謝倩瑋　高明珍

隨著5G信息技術(shù)的應(yīng)用，基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的媒介深度融合時代已經(jīng)來臨。在融媒體時代，影視內(nèi)容制作、生產(chǎn)、傳播、營銷等各環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)鮮明的跨媒介傾向。影視編劇教育要為業(yè)界提供具有良好的跨媒介素養(yǎng)、活躍的跨媒界創(chuàng)意思維、嫻熟的跨媒介創(chuàng)作技能、敏銳的跨界產(chǎn)業(yè)意識的高層次應(yīng)用型編劇人才。因此，影視編劇教育應(yīng)以融媒體時代為立足點，結(jié)合其傳播特性，改革與創(chuàng)新影視編劇人才培養(yǎng)方式，探索影視編劇人才跨媒介敘事能力的培養(yǎng)模式。

融媒體;影視編劇;跨媒介敘事;人才培養(yǎng)

在融媒體時代，影視內(nèi)容生產(chǎn)呈現(xiàn)鮮明的跨媒介傾向。影視編劇教育應(yīng)注重對影視編劇人才跨媒介敘事素質(zhì)的培養(yǎng)、跨媒介敘事能力的提升、跨媒介敘事技巧的訓(xùn)練，以培養(yǎng)對接業(yè)界的高層次應(yīng)用型編劇人才。

一、影視內(nèi)容生產(chǎn)跨媒介體現(xiàn)及編劇能力訴求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，萬物互聯(lián)，影視藝術(shù)的滲透性、吸納性、延展性空前增強，其中跨媒介既是集中體現(xiàn)，也是重要手段。內(nèi)容生產(chǎn)的跨媒介敘事機制、傳播營銷的多媒體統(tǒng)籌聯(lián)動、受眾的多媒介遷徙閱讀等構(gòu)成當(dāng)前影視生態(tài)的主要表征，其核心是媒介深度融合帶來的影視生產(chǎn)思維和文化理念的深刻轉(zhuǎn)變。編劇作為影視內(nèi)容生產(chǎn)的源頭，其人才培養(yǎng)也應(yīng)立足時代，在觀念、技能等方面有所拓展和提升。

（一）文本跨界

一方面，IP熱潮促使編劇改編的邊界不斷拓展。當(dāng)前，IP改編成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的重要來源，涉及動畫、游戲、網(wǎng)文、戲劇等各種文本，幾乎任何類型的媒介的內(nèi)容都可為影視所用，影視內(nèi)容改編的美學(xué)邊界、題材邊界、類型邊界不斷拓展。另一方面，影視內(nèi)容生產(chǎn)形式多樣，深度融合成為常態(tài)?！熬W(wǎng)生代”（指在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的年輕群體）受眾具有鮮明的亞文化審美需求，拆解重構(gòu)、混搭戲仿成為他們喜歡的常規(guī)表述，而這涉及對各種媒體資源、文化樣本、媒介現(xiàn)象的借用、延伸和融合。例如，電影《黑鏡：潘達(dá)斯奈基》以游戲式互動情節(jié)作為全片結(jié)構(gòu)，《頭號玩家》將VR游戲內(nèi)容與電影主題式敘事相融合……內(nèi)容的跨界改編和敘事的融媒范式已成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的重要形態(tài)，如何適應(yīng)新時代的改編與創(chuàng)作形勢，成為影視編劇需要思考的時代命題。

（二）平臺跨界

一方面，同一影視文本多屏化、跨媒介傳播的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，例如，電影在電視、視頻網(wǎng)站、短視頻App播放，電視劇的網(wǎng)絡(luò)版、手機版甚至廣播版的多維傳播等。馬歇爾麥克盧漢認(rèn)為“媒介即訊息”，傳播媒介與終端的變化倒逼內(nèi)容生產(chǎn)的前端做出改變，編劇創(chuàng)作必須將跨媒介敘事納入創(chuàng)意范疇，將多元媒介受眾群體作為表達(dá)對象，更新編劇思路和觀念。另一方面，影視作品綜合體不斷出現(xiàn)。當(dāng)前，影視創(chuàng)作呈現(xiàn)營銷有機統(tǒng)籌和敘事多媒介互動、互補、互文的發(fā)展態(tài)勢。例如，漫威電影宇宙除了二十多部電影，還有大量電視劇集、網(wǎng)絡(luò)短片、漫畫繪本……這些媒介產(chǎn)品的內(nèi)容并非簡單疊加，而是故事相互補充、線索互相指涉，形成龐大的影視敘事綜合體。在產(chǎn)業(yè)化背景下，編劇具備多元平臺跨界聯(lián)動敘事的創(chuàng)作能力成為重要訴求。

