張亞翠

寫作教材是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課改背景下，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的審題立意語言表達(dá)、謀篇布局等多種能力，讓他們寫出高質(zhì)量的作文。

二、材料作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.審題不準(zhǔn)，立意偏差

當(dāng)前，材料型議論文寫作存在諸多問題，主要包括：語言沒有特色，平鋪直敘;行文結(jié)構(gòu)混亂，條理不清晰;詞語匱乏，詞不達(dá)意;寫作素材不足，運(yùn)用素材的能力較弱;選取的事例沒有說服力，內(nèi)容冗長(zhǎng);結(jié)構(gòu)安排不合理，表達(dá)形式單一。

2.教學(xué)方法陳舊

迫于高考?jí)毫Γ咧懈鲗W(xué)科的課時(shí)安排都非常緊湊。針對(duì)語文學(xué)科來說，由于課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師將主要精力和時(shí)間都集中在閱讀教學(xué)中，給寫作分配的課時(shí)相對(duì)較少，根本沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的材料議論文寫作指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，教師按照“布置題目一寫前輔導(dǎo)一批后講評(píng)”的流程開展寫作教學(xué)，這種重復(fù)、單調(diào)的寫作教學(xué)方式，既影響學(xué)生寫作議論文的積極性，又不利于促進(jìn)他們寫作能力的提高。

而且，教師的教學(xué)方法陳舊落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也受到限制。每節(jié)作文課，教師只講解1-2個(gè)材料，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作思維，過于依賴教師的講解，不利于審題立意能力的提升。

3.教師的寫作教學(xué)水平不高

分析近年全國高考作文發(fā)現(xiàn)，包括“話題作文”在內(nèi)，都屬于材料作文范疇，只不過是對(duì)文體的限制更少了，可以寫議論文、記敘文、說明文等多種文體?？v觀近年的高考作文，可以說材料作文占據(jù)了高考作文的“半壁江山”。

教師要提升教學(xué)水平，很多教師針對(duì)較為復(fù)雜的材料，只能解讀出其中的部分內(nèi)容，不能進(jìn)行全面細(xì)致的分析。另外，有些教師過于注重分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作技巧的點(diǎn)撥上，對(duì)作文材料的分析一帶而過，忽視材料作文教學(xué)的重要性。

三、材料作文教學(xué)目標(biāo)

1.材料文概述

作文題型通常分成兩類，即命題作文和材料作文。材料作文允許學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容和寫作要求，寫作議論文或其他文體，對(duì)文體的限制較少。尤其在新高考背景下，材料作文越來越受重視。

與傳統(tǒng)作文題相比，材料作文寫作要求更高，因?yàn)椴牧细S富、多元，并且沒有指明寫作主題，而是讓學(xué)生結(jié)合材料審題確定寫作方向。

可以說，材料作文主要考查學(xué)生的邏輯思維、閱讀理解、素材選擇、知識(shí)判斷等能力，雖然寫作范圍更加寬泛，但寫作要求越來越高，必須仔細(xì)閱讀，理解材料，在確定主旨后寫作。

2.材料作文的教學(xué)目標(biāo)

（1）審題多元化

隨著新課程改革的不斷深入，作文考查形式也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的命題作文逐漸發(fā)展為新材料作文。新材料作文采用不涉及具體主體的半命題式寫作模式，提供一段材料后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀理解，精準(zhǔn)把握材料主旨。

這不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，也給教師指明了寫作教學(xué)的方向。在寫論文時(shí)，學(xué)生首先要具備一定的審題立意能力，能在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉材料中的有效信息，確定寫作方向，并將此作為寫作主題進(jìn)行延伸與拓展。教師需結(jié)合材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以提升學(xué)生的邏輯思維、素材選擇、知識(shí)判斷等能力，為寫新材料議論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)高中材料作文寫作提出了明確要求： “提倡學(xué)生自由表達(dá)以及創(chuàng)意性表達(dá)，珍視學(xué)生的個(gè)人感受，讓學(xué)生更好地表達(dá)自身的主觀感受……寫作需要表達(dá)真摯的情感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”在教學(xué)中，針對(duì)材料作文的審題立意環(huán)節(jié)，教師需進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以便達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）提升信息收集和關(guān)鍵信息提取能力

鑒于新材料作文的特點(diǎn)，學(xué)生寫作伊始就是練習(xí)審題立意，這是寫作的基礎(chǔ)，也是避免偏題的關(guān)鍵。這對(duì)學(xué)生信息收集能力和關(guān)鍵信息的提取能力提出了更高要求。

