左金燕

語文作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)的重難點(diǎn)是作文。就作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)的效果并理想，如何高效地進(jìn)行作文教學(xué)，是目前教師亟需解決的問題。因此，本文對初中作文教學(xué)的有效性展開進(jìn)行探究，以期構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師要重視作文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的素材，掌握正確的寫作方法，完善作文評價(jià)機(jī)制，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力，提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識運(yùn)用于寫作中，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，要注重課文講解，分析作者運(yùn)用的寫作技巧和寫作方法，并給出精彩句段讓學(xué)生仿寫。

由于學(xué)生的心智尚不成熟，且性格叛逆不服輸，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，運(yùn)用競爭的機(jī)制開展寫作教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

比如，可以在班級的展示欄中開辟一塊地方，用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生為了能將作品展示出來，會更加積極主動地寫作。

批閱學(xué)生的作文時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力，對其進(jìn)行分層指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，確保教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如，要靈活運(yùn)用批改方法，經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，摘錄好詞佳句，并在課堂上朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

教師要全面了解學(xué)生的寫作情況，對他們進(jìn)行客觀評價(jià)，切忌將自己的主觀好惡強(qiáng)加于學(xué)生，避免評價(jià)片面化，挫傷學(xué)生寫作的積極性。教師要幫助學(xué)生建立寫作信心，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，享受寫作的過程。

在寫作教學(xué)中，常用的方法是仿寫，教師要選取好句好段，讓學(xué)生模仿。學(xué)生作文中的好詞佳句也可當(dāng)作模仿范例。教師還可以鼓勵學(xué)生向?qū)W校廣播站投稿，激發(fā)他們的寫作熱情，讓學(xué)生克服寫作的畏懼心理，切實(shí)提升寫作能力。

二、積累寫作素材

寫作和閱讀緊密相連，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要方法。但是大部分學(xué)生對閱讀的重視程度不夠，認(rèn)為寫作只是湊字?jǐn)?shù)而已。但事實(shí)上，寫作能反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，考查學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。教師可以利用閱讀提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生通過閱讀模仿優(yōu)秀文章，掌握正確的寫作技巧，了解如何表達(dá)思想情感，從而提升寫作能力。

在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生劃出自己喜歡的詞句或段落，學(xué)習(xí)和借鑒其表達(dá)方法和修辭方法，通過仿寫提升自己寫作能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過程中積累寫作素材，并將其靈活用于自己的作文中。

教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重課外閱讀教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生走入生活，體會生活，在生活中閱讀，拓寬視野，拓寬知識面，從而打破課堂的局限。學(xué)生只有真正學(xué)會閱讀，才能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，推薦合適的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，提升他們的寫作能力，從而幫助學(xué)生解決不知道寫什么的寫作問題，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對學(xué)生提出了更高的能力要求。大量的閱讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)生通過大量的閱讀，能形成良好的語感，掌握更多的寫作知識，掌握作者的表達(dá)方法，從而提升寫作能力。

教師要夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，將寫作和閱讀結(jié)合起來。通過大量的閱讀，學(xué)生可以掌握寫作的方法和技巧，提高作文水平。學(xué)生的作文有假大空的問題，沒有真情實(shí)感，造成這一問題的主要原因是學(xué)生過于功利化，只是為了寫而寫。

想要切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中積累寫作素材。教師可以要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個小本，隨時(shí)隨地記錄觀察所得，確保作文內(nèi)容的真實(shí)性。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，領(lǐng)悟生活的真諦，提高思維的深度。要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，觀察自然現(xiàn)象，領(lǐng)悟深刻的哲理。比如，看到花開花落，就能聯(lián)想到時(shí)間的流逝、看到大海就能想到寬廣的心胸等。學(xué)生將對生活的感悟記錄下來，積累成寫作素材，能豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力。

三、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力

寫作能力的提升需要一個長期的過程，因此，教師要由淺入深循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。初中寫作教學(xué)重在打牢寫作基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的文章，降低寫作難度，提高教學(xué)效率。特別是對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師更要讓他們通過模仿，掌握正確的寫作方法。

模仿不是抄襲，學(xué)生模仿的最終目的是提高寫作能力。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在模仿中逐漸提升寫作能力，最終寫出獨(dú)具特色的文章。

教師還要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，以提高口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高書面表達(dá)能力。教師要將寫作練習(xí)和口頭練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生由說到寫，實(shí)現(xiàn)蛻變。寫作前，教師可以讓學(xué)生整體構(gòu)思文章，將文章的大致內(nèi)容先說出來，談?wù)勛约簩ψ魑念}目的理解，然后寫作。教師還可以用演講的方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，將說和寫統(tǒng)一起來，提高他們的書面表達(dá)能力。

教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在下筆之前列提綱，防止寫作時(shí)出現(xiàn)邏輯混亂、主次不清等問題。學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣后，教師要讓學(xué)生多寫多練，從而提高他們的寫作能力。

教師可以利用寫日記或者周記的方式，將寫作訓(xùn)練常態(tài)化，對于日記的內(nèi)容、形式、篇幅等都不做限制，讓學(xué)生自南發(fā)揮，從而感受到寫作的樂趣，將寫日記作為記錄生活的重要方式。南于日記有一定的隱私性，因此，教師在點(diǎn)評學(xué)生的日記時(shí)，要采用非公開的方式，從而建立起師生之間的信任關(guān)系，讓學(xué)生能自由寫作，產(chǎn)生寫作熱情。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也可以進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)充、續(xù)寫文章等。教師還要讓學(xué)生形成良好的時(shí)間意識，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，從而防止出現(xiàn)因時(shí)間不夠而寫不完作文的問題。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