（三）技術(shù)升級促使邊界消融

一方面，電影技術(shù)的升級促進(jìn)奇幻、災(zāi)難、未來等超現(xiàn)實題材作品噴發(fā)，而電視的多屏互動、全息投影、虛擬演播室等功能使電視審美趨近動漫或游戲，各種影視的新變化對編劇的創(chuàng)意想象能力提出更高的要求。同時，媒體的更新融合與影像文化的刺激以及大眾思想的變革，致使影視藝術(shù)的觀念、形式、手段都在發(fā)生變化，這要求影視編劇人才的創(chuàng)作思維必須有所突破和創(chuàng)新。另一方面，數(shù)字技術(shù)的運用加劇類型融合，類型邊界快速消融。近年來，電視劇領(lǐng)域出現(xiàn)仙俠、愛情、成長、玄幻、冒險、古裝、宮廷等類型元素的融合創(chuàng)作，如《花千骨》《擇天記》《慶余年》等，這些類型融合、元素混搭、劇情繁雜的故事遠(yuǎn)超傳統(tǒng)單一類型的敘事范疇。電影領(lǐng)域類型元素的融合拓展更考驗編劇對生活的洞察與對未來的感知，如《盜夢空間》的夢境機器的構(gòu)思、《流浪地球》的未來預(yù)測與科技自信、《戰(zhàn)狼》的國際視野等。在融媒體時代，影視內(nèi)容生產(chǎn)技術(shù)升級、審美多元、邊界消融，對此，影視編劇人才的創(chuàng)意能力也應(yīng)與時俱進(jìn)。

二、影視編劇人才跨媒介敘事能力培養(yǎng)策略

在融媒體時代，媒介生態(tài)、文化語境、受眾群體、技術(shù)環(huán)境都發(fā)生巨大的變化，影視編劇人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)有所改革。

（一）提高跨媒介敘事素養(yǎng)

在融媒體時代，基于跨媒介的敘事素養(yǎng)是傳媒人才核心競爭力的要素之一，也是新時代編劇創(chuàng)作的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.多媒介讀解能力

多媒介讀解能力主要指領(lǐng)會融媒體時代敘事藝術(shù)變革，熟悉各種媒介文本敘事特點和規(guī)律，既知曉媒介編碼方式，也了解受眾解碼過程的能力。對此，影視編劇教育應(yīng)開設(shè)專題板塊，補充媒介閱讀教育，將相同內(nèi)容與不同媒介的敘事文本或不同媒介敘事文本同源IP進(jìn)行對比，分析這些方式的敘事特點。例如，編劇人才對比《何以笙簫默》的電影版、電視劇版、小說版的編碼方式差異及受眾解碼效果;對比名著《封神演義》的衍生電影《封神傳奇》《哪吒之魔童降世》等，這些作品在情節(jié)、人物等方面對原著敘事的改造情況。另外，影視編劇教育案例應(yīng)向多元媒介的敘事新形態(tài)、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和熱點文化現(xiàn)象傾斜，加強前沿實踐內(nèi)容的融入與滲透，拓展影視編劇人才的跨媒介知識面，同時影視編劇教育應(yīng)構(gòu)建通識課與專業(yè)課互補、線上線下互動、課內(nèi)課外一定翻轉(zhuǎn)的多元課程體系，增強編劇人才媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的豐富性與多元性。

2.跨媒體資源整合能力

編劇是一個厚積薄發(fā)的職業(yè)，創(chuàng)作者需要積累大量素材，增強自身故事創(chuàng)作的敏銳性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的編劇創(chuàng)作絕非傳統(tǒng)觀念里僅描摹現(xiàn)實生活就可以囊括，其需要通過對大量現(xiàn)實、文學(xué)、歷史、新聞等材料資源的收集整合，結(jié)合編劇知識，才能形成題材、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)甚至臺詞素材庫。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，影視內(nèi)容素材的獲取渠道更加豐富多元，網(wǎng)文、電視節(jié)目、微博、短視頻、新聞甚至彈幕等都可成為素材來源。而面對海量資源，編劇人才的資料搜索、甄別、整理和分析能力和技巧尤其重要。因此，影視編劇教育應(yīng)在影視傳播學(xué)、新媒體藝術(shù)、影視文化創(chuàng)意學(xué)等輔修、選修課程中加入定量分析、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計軟件使用等，以培養(yǎng)影視編劇人才的媒介辨識能力、分析能力、信息獲取能力和媒介運用能力，使其能將自身的編劇信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，快捷高效地收集和整合影視劇本創(chuàng)作資源。

