安麗宏
摘 要:2022年高考全國乙卷文綜歷史試題命制注重與新高考對接,重點(diǎn)考查歷史學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值,緊扣時(shí)代脈搏,凸顯“五育并舉”,既符合新課程、新高考改革的基本要求,又體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章通過解析2022年高考全國乙卷文綜歷史試題,在深入領(lǐng)會高考命題立意的基礎(chǔ)上,反思高中歷史教學(xué)中存在的實(shí)際問題,以期改進(jìn)高中歷史教學(xué),有效實(shí)現(xiàn)教考銜接,深入推進(jìn)新課程改革。
關(guān)鍵詞:2022年高考;文綜歷史;試題特點(diǎn);教學(xué)啟示
2022年全國乙卷文科綜合的歷史試題以立德樹人為根本目標(biāo),積極發(fā)揮歷史學(xué)科的育人導(dǎo)向作用,加強(qiáng)對黨史和國史的深入考查,很好地詮釋了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與人才選拔的有機(jī)結(jié)合,在啟智潤思中固本強(qiáng)基。
一、2022年高考全國乙卷歷史學(xué)科試題整體解析
2022年全國高考乙卷文綜歷史試題遵循高考評價(jià)體系和歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),試卷風(fēng)格結(jié)構(gòu)、題型題量、考試難度均相對穩(wěn)定。
1.深化基礎(chǔ)性,突出思維品質(zhì)考查
試題整體嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持對標(biāo)課本,深化基礎(chǔ)性,學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,需增強(qiáng)對歷史概念和歷史規(guī)律的深入理解,做到史學(xué)知識的融會貫通,才能得出正確結(jié)論。例如第26題“通判”職能與設(shè)置目的一題,意在考查宋代地方行政制度的變化與中央集權(quán)的強(qiáng)化,這一題目的創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化知識的理解與運(yùn)用,學(xué)生需要深入理解“通判”的內(nèi)涵和外延,既要弄清“通判”設(shè)置的職能定位,又要深入理解“通判”設(shè)置的時(shí)代需求,學(xué)生需要在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”,才能作出正確判斷,這個命題在深化基礎(chǔ)知識考查的同時(shí),重在考查學(xué)生的全面思維品質(zhì)。
第41題考查二戰(zhàn)后中日兩國的技術(shù)引進(jìn)和新中國建國初期科技發(fā)展情況,這是一道古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的綜合性試題,學(xué)生需要在掌握新中國成立后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及民族關(guān)系與對外交往等相關(guān)歷史知識的同時(shí),運(yùn)用唯物史觀對中日兩國的技術(shù)引進(jìn)進(jìn)行科學(xué)地分析與比較,認(rèn)識科技發(fā)展要堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生,這是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)。該題在考查學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確黨史觀,弘揚(yáng)偉大建黨精神,堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義道路自信和制度自信。
2.增加開放度,突出綜合素質(zhì)考查
歷史學(xué)科的開放性試題在很大程度上增強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的甄別與考查,學(xué)生需要在深入理解試題情境的基礎(chǔ)上,自主選擇答題視角,運(yùn)用試題材料及所學(xué)知識組織答題語言,得出科學(xué)結(jié)論。
第42題延續(xù)開放性試題,通過選取《后漢書》等史籍中關(guān)于東漢良吏與老虎相關(guān)的史事記載,要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論并作出科學(xué)合理解釋[1]。這一試題對應(yīng)統(tǒng)編版教材選修部分的《史料研讀》,所給材料主題聚焦,設(shè)問形式新穎,涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國家治理的相關(guān)知識。該題命制提高了開放度,試題整體呈現(xiàn)出材料開放、思路開放和答案不唯一的特點(diǎn),要求學(xué)生在自主選取史料的基礎(chǔ)上,選定答題角度,結(jié)合史料體會歷史意蘊(yùn),得出基本結(jié)論后才能作答,意在考查學(xué)生對歷史史料的科學(xué)甄別與深入理解能力,學(xué)生需要在深度解析史料的過程中,研判史料價(jià)值,提煉歷史觀點(diǎn),形成歷史論述,表達(dá)歷史意蘊(yùn),這是對學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的考查,也可以更大程度上將學(xué)生的歷史思維建構(gòu)清晰表達(dá)出來,是一個有價(jià)值有區(qū)分度的試題。
3.情境化生活化,緊扣時(shí)代脈搏
試題更加注重情境創(chuàng)設(shè),故事化、生活化的氛圍,讓學(xué)生在感知史實(shí)的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用所學(xué)知識,緊扣時(shí)代脈搏,注重對國史、黨史和中華傳統(tǒng)文化的考查,弘揚(yáng)知史愛黨,學(xué)史明志。第25題以唐宋書法藝術(shù)為背景,狂放不羈的草書和注重法度的楷書均體現(xiàn)了盛唐氣象,該題設(shè)計(jì)意在弘揚(yáng)道德情操,培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。第29題考查五四運(yùn)動后新文化運(yùn)動思想轉(zhuǎn)向問題,五四運(yùn)動、馬克思主義在中國的傳播及中國共產(chǎn)黨的建立是中國近代史上的重要事件,在解題過程中學(xué)生需明確從向西方學(xué)習(xí)到以俄為師,歷史和現(xiàn)實(shí)都一再證明只有馬克思主義才能救中國,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解“馬克思主義在中國為什么行”,幫助學(xué)生增進(jìn)理論自信。
