，完善自己的知識，提高抽象概括和表達能力。老師要認真傾聽學生的交流，善于抓住學生的生成點，于膚淺處、錯誤處、精彩處、意外處等進行精心點撥，讓學生通過思考、交流、討論、嘗試、分享等活動，學會數(shù)學知識，促進學生健康全面發(fā)展。

第五，達標檢測，升華新知。這是12345模式的終結環(huán)節(jié)，也是全面了解學生學習效果的檢測階段，還是拓展學生學習能力的提高階段。教師在課前應對照教學目標精心設計評價內(nèi)容，分層設計題型，加強實際操作題，使學生在各自的基礎上得到個性成長，并適當與課外結合，對學生的能力發(fā)展進行拓展，最終使學生實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。

（二）創(chuàng)新12345模式形式，提高課堂實效

為更好地激發(fā)學生的求知欲望，促進學生積極主動參與數(shù)學活動，可采用情境導入、主體參與、小組討論、動態(tài)生成、體驗成功的課堂教學形式。

第一，情境導入，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學的情境創(chuàng)設法是當前數(shù)學教學中最直觀、最有效的教學方法。它不僅能激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生有效思考，還能讓學生感受數(shù)學的實用價值，更能提高學生分析、解決生活問題的能力，更重要的是滿足學生的生活需要，讓學生體會用數(shù)學知識解決實際問題的快樂。作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，好的情境導入能開啟學生思維的大門，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，促使學生在最佳的精神狀態(tài)下積極主動投入到學習中，為成功的教學奠定堅實的基礎。因此新穎、別致的導入環(huán)節(jié)，能掀起學生學習情感的浪潮。教師必須善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。首先，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的興趣。在數(shù)學課堂中創(chuàng)設學生熟識的現(xiàn)實生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學生體會數(shù)學來源于生活，又作用于生活，提高數(shù)學的應用能力。其次，創(chuàng)設操作情境，提高學生的參與度。在課堂教學中教師要為學生搭建活動、操作的平臺，這既培養(yǎng)學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)學生的探究精神。通常是量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，讓學生通過實踐、觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，從而學會用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界。最后，利用多媒體，創(chuàng)設問題情境，提高課堂實效。多媒體具有直觀、形象、生動的特點，應用多媒體創(chuàng)設情境，能使復雜的事物變簡單，能突破教學的難點，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深學生的印象，留下美好的回憶。

第二，主體參與，營造寬松學習氛圍。主體參與的目的在于通過讓學生參與數(shù)學活動的全過程，交流探討構建新的知識，不斷解決問題。基本策略是：第一，營造寬松、平等、愉悅的民主氛圍。在課堂教學活動中，教師面向全體學生，關注每個學生，尊重學生在課堂活動中的個體差異;第二，創(chuàng)設問題情境，及時發(fā)現(xiàn)問題。教師要善于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中分析問題、解決問題的能力;第三，積極引導學生大膽發(fā)言、敢于質疑，學會正確評價他人，取長補短，促進學生全面發(fā)展。

第三，小組討論，加大學生課堂參與度。小組討論的目標是讓學生通過小組討論、合作與交流，獲得主體性的發(fā)展，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。小組合作強調實踐與體驗，注重學習的過程與方法、情感態(tài)度價值觀。基本策略是：第一，組建合理小組，如首先讓他們根據(jù)自己的意愿選擇小組（要求4-6人一組），分組時要考慮興趣愛好、男女搭配、交往能力、合作效果，做到優(yōu)勢互補;第二，確定小組目標，明確責任，各盡其能，創(chuàng)設寬松的小組活動氛圍，讓學生在平等狀態(tài)下學會合作，達到人人合格，人人發(fā)展之目的;第三，及時評價，做到評價的公平公正，調動每個學生的積極性。

第四，動態(tài)生成，增強教師教育智慧。動態(tài)生成策略的目標是通過課堂上師生互動、生生互動、生本互動的多元互動過程，促進學習資源有效生成，生成新的閃光點、知識點與價值觀?；静呗允牵旱谝?，改變陳舊的教學方式，激發(fā)學生主動學習的興趣;第二，以探究式學習方法為主，發(fā)揮學生的主動性;第三，培養(yǎng)學生的傾聽和質疑能力，善于捕捉動態(tài)生成的問題。在“精彩”處促生成，在“意外”處促生成。