3.跨界現(xiàn)象的反思意識

在逐利邏輯下，影視跨媒介敘事熱潮出現(xiàn)諸多涉及侵權(quán)、盜版、山寨、惡搞等亂象問題，這對編劇原創(chuàng)產(chǎn)生不小沖擊，影視編劇教育也難免受其負(fù)面影響。例如，在2015年天津“原創(chuàng)與IP相煎何太急”的論壇上，阿里巴巴影業(yè)集團(tuán)表示將挑選一批網(wǎng)絡(luò)作家及貼吧吧主改編他們的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，替代雇傭職業(yè)編劇。該事件引起諸多疑問：如果影視公司不再需要專業(yè)編劇，是否意味著編劇專業(yè)教學(xué)失去存在的意義？IP真的能夠取代原創(chuàng)、取代編劇，成為振興影視產(chǎn)業(yè)的法寶嗎？面對新時代、新語境，當(dāng)前影視編劇教育應(yīng)培養(yǎng)人才反思意識，理性思考業(yè)界的各種變化。通過開展跨媒介改編熱潮、媒介融合的多維層面、影視創(chuàng)作跨界現(xiàn)象、IP熱等思辨性主題的講座及課程，影視編劇人才可探索跨媒介的深層驅(qū)動力及因素，深度思考媒介融合、影視跨媒介敘事熱潮等相關(guān)問題，并理性面對時代給予編劇人才的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)跨媒介敘事編劇創(chuàng)作能力

編劇的任務(wù)是塑造典型角色、編織情節(jié)橋段、構(gòu)建完整故事，并表達(dá)一定的思考和主題。編劇能力包括構(gòu)思故事和講好故事的能力，主要涉及題材開發(fā)、角色塑造和情節(jié)建構(gòu)。

1.跨媒介開發(fā)題材創(chuàng)意能力

在融媒體時代，影視內(nèi)容生產(chǎn)源頭數(shù)量劇增，短視頻、微博、微信公眾號等都可成為題材孵化地，互聯(lián)網(wǎng)文化深刻影響影視內(nèi)容生產(chǎn)。例如，影片《失戀33天》孵化于微博，影片《泰囧》《港囧》系列電影片名源于網(wǎng)絡(luò)語言“囧”，互聯(lián)網(wǎng)職場電影《@互聯(lián)網(wǎng)人》描繪互聯(lián)網(wǎng)人真實肖像……影視內(nèi)容題材開發(fā)的時代性、前沿性、創(chuàng)意性與大文化語境、劇變的現(xiàn)實生活無法割裂。因此，編劇人才應(yīng)避免“閉門造車”，積極吸納新媒體內(nèi)容，提升自身跨媒介開發(fā)題材創(chuàng)意能力，影視編劇教育應(yīng)著力培養(yǎng)影視編劇人才運用聯(lián)想法、組合法、移植法、列舉法等方法來創(chuàng)新題材開發(fā)技巧。如將傳統(tǒng)電影與當(dāng)前IP組合，傳統(tǒng)故事移植到現(xiàn)代都市，現(xiàn)代人物穿越到古代等。近年來，這類創(chuàng)意鮮明、腦洞大開的影視作品越來越多且反響很好，如《甄嬛傳》《延禧攻略》等以女性為主的電視劇實質(zhì)就是現(xiàn)代職場情節(jié)披上古裝外衣，形成新宮廷職場愛情劇，獲得受眾高度關(guān)注的同時遠(yuǎn)播海外，成為文化輸出的代表。因此，影視編劇教育要注重影視編劇人才創(chuàng)意思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其開發(fā)題材、孵化題材創(chuàng)意的能力。

2.多媒介角色素材吸納積累能力

角色是影視作品主題思想的承載和創(chuàng)作者意旨的集中表達(dá)，好的影視作品離不開個性鮮明、形象飽滿的角色。傳統(tǒng)的影視編劇教育注重培養(yǎng)編劇人才觀察生活、觀察常人，從內(nèi)在塑造人物，從細(xì)節(jié)刻畫人物，強調(diào)人物“來源于生活”，但總體注重的是對生活的直接提取，而忽略對新媒介環(huán)境中人物創(chuàng)作素材的吸納和積累?；ヂ?lián)網(wǎng)是生活的“多棱鏡”和“放大鏡”，映射社會百態(tài)，包含各種人物形象豐富的典型性格、鮮活細(xì)節(jié)、特色語言等素材。因此，影視編劇教育要注意引導(dǎo)影視編劇人才通過多媒介渠道來收集、吸納、積累角色素材，傳授建立人物素描式素材庫的技巧，使其能創(chuàng)作出豐富多彩、獨特鮮明并具有現(xiàn)實依據(jù)和時代特色的角色形象。