在日常訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀材料，精準(zhǔn)捕捉材料信息，明確寫作方向。為了真正提升學(xué)生的材料作文寫作能力，避免出現(xiàn)跑題，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，提升學(xué)生的材料分析、信息提取能力等。

四、材料作文審題立意方法

1.辨析主次關(guān)系，開展審題立意訓(xùn)練

在高中寫作教學(xué)中，材料作文考查學(xué)生的審題立意能力。有些學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，審題立意會(huì)出現(xiàn)偏差，不能精準(zhǔn)把握材料主旨，就會(huì)使作文偏題、跑題。鑒于此，在課堂教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題立意能力的訓(xùn)練，深化對(duì)材料內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

高中材料作文寫作訓(xùn)練的材料相對(duì)比較復(fù)雜，常常包含多個(gè)敘述對(duì)象，并且材料的內(nèi)容層次較多。在這種情況下，學(xué)生通讀一篇材料后，常常會(huì)陷入“不明所以”的狀態(tài)，寫作的時(shí)候，就出現(xiàn)了“什么都想寫，但又不知從何下手”的問題。

基于此，在材料作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，從全局、宏觀的角度，分析材料涉及的敘述對(duì)象，明確其主次關(guān)系以及內(nèi)容層次，直達(dá)材料主旨，從而高效寫作。

有這樣一則材料：

從古至今，中國就是一個(gè)遵守道義的國家。孔子最早提出了“義”： “四維不張，國乃滅亡。何謂四維？一日禮，二日義，三日廉，四日恥。”春秋戰(zhàn)國時(shí)， “義”實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活日益富足，但社會(huì)上缺失了一些東西，它們名為忠誠、善良、堅(jiān)持……它們有著一個(gè)共同的名字——義……義，其實(shí)無時(shí)不有，無處不在。

這則材料從不同的角度，對(duì)“義”進(jìn)行了闡釋。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以從多個(gè)角度切入，對(duì)材料進(jìn)行分析，剖析主次關(guān)系，審題立意，以材料對(duì)“義”的闡釋，為突破口寫作，防止跑題。

2.抓住關(guān)鍵詞句，開展審題立意訓(xùn)練

在高中材料作文審題立意訓(xùn)練中，審題就是把握主題內(nèi)容， “意”則為材料核心，要求學(xué)生在精準(zhǔn)把握材料主旨的基礎(chǔ)上，圍繞寫作主旨拓展和升華。

通常，一篇優(yōu)秀的作文，能給予讀者以真實(shí)感受，能引發(fā)他們的情感共鳴。這就要求學(xué)生在寫文章時(shí)立意要鮮明，要聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合自身的感受，抒發(fā)真情實(shí)感，讓文章能直擊人心。

近年，高考材料類作文趨向話題本身及話題背后關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。一般來說，作文話題都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生需深入分析話題內(nèi)涵，以便更加精準(zhǔn)地審題立意，結(jié)合材料提供的內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的見解。材料作文的立意雖源于材料，卻可以從不同的角度確定。無論從哪個(gè)角度出發(fā)，都得結(jié)合材料內(nèi)容，因而，寫作的角度往往是有限的。

教師可通過關(guān)鍵詞分析法，指導(dǎo)學(xué)生分析理解材料內(nèi)容，選擇主旨較為鮮明以及情感明確的詞句，并不斷發(fā)散思維，精準(zhǔn)立意。另外，由于學(xué)生的感悟能力不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，最大限度地喚醒學(xué)生的思維，指導(dǎo)他們主動(dòng)思考，并與生活有效結(jié)合，高效寫作。

以下是寓言詩《樹葉和樹根》中的材料：

一個(gè)晴朗的夏天，樹葉把綠蔭灑向谷地。在樹枝上，它們高談闊論，極力夸耀自己。“你們也應(yīng)該對(duì)我們說聲謝謝。”從地底下發(fā)出了溫和的聲音。“是誰說話？竟這樣傲慢無禮！”樹葉吵吵嚷嚷，發(fā)起了脾氣?！笆俏覀??！钡氐紫碌穆曇艋卮?， “是深深埋在黑土中的——樹根?！?/p>

分析這則材料，可以找到關(guān)鍵詞“樹根”，由此可以看出樹根默默奉獻(xiàn)的精神，它不炫耀，不賣弄。教師可依據(jù)該關(guān)鍵詞分析，提煉出材料贊揚(yáng)了默默堅(jiān)守、甘愿奉獻(xiàn)的精神，準(zhǔn)確把握材料中心大意，從而達(dá)到準(zhǔn)確審題立意的效果。

