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        對(duì)區(qū)域游戲中小班幼兒模仿行為的觀察和探究

        2022-05-30 10:48:04彭慧
        家教世界·現(xiàn)代幼教 2022年8期
        關(guān)鍵詞:案例區(qū)域游戲

        彭慧

        模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。兒童的動(dòng)作技能、語(yǔ)言、行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿。區(qū)域游戲是幼兒園在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種游戲區(qū),幼兒通過(guò)自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,是幼兒一日生活的重要方面。小班階段是幼兒模仿行為最活躍的時(shí)期,一般稱之為“模仿敏感期”,愛(ài)模仿也成為小班幼兒的顯著特點(diǎn)。

        一、小班區(qū)域游戲中幼兒模仿行為的特點(diǎn)

        (一)以本班的小班幼兒為觀察對(duì)象,典型案例展示

        案例一:在美工區(qū),果果小朋友拿著剛做好的造型向同伴展示:“你們看,我做的蛋糕,漂亮吧!”同伴們紛紛贊嘆“真漂亮”,宸宸小朋友看到了,伸手一把將上面的“巧克力”扯下來(lái),放在嘴邊,假裝吃起來(lái),并且說(shuō):“真好吃!”這時(shí)楊楊小朋友見(jiàn)了,跟著扯下一塊,也假裝放在嘴邊吃起來(lái)。好看的蛋糕沒(méi)有了,只剩下一半,急得果果小朋友大哭起來(lái)。

        案例二:閱讀區(qū)里,孟孟小朋友邊看繪本《月亮的味道》邊說(shuō):“哇,月亮真美味啊,我要‘啊嗚啊嗚咬一口!”這時(shí)姌姌小朋友聽(tīng)到了,也跟著說(shuō):“哇,月亮真美味啊,我也要‘啊嗚啊嗚咬一口!”軒軒小朋友聽(tīng)到了,也跟著一起說(shuō)。說(shuō)完后,三個(gè)小朋友你看著我,我看著你,一起笑了出來(lái)。

        案例三:益智區(qū)里,凡凡小朋友突然將紙卷成望遠(yuǎn)鏡狀,放到眼前張望,其他幼兒看到之后,紛紛學(xué)起了他的動(dòng)作,大家一起開(kāi)心地笑著。

        案例四:美工區(qū)里,幾個(gè)小朋友正在畫(huà)《會(huì)唱歌的小魚(yú)》,晗晗小朋友很快就將小魚(yú)身體裝飾好了,準(zhǔn)備給小魚(yú)粘貼魚(yú)鱗。旁邊的沐沐小朋友不知道從哪著手,看到晗晗小朋友的小魚(yú)后,也學(xué)著裝飾起來(lái)。

        (二)案例分析

        從本班以上幾個(gè)典型案例,筆者分析總結(jié)出小班幼兒區(qū)域游戲中模仿行為的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

        第一,小班幼兒的模仿帶有盲目性和沖動(dòng)性。案例一中楊楊小朋友模仿宸宸小朋友扯下蛋糕,學(xué)著吃起來(lái),他并沒(méi)有意識(shí)到宸宸小朋友的行為是不對(duì)的,只是不自覺(jué)地模仿,說(shuō)明模仿帶有盲目性和沖動(dòng)性。

        第二,小班幼兒的模仿往往是無(wú)意義的重復(fù),但可以與同伴建立良好的關(guān)系,保持愉悅的情緒。案例二中姌姌小朋友重復(fù)孟孟小朋友的話,軒軒小朋友聽(tīng)到了也跟著一起說(shuō),這其實(shí)是無(wú)意義的重復(fù),但三個(gè)小朋友都很開(kāi)心,加深了與同伴之間的友誼。

        第三,幼兒往往覺(jué)得對(duì)方的行為很好玩,這種模仿行為其實(shí)是在游戲。案例三中大家看到凡凡小朋友的行為很有趣,也做起一樣的動(dòng)作,把它當(dāng)成一種游戲,和同伴一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

        第四,幼兒發(fā)生模仿行為往往受到自身能力水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制。案例四中沐沐小朋友動(dòng)手能力較弱,所以模仿晗晗小朋友。區(qū)域游戲中,幼兒由于認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力等的差異,能力較弱幼兒常常會(huì)模仿能力較強(qiáng)幼兒的行為。