3.融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力

隨著收視群體年齡的下沉以及青年亞文化的興起，當(dāng)前的影視作品敘事情節(jié)越來越融合游戲、動漫甚至綜藝節(jié)目的情節(jié)建構(gòu)元素和方式。如電影《動物世界》的游戲闖關(guān)情節(jié)，《盜夢空間》的動畫式夢境空間轉(zhuǎn)換情節(jié)……在影視編劇教育的情節(jié)創(chuàng)作教學(xué)中，教育者首先培養(yǎng)影視編劇人才學(xué)會分析不同媒介敘事結(jié)構(gòu)的特點，掌握影視作品融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)的發(fā)展流變過程;其次培養(yǎng)其學(xué)會將其他媒介的情節(jié)結(jié)構(gòu)范式進(jìn)行電影、電視化的轉(zhuǎn)化;最后對其進(jìn)行專項系統(tǒng)訓(xùn)練，使其掌握和加強融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力。

（三）多元化訓(xùn)練跨媒介敘事技巧

影視編劇人才在掌握跨媒介敘事的創(chuàng)作基礎(chǔ)知識和技巧后，還要學(xué)以致用，通過多元化的實訓(xùn)方式來強化創(chuàng)作技巧的實踐運用。

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)專項訓(xùn)練

電影結(jié)構(gòu)是一種以敘述為主的藝術(shù)，跨媒介敘事的創(chuàng)作意味著需要融入動漫、游戲與新媒體的結(jié)構(gòu)特點。影視編劇教育者通過分析不同媒介改編情節(jié)結(jié)構(gòu)的故事，對比分析不同故事創(chuàng)作方法的優(yōu)劣勢，培養(yǎng)影視編劇人才發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，并通過實操訓(xùn)練，使其更好地掌握跨媒介敘事的改編技巧。影視編劇教育者也可從優(yōu)秀的作品中分析其情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的共性，以穿越結(jié)構(gòu)的原型為例，如《夏洛克的煩惱》《機器貓》《回到未來》等，這些電影是怎么通過不同的媒介來體現(xiàn)“穿越”的故事結(jié)構(gòu)？它們可以為電影制作提供新的思路嗎？讓影視編劇人才去思考這些問題，并嘗試重新改編，這樣能夠啟發(fā)其跨媒介敘事的創(chuàng)作思路。

2.IP改編專項訓(xùn)練

在中國電影市場中，IP改編屢見不鮮，影視創(chuàng)作者直接對成熟的IP原作進(jìn)行改編，可以減小投資風(fēng)險，積攢原著粉。目前，IP原作改編較為成功的動畫電影是《哪吒之魔童降世》，其衍生品的銷售額打破了中國電影衍生品的銷售紀(jì)錄，而其成功在很大程度上依賴于自身的IP能量，該動畫電影抓住了各個年齡層次觀眾的心理，將主角身上的亮點無限擴(kuò)大，帶動整個故事劇情的發(fā)展，加強影片的氣氛。IP涉及的媒介類型多元、敘事題材豐富、傳播形態(tài)多樣，影視編劇教育者通過對紙媒、網(wǎng)絡(luò)媒體、舞臺等不同類型IP的影視改編進(jìn)行專項訓(xùn)練，使影視編劇人才既對當(dāng)前影視跨媒介敘事的生態(tài)有更深刻的認(rèn)識，又能更好地鍛煉其進(jìn)行多元媒介的敘事轉(zhuǎn)化技巧和實踐能力。

3.熱點內(nèi)容多媒介對比改編訓(xùn)練

盡管當(dāng)前受眾的審美愈發(fā)多元，受眾對影視題材依然有類型偏好和情節(jié)橋段的審美傾向。熱點內(nèi)容成為各媒介生產(chǎn)作品的重要方向，內(nèi)容類似的作品文本或情節(jié)同質(zhì)化也就不足為奇，如前幾年的電視劇的穿越架空、近兩年的女性職場劇情和微電影的懸疑推理劇情等。那么，影視編劇人才對同題材、同類型、情節(jié)相仿等相似內(nèi)容進(jìn)行多媒介呈現(xiàn)的對比改編訓(xùn)練，就具有更深刻的對比研究和規(guī)律探索的實踐意義。

三、結(jié)語

在融媒體時代，影視內(nèi)容生產(chǎn)實現(xiàn)了文本跨界、平臺跨界以及技術(shù)升級促使邊界消融。為了適應(yīng)新時代的媒介生態(tài)，影視編劇人才應(yīng)從多媒介解讀、跨媒體資源整合、跨界現(xiàn)象的反思意識、跨媒介開發(fā)題材創(chuàng)意、多媒介角色素材吸納積累以及融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)等方面提高自身編劇創(chuàng)作能力，另外，其不僅需要掌握跨媒介敘事的創(chuàng)作基礎(chǔ)知識和技巧，還要學(xué)以致用，通過情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)、IP改編、熱點內(nèi)容多媒介對比改編等多元化的實訓(xùn)方式，強化自身創(chuàng)作技巧實踐運用。

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[作者簡介]謝倩瑋 （1990—），女，福建福鼎人，寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教;高明珍（1982—），女，江西九江人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院副教授。