第五，體驗成功，促進學生快樂成長。體驗成功策略在于引導和幫助學生獲得成功的積極情感體驗，促進學生良好個性的發(fā)展?；静呗允牵旱谝?，在尊重差異與學生人格的前提下，引導學生體驗成功，分享成功帶來的快樂;第二，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，引導學生在主動參與中自主體驗成功;第三，采用賞識激勵策略，贊賞學生獨特的表現(xiàn)、見解，相信學生都能有所發(fā)展。

（三）開展12345模式研學，加快師生成長

第一，互動能促進教師的專業(yè)成長。轉變教師的備課方式。在開展12345模式教學時，教師應撰寫教學預案。隨著新課程理念的深入發(fā)展，只備教材、不備學生，不適應當前的教改形式。所以，有效的集體備課方式，需要教師在每上一節(jié)課前都要做好充分的預設，只有預設有準備，才能使課堂生成精彩。其實備課是一項復雜的系統(tǒng)工程，既要備教材，又要備學生，還要備方法。備方法就是備教師的教學方法和學生的學習方法。如果忽略了備課這一環(huán)，再高明的教師都難以很好地駕馭課堂。

改變教師的教學方法。通過12345模式的實際操作，必將提高教師的理論水平，改變教師的教學方法。要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓講臺成為學生交流展示的舞臺，讓生生互動成為課堂活動的主流。臺上學生激情滿懷，臺下學生神情專注，學生的思維能力才能進一步得到訓練，學生的抽象概括能力才能得到提高。筆者抽取240名學生，針對12345模式進行了兩次調查問卷（見圖3）。

從上述調查結果分析：學生的傾聽能力、質疑能力、抽象概括能力明顯提高。首先，教師的教學方法不斷改變，注重學生的互動交流;其次，小組展示交流匯報，成為課堂交流的主流;再次，生生互動提高學生的綜合素質;最后，教師引導方式恰到好處，評價語言富有變化。

提高教師的調控能力。課堂教學中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件，才能使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質。

提升教師的專業(yè)水平。教師要認真鉆研教材，積極參加課堂討論活動，勇于發(fā)表自己的意見，樂于展示課堂教學模式。在互動模式的探究中，教師們要善于思考總結教育教學規(guī)律，促使不同層次教師得到不同程度的發(fā)展。只有不斷加強學習，虛心請教，積極參與課題研討，理論研究水平才能大大提高。

升華教師的實踐智慧。課堂教學需要不斷完善，不斷地在實踐中嘗試和創(chuàng)新。教師要善于捕捉學生在活動中出現(xiàn)的問題，靈活處理，才能促進專業(yè)發(fā)展，教學實踐智慧才能不斷升華，職業(yè)幸福感才能不斷得到滿足。

第二，促進學生的全面發(fā)展。學生的綜合素質得到較大提升。學生能在合作中學會幫助，在探究中學會合作，在思辯中學會表達。他們善于思考，敢于質疑，樂于表達，大膽批判，課堂成為學生思維火花碰撞的場所，講臺成為學生展示交流的舞臺，課堂充滿真切的人文關懷，孩子們的真知灼見，讓人驚喜不已。運用12345模式教學后，學生的綜合素養(yǎng)明顯提高。

學生的主體地位得到顯著增強。一般課堂中，學生參與的時間占整節(jié)課時間的百分比為50%左右，運用互動生成課堂教學策略，學生參與程度均達到80%以上，提高了課堂的參與度。在課堂上，到處都是孩子們的用武之地，他們不僅主動參與，而且動口、動腦、動手，在每項活動中都表現(xiàn)得十分出色。

學生的學習效率得到空前提高。教師創(chuàng)造性地使用教材，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，學生能主動參與課堂教學各個環(huán)節(jié)，語言表達能力、思考能力、解決問題能力和探究能力大大提高。

互動生成課堂是新課程所倡導與追求的最高境界。只有營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設開放的問題情境，抓住互動生成課堂有效資源，捕捉課堂生成資源有利時機，加強課堂習題的彈性設計，不斷總結課堂的精華之處，才能有效促進學生在交流中達到資源共享，在探討中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中得到提升，真正實現(xiàn) “以人為本，全面發(fā)展”的教學理念，促進學生健康個性發(fā)展。

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