3.研讀材料，提煉中心

在材料作文寫作中，結(jié)合材料提出中心論點(diǎn)是關(guān)鍵。審題就是領(lǐng)悟題旨，在思維的形式上，材料提供的主要是“扇形直線思維”，通常要求學(xué)生從不同的側(cè)面、人物對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容加以審視。

在研讀材料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的重點(diǎn)詞語，對(duì)其進(jìn)行推敲，從整體上把握。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，深入挖掘材料本質(zhì)，把握材料要傳達(dá)的中心思想、蘊(yùn)含的道理以及出題者的意圖。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料分析思考：在寫作過程中，是采用正面的材料，還是反面的材料？通過這樣的精細(xì)研讀，學(xué)生準(zhǔn)確把握材料中心，進(jìn)而寫出觀點(diǎn)正確、主題鮮明的作文。

以2018年天津卷關(guān)于“器”的材料作文為例，學(xué)生可以認(rèn)真研讀材料，從出題者的敘述重點(diǎn)和指向入手，圍繞“器”立意，選擇能支撐論點(diǎn)的論據(jù)，擬定作文題目。

4.選材備料，形成定格

正所謂“定體則無，大體須有”，為了真正提升材料作文寫作的效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生構(gòu)建寫作的整體框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“定格”。然后，在框架的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到具體的寫作中。在這一過程中，基于材料作文的寫作特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照“提出論點(diǎn)一理論支撐一證明論點(diǎn)一聯(lián)系實(shí)際一精要分析”的流程架構(gòu)。

首先，開頭引用材料，提出論點(diǎn)。對(duì)于材料作文所提供的材料中的觀點(diǎn)，學(xué)生可用簡(jiǎn)明扼要的語言概述。另外，不能為了使用材料而在寫作時(shí)盲目解釋材料，必須精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)匾鲋行恼擖c(diǎn)。

其次，圍繞中心論點(diǎn)論證。通常，這一部分內(nèi)容主要可劃分為三個(gè)部分，第一部分是為了證明全文而服務(wù)，借助理論知識(shí)支撐論點(diǎn)，闡述概念，說明道理。第二段聯(lián)系實(shí)際，引用事例證明，此部分可以引用古今中外的名人軼事、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，使論點(diǎn)更有說服力。第三段是結(jié)尾部分，也是議論文不可缺少的環(huán)節(jié)，結(jié)論要與材料相呼應(yīng)，要簡(jiǎn)潔有力，深入人心。

5.開展多維度的審題立意訓(xùn)練

教師要從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，這主要是因?yàn)槿f事萬物都具有兩面性，所以，在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以運(yùn)用正面立意或反面立意的多維度訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生打開思維，讓學(xué)生從正反兩個(gè)角度對(duì)比論證，對(duì)問題進(jìn)行深層次的剖次。在這一教學(xué)中，若材料內(nèi)容較為復(fù)雜，教師在訓(xùn)練中應(yīng)幫助學(xué)生理清材料層次，提煉出多個(gè)觀點(diǎn)，從多個(gè)視角分析材料，讓材料由復(fù)雜向簡(jiǎn)單過渡，降低寫作難度。

很多學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足，寫作能力有待于提升，教師在指導(dǎo)寫作訓(xùn)練時(shí)要關(guān)注這部分學(xué)生，注重訓(xùn)練他們的材料分析能力，以便學(xué)生在閱讀材料時(shí)，能迅速抓住重點(diǎn)。另外，鑒于這部分學(xué)生在寫作時(shí)面臨寫作素材不足的問題，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，并站在宏觀的角度，剖析材料，最終將真情實(shí)感融入到作文中，寫出備受讀者喜歡的優(yōu)秀文章。

同樣，以2018年天津高考作文“器”為例，寫作前，教師需指導(dǎo)學(xué)生由器的虛實(shí)兩個(gè)方面作為突破口，從實(shí)物的器入手寫作。也可以形制與內(nèi)容的角度寫作，還可以著眼于思索器與道之辯等。還可以站在更加宏觀的角度，從科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家民族的角度寫作。由此可見，針對(duì)一則材料，我們可以從多個(gè)維度立意，選擇與主題內(nèi)容有效契合的點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同視角、不同層面分析材料，讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，以便寫出獨(dú)具特色的作文。

在高中寫作教學(xué)中，材料作文的審題立意訓(xùn)練至關(guān)重要。教師要針對(duì)材料作文的寫作要求和特點(diǎn)，明確材料作文的寫作教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生理清材料內(nèi)容之間的關(guān)系，準(zhǔn)確審題立意，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，寫出立意深刻、構(gòu)思合理、內(nèi)容精彩的作文。