楊小剛

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)課程也在不斷優(yōu)化改進(jìn)，高中階段的學(xué)生，主要是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主，所以信息技術(shù)課程也要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在加強(qiáng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，提高學(xué)生的信息意識(shí)，啟迪學(xué)生的思維方式。力求讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，提高他們了解信息、處理信息的水平，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為本，高中階段只需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識(shí)，但重難點(diǎn)在于使學(xué)生有靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)幫助其他課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要為學(xué)生提供豐富多彩的信息技術(shù)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

高中階段，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它關(guān)乎著學(xué)科教育是否能夠取得良好的效果，要想做好學(xué)科教育，首先要做好信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段的信息技術(shù)課程，主要就是在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建便捷的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。高中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)比初中階段要更進(jìn)一個(gè)層次，難度加大，內(nèi)容也更加廣泛，這就需要學(xué)校教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)，感受到信息技術(shù)對(duì)生活的影響，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的科研熱情。

而現(xiàn)階段，由于高中階段升學(xué)壓力較大，學(xué)生都把關(guān)注點(diǎn)放在其他學(xué)科上，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)注不夠。而信息技術(shù)所需要的場(chǎng)地、設(shè)備、師資也和其他學(xué)科不太一樣，這就更加加大了信息技術(shù)教學(xué)的難度，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較困難。在這種情況下，探索合適的培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑就變得尤為重要。信息技術(shù)本身是比較靈活有趣的內(nèi)容，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有找到正確的方法去了解它，可能會(huì)覺(jué)得枯燥復(fù)雜，這就需要教師采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。

二、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能更主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，但由于信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，學(xué)生都把大量精力花在其他文化課程上，對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不夠。許多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，僅是因?yàn)樗鼘W(xué)習(xí)壓力比較小，完全把它當(dāng)成一門(mén)娛樂(lè)性課程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻漠不關(guān)心。同時(shí)也存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況，由于學(xué)生們對(duì)電腦接觸程度不一樣，有些同學(xué)已經(jīng)懂得了許多有難度的操作，有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)性操作還不太熟練。這就使學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難上加難。信息技術(shù)課程的操作性比較強(qiáng)，以往都是通過(guò)教師一步步示范教學(xué)，讓學(xué)生跟著做，但這樣學(xué)生由于一時(shí)疏忽跟不上課程進(jìn)度的情況很容易發(fā)生。在這種情況下，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生探索新領(lǐng)域的興趣，給予學(xué)生試錯(cuò)空間，通過(guò)學(xué)生自由探索，互相幫助，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

如在“我們身邊的數(shù)據(jù)”一課中，教師首先讓學(xué)生尋找自己身邊的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析和計(jì)算，有了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更強(qiáng)了。教師還鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自己感興趣的數(shù)據(jù)，如一些學(xué)生統(tǒng)計(jì)了自己喜歡的明星代表作數(shù)量或者人氣值、一些學(xué)生查找了寵物的生長(zhǎng)周期，而一些學(xué)生對(duì)地理或歷史數(shù)據(jù)感興趣等，學(xué)生在完成信息技術(shù)作業(yè)的同時(shí)也對(duì)自己喜歡的事物有了更深的了解。也讓學(xué)生感受到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的。又如在“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解完一些比較難以完成的問(wèn)題之后，就給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由探索計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的各種方法，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)解決不了的問(wèn)題的時(shí)候互相提問(wèn)，互相解答，并及時(shí)尋求教師的幫助，在這種氛圍下學(xué)生們的學(xué)習(xí)都很有熱情，也給老師提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，學(xué)生也可以在比較愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為信息技術(shù)教師，要多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生感興趣的方面入手，使學(xué)生更好地吸收信息技術(shù)的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的教材很多時(shí)候不符合學(xué)生實(shí)際的需求，教材中比較專(zhuān)業(yè)的講解也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較陌生，與知識(shí)有距離感。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的需求，與時(shí)下熱點(diǎn)相結(jié)合，要能夠讓學(xué)生感覺(jué)得到在課堂上所學(xué)的知識(shí)可以和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，也方便學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

例如，在“初識(shí)數(shù)據(jù)與運(yùn)算”一節(jié)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了許多生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們的熱情很高，對(duì)于一些數(shù)據(jù)還很震驚，因?yàn)檫@些東西在生活中都很常見(jiàn)，但沒(méi)有人計(jì)算過(guò)它的數(shù)量，震驚之余，同學(xué)們也更加感受到了信息技術(shù)的魅力。課后教師布置作業(yè)，每位同學(xué)選擇一件自己感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)都很感興趣，很積極地去完成。學(xué)以致用，不但能夠使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神，最終促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

