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        用加減法提質增效落實“雙減”政策

        2022-05-30 21:42:05由春鳳
        黑龍江教育·小學 2022年9期

        由春鳳

        摘 要:“雙減”的本質是減負提質,富錦市第八小學把培育學生健康成長作為第一要義,從作業(yè)布置、課后服務、教學研究等方面活用加減法,深入推進“雙減”及“五項管理”落地,推動“五育并舉”,全面、全程、全員地關注和促進每個學生的健康成長。

        關鍵詞:加減法;“雙減”;提質

        2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,教育部印發(fā)“五項管理”相關規(guī)定,切實減輕學生負擔,從根本上提升學校育人水平,做到應教盡教,強化學校的育人主陣地作用,讓學生學習更好回歸校園,確保學生在校內學足學好。

        富錦市第八小學秉承“為師生成長賦能”的辦學理念,始終遵循“辦規(guī)范加特色學校,育合格加特長學生”的辦學思路,把培育學生健康成長作為第一要義,活用加減法,深入推進“雙減”政策及“五項管理”落地,推動“五育并舉”,全面、全程、全員地關注和促進每個學生的健康成長。

        一、作業(yè)布置做加減法:從繁復到精準

        以作業(yè)管理接“雙減”政策落地,學校從學生的學習全過程出發(fā),改變作業(yè)形式,激發(fā)學生學習熱情,建立健全作業(yè)管理制度,優(yōu)化作業(yè)設計,促進學教方式的改變。

        1.課后作業(yè)量做減法:從教師布置到學年統(tǒng)籌

        學校明確規(guī)定周一至周五書面作業(yè)不出校園,周六周日一、二年級不留書面作業(yè),可在校內適當安排鞏固練習;三到六年級周末休息日書面作業(yè)每天不超過60分鐘。同學年教師一起商定作業(yè)內容以及形式,不同班級根據本班實際情況做相應調整。班主任作為第一審核人, 協(xié)調學科教師對班級作業(yè)總量進行把關,審查與統(tǒng)籌協(xié)調本班作業(yè)總量,經年級組長審核后統(tǒng)一發(fā)布、上報。學校設計了作業(yè)記錄表和作業(yè)公示表,每周每個學年一個班級負責公示本學年的作業(yè)安排。

        2.課后作業(yè)設計做加法:從逐步優(yōu)化到精準定位

        學校組織教師以學科組和年級組為單位,開展了優(yōu)化作業(yè)設計專項研究,研討中逐步優(yōu)化作業(yè)設計,精準定位,啟發(fā)思考,整合梳理,豐富實踐。

        在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)以外,我校注重作業(yè)內容的開放性和探究性。例如:一年級數(shù)學下冊第七單元“找規(guī)律”一課,教師設計這樣的課后實踐性作業(yè)“觀察生活中的規(guī)律,用畫筆記錄下來”。這樣活動化、生活化的作業(yè)設計更能落實新課標提出的“三會”核心素養(yǎng)。

        在作業(yè)難易程度上考慮量力性和差異性。我們要求教師在作業(yè)的布置上要著眼于學生發(fā)展,關注學生的差異性和階梯性,做到既不加重學生的負擔,又關注他們的潛能。作業(yè)設計分梯度,練專項?;A,練易錯夯重點,練典型拓視野,讓不同層次的學生都學有所得。

        在作業(yè)形式上注重多樣性和新穎性。改變傳統(tǒng)單一的文字式作業(yè)形式,鼓勵教師多布置一些如收集資料、實驗、畫、唱、調查、考察、觀察、口頭、操作等方面的作業(yè)。如:“帶上動作,把語文教材第4頁的《上學歌》背給爸爸媽媽聽?!?/p>

        學校還設計了豐富多樣的項目化作業(yè),如《我的六藝展示冊》《垃圾分類的調查研究》等,實現(xiàn)跨學科、跨領域,以綜合性活動為導向,用驅動性問題帶動學生的學習。學生在具有挑戰(zhàn)性的情境中經歷思辨、推理、驗證、應用,并創(chuàng)造性地多元表達學習成果。

        在作業(yè)評價上重視過程性和激勵性。教師提供機會,讓學生參與到作業(yè)評價的過程中來。在評價結果上要求教師盡量使用激勵性語言,保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

        我校特別重視各學科作業(yè)的書寫指導和評價,要培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢和書寫習慣,定期展示字跡工整、美觀的作業(yè)。

        二、課后服務課程做加法:從單一到多元

        學校在課后服務課程安排上實施“基礎課程+拓展課程+閱讀課程”,構建多維度立體化課程,推出“T+X+Y”課后服務,以滿足學生不同層次、多樣化需求,促進全面而有個性地成長。

        1.T:體育鍛煉

        學校在延時服務開始前組織學生參與半個小時的體育鍛煉,內容包括兩套自編操和花樣跳繩,以及入樓前的隊列大擺臂走。學校一直堅持體育課上練技能,大課間練體能,強調運動負荷達標。歡快的體育運動緩解了課堂學習帶來的疲勞,幫助學生調整好精神狀態(tài)后使其更好地進入學習狀態(tài)。

        2.X:社團活動+完成作業(yè)

        每周三、周五下午利用第三節(jié)社團時間開展傳統(tǒng)技能活動課,分為“人文藝術類(空靈鼓、茶藝、葫蘆絲、小螺號合唱團、書法等)、體育競技類(足球、乒乓球、籃球、花樣跳繩等)、學科拓展類(國學、繪本故事、英語配音等)、益智游戲類(魔方、七巧板、棋類、華容道、九連環(huán)等)、科學實踐類(科學小實驗、動漫編程等),學生可根據自己的興趣選擇相應的學科。每周三、周五的下午,學生或靜若處子凝神寫字,或楚河漢界兩軍對壘,或抑揚頓挫吟詠詩歌,球桌兩邊乒乒乓乓,校園中間繩舞飛揚,足球場上精神抖擻……