二、2022年高考試題對歷史學(xué)科的教學(xué)啟示
縱觀2022年全國乙卷文綜歷史試題,生活化、情境化是突出特點(diǎn),這樣的命題立意為高中歷史教學(xué)提出了更高要求,只有深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系,正確把握教考方向,才能更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
1.把握方向,明確要義
研究標(biāo)準(zhǔn),明確方向。教師要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和中國高考評價(jià)體系的深入學(xué)習(xí),通曉歷史學(xué)科核心素養(yǎng),把握學(xué)科教學(xué)主線,明確高考考什么,為什么考和怎么考,歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng),引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展[2]。
轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)施教。從考試命題看,高考試題已經(jīng)不僅僅是知識考查,而是更加注重與生活實(shí)際的聯(lián)系,在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)甄別與選拔功能。新課程理念下的教學(xué)需要教師摒棄傳統(tǒng)觀念,從關(guān)注“教”的技巧與教學(xué)實(shí)施向關(guān)注“學(xué)”的品質(zhì)和素養(yǎng)落實(shí)轉(zhuǎn)變,課堂應(yīng)該成為學(xué)生自我發(fā)展和思維建設(shè)的場所,帶著問題進(jìn)課堂,在解決問題中走出教室,學(xué)生在互動與思考中成長進(jìn)步,這樣的教學(xué)才是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)。
2.夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力
主題與話題——必備知識扎實(shí)到位。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)指的是歷史必備知識,既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識,歷史線索和階段特征。在“雙新”背景下的歷史教學(xué),更要注重基礎(chǔ)落實(shí)和思維培養(yǎng),在教學(xué)中要注重找準(zhǔn)“主題與話題”?!爸黝}”即在課標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合與提煉,形成教學(xué)主題,圍繞主題開展教學(xué),建構(gòu)知識體系;“話題”即結(jié)合主題組織話題式教學(xué),聚焦學(xué)習(xí)主題,把握歷史脈絡(luò),掌握歷史發(fā)展的基本線索,幫助學(xué)生多角度、多層次、多方位認(rèn)識歷史,過好知識關(guān)、邏輯關(guān)、方法關(guān)和結(jié)構(gòu)關(guān)。
自學(xué)與合作——綜合能力培養(yǎng)到位。歷史學(xué)科開放性試題重在考查學(xué)生的思維力和理解力,學(xué)生需要多角度分析問題,更大程度上要求學(xué)生拓寬思維,這也給教學(xué)提出了新要求——培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)過程要成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和問題化組織中,采取任務(wù)驅(qū)動、問題探究、成果分享等方式,通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交流分享,進(jìn)行知識的建構(gòu)、拓展和知識運(yùn)用,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中感悟歷史發(fā)展的趨勢與規(guī)律,把握歷史發(fā)展脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的融會貫通,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。從歷年高考試題命題立意看,通過新觀念的引入、新材料的使用、新情境的設(shè)置、新問題的提出,來考查學(xué)生的基本知識、基本能力,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中用教材做素材,注重教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸,強(qiáng)化歷史學(xué)科思維的訓(xùn)練力度,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力。
3.對話分享,鑄魂育人
歷史是人民創(chuàng)造的,有著豐富多彩的歷史文化,博大精深的理論基礎(chǔ),歷史教學(xué)在培育家國情懷方面責(zé)無旁貸。2022年全國乙卷的歷史學(xué)科試題以立德樹人為根本目標(biāo),積極發(fā)揮以史育人的導(dǎo)向作用,加強(qiáng)了對黨史和新中國史的深入考查。因此,歷史教學(xué)的每一節(jié)課都應(yīng)該成為學(xué)生成長路上的航標(biāo),教師需要進(jìn)行深入的教學(xué)研究,進(jìn)行有效的活動設(shè)計(jì),通過主題活動的對話,學(xué)習(xí)成果分享等方式,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中華民族歷史文化的源遠(yuǎn)流長,感悟中國共產(chǎn)黨人探索中國道路的心路歷程,交流分享歷史學(xué)習(xí)的心得體會,幫助學(xué)生體悟和感受學(xué)史明智,潤物無聲地建設(shè)學(xué)生的精神世界。
綜上,試題解析是為了更好地改進(jìn)教學(xué),在深入理解2022年全國乙卷歷史試卷命題立意的同時(shí),教師仍需不斷提升教育智慧和專業(yè)學(xué)養(yǎng),在自我提升與發(fā)展中適應(yīng)新時(shí)代的新要求,帶領(lǐng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路上收獲成長,成就幸福的職業(yè)生活。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳國華.關(guān)于歷史試題命制的若干思考[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(4).