陳延輝 茍利紅

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也逐漸加快，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中對(duì)于人才的要求越來越高，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)是社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。在教育當(dāng)中新課程改革也在積極地進(jìn)行落實(shí)和深入，作為高中的化學(xué)教師，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)，獲取更多的綜合能力，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這也是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)學(xué)科中包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，并且涵蓋的范圍很廣，具有很強(qiáng)的綜合性，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有著一定的困難。當(dāng)教師在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體位置，因此使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，感覺到教師對(duì)自己的重視，才會(huì)更加積極地參與到課堂的自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的思維能力。

（二）有利于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

正是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以提高自身的綜合素養(yǎng)，如實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等。在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂的學(xué)習(xí)課當(dāng)中，自主地探索化學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主地管理和控制，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，需要活到老，學(xué)到老。因此在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，自主地分析問題、解決問題，自主地探索化學(xué)知識(shí)，不僅可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)的內(nèi)容也在不斷進(jìn)行變化，使得學(xué)生不斷地探索和研究最新的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主探索意識(shí)，在遇到其他的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該開展理論教學(xué)，同時(shí)還要注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性?；瘜W(xué)教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠自主解決在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的一些化學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

（二）堅(jiān)持“以人為本”原則

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該積極地拉近師生之間的關(guān)系，為課堂的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。如果師生之間的關(guān)系非常和諧、友好，教師和學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更加平等，學(xué)生自然會(huì)更加積極地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探索和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特征、興趣愛好以及化學(xué)的學(xué)習(xí)情況制定更為完善的教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠更加深入地了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性地提升和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

高中生的思維方式和初中生的思維方式相比更高，并且高中生的思維具有更強(qiáng)的可塑性，因此作為高中的化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)以及化學(xué)教學(xué)的特征，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，使得化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以和學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合，使得學(xué)生有條理地自主學(xué)習(xí)，并且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握適合自己自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。因此在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整體班級(jí)的整體化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升，所以合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)“元素與物質(zhì)分類”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更為深入地了解，比如讓學(xué)生明確元素與物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)的分類和性質(zhì)以及膠體等內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生自主地開展電泳、聚沉的實(shí)驗(yàn)，通過這些最基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，可以有效保證學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，并且對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，可以增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。此外，教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重和化學(xué)知識(shí)的連貫性，進(jìn)而才能幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生而言，他們可以更加輕松地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以有效增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知能力。因此，在實(shí)際的化學(xué)作業(yè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合多個(gè)方面的因素，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效地建立學(xué)習(xí)的自信心，使得教學(xué)目標(biāo)變得更加連貫，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生的思維能力得到提升。

（三）構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也是教學(xué)改革的要求，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主探索意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多高中生并不喜歡化學(xué)學(xué)科，他們普遍認(rèn)為化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，在課堂當(dāng)中教師講的很多知識(shí)點(diǎn)聽不明白，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行自主地探究，積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)的距離，并且還可以使學(xué)生仿佛身臨其境，才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，比如在學(xué)習(xí)“飲食中的有機(jī)物乙醇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，使得學(xué)生明確化學(xué)和生活的密切聯(lián)系性。比如：“在生活當(dāng)中我們都會(huì)接觸到酒，酒當(dāng)中有哪些成分呢？”這會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生明確乙醇是酒的一個(gè)主要組成成分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了能夠真正提高高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作當(dāng)中，主要可以通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納化學(xué)知識(shí)，在討論的過程當(dāng)中還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的碰撞，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)原料具有一定的危險(xiǎn)性或者毒性，所以教師通常會(huì)在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行展示，或者讓學(xué)生只是僅僅閱讀一遍書本上的實(shí)驗(yàn)過程，不能真正發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，降低了課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要過分限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，文章當(dāng)中提到金屬鈉與氯氣發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，并且還會(huì)涉及到制取氯氣的實(shí)驗(yàn)過程，這時(shí)教師可以為學(xué)生合理地劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究操作。并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生思考課本當(dāng)中的問題，使得學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程是不是氧化還原反應(yīng)，并且還要明確哪個(gè)物質(zhì)是氧化劑，哪個(gè)物質(zhì)是還原劑。當(dāng)學(xué)生自主探究完制取氯氣的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用高錳酸鉀和濃鹽酸來制取氯氣，并且還要讓學(xué)生自主探索這一種制取氯氣的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行積極討論，分析兩種制取氯氣的方法的區(qū)別和聯(lián)系，并對(duì)兩種方法進(jìn)行制取過程制作成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并且還要采取相關(guān)的教學(xué)措施結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，靈活地運(yùn)用新型的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。