        二、教師如何觀察引導(dǎo)小班區(qū)域游戲中幼兒的模仿行為

        小班區(qū)域游戲中,教師只有掌握了如何觀察引導(dǎo)幼兒,才能促進(jìn)幼兒良好模仿行為的發(fā)生。以本班幼兒在區(qū)域游戲中模仿的行為來(lái)看,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面觀察和引導(dǎo):

        (一)教師要時(shí)刻觀察幼兒,支持和引導(dǎo)幼兒正確模仿

        區(qū)域游戲里,教師要擔(dān)任好觀察者和引導(dǎo)者角色。小班幼兒的模仿帶有很大的盲目性、沖動(dòng)性。作為教師要善于觀察幼兒的模仿行為是否是正確的。對(duì)于好的方面要支持和鼓勵(lì),對(duì)于不好的模仿行為要及時(shí)制止,并了解其原因,找出解決辦法。

        (二)樹(shù)立正面模仿榜樣,讓幼兒產(chǎn)生模仿的欲望

        區(qū)域游戲中,小班幼兒的模仿對(duì)象往往是自發(fā)的,不帶有刻意性。因此,教師要抓住教育契機(jī),可以用圖片或視頻的形式,在游戲后向幼兒講解,強(qiáng)化正確的行為,樹(shù)立榜樣的作用,從而讓幼兒產(chǎn)生模仿的欲望,幫助養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        如玩“娃娃家”游戲時(shí),有的幼兒把物品散落一地,但嘉嘉小朋友在玩的過(guò)程中注意擺放整齊、保持干凈。我便把嘉嘉的表現(xiàn)拍下來(lái),在游戲后著重表?yè)P(yáng)了她的表現(xiàn)。接下來(lái)游戲時(shí),很多幼兒都紛紛模仿起來(lái),游戲也變得有秩序,這樣樹(shù)立正面榜樣有利于幼兒良好的模仿行為的形成。

        (三)教師要鼓勵(lì)模仿對(duì)象,營(yíng)造樂(lè)于模仿的環(huán)境

        區(qū)域游戲中,有的幼兒能力較強(qiáng),往往擔(dān)任著被模仿的角色,而能力較弱的幼兒可能需要模仿他人才能完成活動(dòng)。對(duì)于這種情況,教師要及時(shí)觀察到,并肯定其可以模仿他人良好的行為,保護(hù)幼兒自尊心。同時(shí),更要營(yíng)造樂(lè)于模仿的環(huán)境,讓能力較弱幼兒也能在游戲中獲得滿足和成就感,有意想不到的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,讓他們逐漸成為被模仿的對(duì)象。

        如:安安小朋友動(dòng)手能力較弱,在一次美工區(qū)活動(dòng)中,他看到別的小朋友做了一個(gè)棒棒糖,也跟著做了一個(gè),小朋友嘲笑他跟別人學(xué),導(dǎo)致他在整個(gè)游戲過(guò)程中都不太開(kāi)心??吹竭@種情況,我鼓勵(lì)他,說(shuō)沒(méi)關(guān)系,在這過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了搓圓、長(zhǎng)條,下次我們就可以用這個(gè)技能做我們想做的東西。同時(shí)在平時(shí)的活動(dòng)中,我會(huì)豐富幼兒關(guān)于泥塑的知識(shí)與方法。后來(lái)在一次區(qū)域活動(dòng)中,安安小朋友拿著做好的東西跟我說(shuō):“老師,快看我做的小螃蟹!”我一看,圓圓的身體,長(zhǎng)長(zhǎng)的腳,真像??!我趕緊向其他幼兒展示他的作品,表?yè)P(yáng)了他。其他小朋友也“哇”的一聲說(shuō):“我也要做小螃蟹!”他滿足地回到座位上,繼續(xù)豐富他的作品。

        (四)家園共育,共同促進(jìn)幼兒良好的模仿行為

        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來(lái)的?!眳^(qū)域游戲中,教師和家長(zhǎng)也是幼兒重要的模仿對(duì)象,要以身作則,做幼兒的榜樣。當(dāng)教師和家長(zhǎng)犯錯(cuò)時(shí),要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,及時(shí)改正;當(dāng)幼兒發(fā)生不好的模仿行為時(shí),要及時(shí)溝通,了解原因,共同促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

        綜上所述,小班幼兒區(qū)域游戲中的模仿帶有很大的盲目和沖動(dòng)性,需要教師在幼兒游戲時(shí)時(shí)刻觀察,正確引導(dǎo)。通過(guò)家園共育,共同促進(jìn)小班幼兒的健康、全面發(fā)展。

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