情境教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的常用教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)學(xué)生能夠深入體會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在這種情境中也能更好地理解知識(shí)，用自己在現(xiàn)實(shí)生活中的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考答案，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生探索思考的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在“揭秘人工智能”一節(jié)中，教師先是請(qǐng)同學(xué)們觀看了一段人工智能對(duì)人類(lèi)生活的改變：洗衣機(jī)的發(fā)明，使人們不用再用手洗衣服；智能家電的運(yùn)用，讓人們的生活更加便捷；一些人工智能的醫(yī)療設(shè)施，幫助檢測(cè)和改善人體健康。教師為學(xué)生設(shè)置情境：“假如學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，用你能夠想得到的方式設(shè)計(jì)一些人工智能的機(jī)器幫助運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利展開(kāi)?！睂W(xué)生們都展開(kāi)了豐富的想象，有的同學(xué)說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)跑步的機(jī)器人照相機(jī)，在舉行田徑比賽時(shí)，跟運(yùn)動(dòng)員一起跑，方便拍攝下運(yùn)動(dòng)員精彩的瞬間。有的同學(xué)說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)測(cè)風(fēng)向風(fēng)速的機(jī)器，在舉行乒乓球比賽時(shí)，為乒乓球選手提供最新的風(fēng)向信息。還有的同學(xué)提出要設(shè)計(jì)自動(dòng)感應(yīng)距離的鉛球，這樣運(yùn)動(dòng)員在扔出鉛球后就可以自動(dòng)錄入成績(jī)，就不用再讓裁判一個(gè)個(gè)計(jì)數(shù)了。大家的想法都很有創(chuàng)意，學(xué)生們對(duì)人工智能也有了更深的理解。一些同學(xué)甚至開(kāi)始自發(fā)地查資料，找到了許多現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)常運(yùn)用的人工智能。通過(guò)真實(shí)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也更加生動(dòng)，思維不斷開(kāi)闊，學(xué)生們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也在不斷提高。

五、通過(guò)舉辦科技展覽，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

教師主持舉辦生動(dòng)活潑的科技展覽，有利于豐富學(xué)生信息技術(shù)體驗(yàn)，提升學(xué)生們的信息意識(shí)。信息意識(shí)的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和判斷力。所以，在增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)的同時(shí)，也是在增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兩者是相輔相成、互為促進(jìn)的。教師通過(guò)舉辦科技節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在生活中處處存在著的信息技術(shù)，才能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)。許多信息技術(shù)的發(fā)明使用，如果只用書(shū)面文字和圖片來(lái)給學(xué)生們介紹，學(xué)生會(huì)有可能感覺(jué)枯燥無(wú)味，不能很好地引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)舉辦科技節(jié)，可以讓學(xué)生親眼看到一些科技成果的具體實(shí)施過(guò)程，這要比書(shū)面的圖文或者視頻資料更加真實(shí)生動(dòng)。

學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)全校的信息技術(shù)教師，再聯(lián)合學(xué)校其他部門(mén)，共同舉辦科技節(jié)，盡力為學(xué)生們展示較豐富的信息技術(shù)成果，設(shè)計(jì)不同的主題，讓學(xué)生們體會(huì)不同科技之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)也可以讓學(xué)生自主合作研發(fā)制作，在科技節(jié)上展示，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。還可以帶學(xué)生們參觀學(xué)校附近的科技館，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣就可以有效彌補(bǔ)學(xué)校的信息技術(shù)教育在師資和設(shè)備場(chǎng)地等方面的不足，為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容。真正的信息技術(shù)是豐富多彩的，不應(yīng)局限于書(shū)本。通過(guò)舉辦科技節(jié)，可以讓學(xué)生親眼看到，切身體會(huì)，學(xué)生才更容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在有條件的情況下，還可以請(qǐng)一些信息技術(shù)的專(zhuān)家進(jìn)校園，面對(duì)一些專(zhuān)家學(xué)者，也更會(huì)增加學(xué)生對(duì)科技的崇拜。這些有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，可以為學(xué)生們分享自己的科技成長(zhǎng)之路，分享自己的科研成果、科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這些實(shí)例將會(huì)更有說(shuō)服力和影響力，影響學(xué)生的科技觀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以這些學(xué)科專(zhuān)家為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。提升學(xué)生的科研熱情和鉆研信息技術(shù)的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)信息發(fā)展作更深層次的思考，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

總之，在課程改革深入推進(jìn)的背景下，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被放在了越來(lái)越重要的位置，中學(xué)階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)基本普及；但由于各個(gè)學(xué)校發(fā)展不同，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的完善程度還不盡相同。盡管一些學(xué)校在師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面還達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)該盡力攻堅(jiān)克難，在有限的條件下選擇最有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)方式。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的條件下，采用豐富的教學(xué)方式，以教材為主，積極進(jìn)行課外延伸，尋找社會(huì)熱點(diǎn)與課堂內(nèi)容的銜接點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，策劃開(kāi)展各種豐富多彩的科技展覽，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，學(xué)校的信息技術(shù)教育課程也必須重視起來(lái)，不斷改革發(fā)展，緊跟時(shí)代腳步，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，與社會(huì)熱點(diǎn)信息相結(jié)合，不斷探索適合學(xué)生理解和吸收的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。