        學校的合唱團依托于我國著名詞曲作家、著名音樂教育家付林老師主創(chuàng)的“小螺號合唱團”項目。付林老師每年都來校為教師和學生進行專業(yè)指導。2021年6月,小螺號合唱團頌唱作品《仰望星空》在教育部組織的“傳承中華經典,慶祝建黨百年”比賽中以佳木斯賽區(qū)一等獎、省賽區(qū)一等獎的成績被推送到教育部參加評選。2022年1月19日,付林老師做客央視三套欄目《回聲嘹亮》,我校合唱團27名學生參演。為學生搭建更廣闊的展示自我的舞臺,助力學生向著更好的自己成長。

        3.Y:整本書閱讀活動

        學校依據統(tǒng)編語文教材閱讀書目,要求為學生采購圖書,以班級為單位開展“整本書閱讀活動”。每本書采購數(shù)量都能滿足學年最大班級學生閱讀,每天延時服務后30分鐘全體學生在教師指導下閱讀,每兩個月完成1本書,為了激發(fā)學生讀書的興趣,學校為學生設計制作了悅讀摘記本、閱讀存折、詩詞過關卡,班主任組織學生開展新書發(fā)布會、激趣猜讀、上好導讀課、推進課、交流課,班主任指導學生邊讀邊畫思維導圖,并通過《聊書吧》課程進行交流。學校還組織學生開展“每天與親人共讀半小時”活動、收看《朗讀者》節(jié)目、參加央視10臺《跟著書本去旅行》活動、“好書推薦卡”制作評比活動、假期讀書交流分享活動、閱讀書簽征集活動、讀后感評選、課本劇創(chuàng)編評比、讀書分享會交流等活動。

        在我校學習六年的學生,每人至少能讀完50本書。同時我們也把閱覽室的書籍按年級適讀書目分發(fā)到每個班級,鼓勵學生進行個性化閱讀。如今,每天整本書閱讀時間,安安靜靜讀書的學生已經成為我校一道亮麗的風景。我校的讀書活動效果也已經凸顯,2021年5月,在市教育局舉辦的“經典名著讀寫賽”中,我校的3名學生一路過關斬將,憑借絕對實力、密切配合和臨場出色的發(fā)揮,最終勇奪桂冠,為我校爭得了榮譽。在富錦市教育局組織的“愛我中華 復興有我”慶祝建國72周年富錦市中小學生主題演講比賽中,我校5名選手一路過關斬將,2人獲一等獎、1人獲二等獎和2人獲三等獎,全市10名獲獎選手,我校占了5名,學校被授予團體一等獎。

        三、教學研究做加減法:從碎片到系統(tǒng)

        “雙減”的本質是減負提質,必須在課堂教學研究上下功夫。我校從2021年開始隨吳正憲老師的公眾號學習,學校教研主題也圍繞“深度學習”開展系列活動。

        1.在研讀教材上做加法:整體性把握,結構化教學

        我們要求教師必須通讀小學六個年級的十二冊教材,而不能只關注自己所教的年級,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學階段知識的內在聯(lián)系性,提倡教師先獨立備課,備課時要先熟讀教材,理解教材編寫意圖,真正用教材教,要先問問自己,你要教什么?針對要教的內容和目標,你打算怎么去教?然后同學年教師共同研課、說課、做課、評課。我們又讓教師針對各學段知識螺旋上升的編排順序,梳理相關板塊的樹形思維導圖(見圖1),讓教師對教材整體性把握,結構化教學,引導師生深度學習

        2.在學情分析上做加法:因學定標,順學而導

        在教學時我們要求教師深挖學情,在講解新授知識的同時也要摸清學生的已有認知。教師順學而教,因材施教,減少課堂上的無效空間,才能讓學習過程真正發(fā)生。學情是教學的重要依據,課前了解學生的知識基礎和認知經驗,就能準確地選擇和把握教學的起點。

        3.在問題設計上做減法:精心設計,引思求真

        教研中,我們嘗試讓聽課教師作為觀察員,記錄講課教師的提問。課后評課,找出無效提問。通過開展研說講評教研活動,現(xiàn)在教師能緊緊地抓住核心問題教學,引發(fā)學生不斷地思考,遷移知識經驗,建立新舊知識間聯(lián)系。

        4.在教師教上做減法:注重建模,提升素養(yǎng)

        通過同學年教師的研課,教師們最大的變化就是由原來的注重教知識,轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的思維方式:觀察、想象、猜想、驗證、比較、歸納、概括……讓學生在經歷學習的過程(獨立思考、活動體驗、問題解決)中習得方法,形成思維建模,進而形成核心素養(yǎng)。

        5.在課堂生成上做加法:引錯探究,生發(fā)精彩

        強調教師要將課堂上學生錯誤的回答視為珍貴的教學資源,從學生的錯誤中尋找探究的生長點,引導學生去思考。讓課堂因學生而精彩,因錯誤而升華。

        提升育人質量,減輕學生學業(yè)負擔,是今后一段時間我校的核心工作,我們將繼續(xù)沿著“雙減”政策的風向標,把穩(wěn)育人的航向,不斷朝著減負提質的目標行進,將五育并舉落到實處。

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