新課改明確指出，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生積累豐富的素材，形成良好的語感。語文學(xué)習(xí)就像聚沙成塔，相較于理科來說，語文更偏向于無序化。學(xué)生通過不斷的閱讀積累，能掌握更多知識，寫作時(shí)就能出口成章，下筆成文。由此可見，積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，積累是學(xué)生提高作文水平的重要手段。

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，比如，可以在班級中建立閱讀角或鼓勵學(xué)生在學(xué)校圖書館辦理讀書卡，利用一切有效的閱讀資源提升閱讀水平。教師可以利用早讀或課間休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生可以閱讀的課外書籍很多，在閱讀過程中可以了解校園以外的世界，感受世界的真善美，豐富知識積累，在提高閱讀能力的同時(shí)，積累寫作知識和寫作經(jīng)驗(yàn)。不同文章的結(jié)構(gòu)、立意、寫作方法和技巧等都不一樣，課外閱讀的種類越多，學(xué)生學(xué)到的知識就越多。閱讀后，教師可以組織讀書分享會或進(jìn)行常態(tài)化的閱讀分析，以提高學(xué)生的閱讀能力。

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要篩選合適的書籍，讓學(xué)生多閱讀，多積累?？梢宰寣W(xué)生在閱讀過程中做好標(biāo)識工作，用不同的顏色符號做批注，將好詞佳句摘抄下來。學(xué)生可以一邊閱讀一邊記錄，深入分析自己感興趣或有感觸的句子。摘抄本是閱讀的精華.學(xué)生只需翻閱摘抄本，就能集中理解和記憶重點(diǎn)句型、好詞佳句，使得閱讀積累更加方便快捷且高效。

大部分教師會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，但對學(xué)生的閱讀督促遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，導(dǎo)致課外閱讀流于形式，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多閱讀障礙，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生先跳過這些難點(diǎn)，借由量變達(dá)到質(zhì)變，讀得多了，理解能力自然就提升了，之前不能理解的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

學(xué)生在閱讀后獲得豐富的感悟，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的閱讀成就感，無論對文章有何種感悟，教師都應(yīng)充分尊重并理解學(xué)生，而不是盲目糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，為了所謂的立意而限制學(xué)生思維能力的提升，要讓學(xué)生通過自己的視角從不同切入點(diǎn)理解作品，形成更多新穎且有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

五、家校合一

對學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校，它是學(xué)校、家長、社會和學(xué)生四方共同合作的結(jié)果。在初中教學(xué)中，教師要讓學(xué)生和家長共同樹立教育意識，在作文教學(xué)中發(fā)揮家長的作用。

比如，班主任可以每隔一段時(shí)間和家長進(jìn)行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是由祖輩照看，而隔代親也讓孩子養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，即便是在學(xué)校，教師也很難對其進(jìn)行糾正。在繁重的教學(xué)壓力下，教師需兼顧班級所有的學(xué)生，即便再盡職盡責(zé)，也不能完全顧及所有學(xué)生。因此，家長要改變錯誤的教育觀念，自覺承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任，和教師一起幫助孩子進(jìn)步，關(guān)愛孩子，給予他們足夠的愛。如果每個家長都能充分關(guān)注自己孩子的狀況，配合教師對他們進(jìn)行教育，那么孩子將會取得更大的進(jìn)步。

部分家長對孩子的期望過高長，不能讓孩子輸在起跑線上，在孩子很小的時(shí)候，就給他們過大的壓力。完成學(xué)校課業(yè)后，家長給學(xué)生報(bào)了很多輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間體會和感悟，只是機(jī)械地按照家長的要求學(xué)習(xí)，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家長應(yīng)該多和教師溝通，具有正確的教學(xué)觀念，糾正自己在家庭教育中的錯誤行為，給孩子足夠的成長空間。輔助寫作教學(xué)，并不是要求家長在家中對孩子進(jìn)行作文教學(xué)，而是在教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)給予幫助和支持。

雖然學(xué)生的年紀(jì)較小，但有了一定的審美能力，需要家長發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，在地鐵上看到有人給老人或孕婦讓座，家長就可以借機(jī)對孩子進(jìn)行教育，并詢問孩子對此的看法，讓他們能懂得做人的道理，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，形成良好的道德品質(zhì)。

學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在日常生活中積累寫作素材。雖然學(xué)生的生活半徑較小，每天過著兩點(diǎn)一線的生活，但每一天都是嶄新的。比如，出門看到一只可愛的小貓，也可能在學(xué)習(xí)過程中解決了一道難題等。學(xué)生每天的感受是不同的，有可能會因?yàn)槟臣∈露淖儗φ麄€世界的看法。

相較于教師來說，家長是孩子生活的陪伴者，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化。家長要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題，在平常的交流中，要有意識地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可以借助家長的指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。這樣更能促進(jìn)學(xué)生和家長之間的良性互動，建立和諧的親子關(guān)系。家長應(yīng)該重視自己對孩子成長的促進(jìn)作用，積極和教師溝通，促進(jìn)家校之間的合作，在家中營造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作能力。

六、激勵評價(jià)

激勵評價(jià)是指教師通過自己的語言、動作、情感等給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生建立寫作信心，產(chǎn)生寫作熱情。教師的一言一行、一舉一動無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生寫作時(shí)可能會遇到各種各樣的問題，會產(chǎn)生挫敗感，而此時(shí)教師不經(jīng)意的關(guān)懷和鼓勵，會給學(xué)生以信心，讓他們重振旗鼓。

教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與不足，正確認(rèn)識自己，在以后的學(xué)習(xí)中更有針對性。教師應(yīng)盡可能豐富評價(jià)語言，避免用空洞的好、很好、不錯這種評語，要具體指出文章的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)到教師對自己的肯定。

總之，教師要重視作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，要有耐心和恒心，循序漸進(jìn)地提升寫作能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，不斷提升作文水平。