王正洲

在初中英語課堂教學(xué)中，主題作文教學(xué)占據(jù)了英語作文寫作練習(xí)的較大比重。教師在對學(xué)生進(jìn)行主題作文教學(xué)時，可以先通過切實(shí)有效的方法調(diào)動學(xué)生的英語寫作興趣，再通過適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解需要進(jìn)行描述的主題內(nèi)容，并且讓學(xué)生針對該主題進(jìn)行探討，由此幫助學(xué)生進(jìn)行寫作思路的梳理，對自身的英語作文寫作方法進(jìn)行優(yōu)化，從而促使英語主題寫作水平不斷提高?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z主題作文教學(xué)的策略展開了論述。

一、初中英語主題作文的概念及重要性

主題作文指的是學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候，需要以某一主題為中心，應(yīng)用該主題所提供的材料，通過對該主題的分析、思考進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作的時候，要始終圍繞該主題的范圍，通過對具體寫作內(nèi)容以及寫作體裁的選擇確定好所需的素材，在選擇內(nèi)容和體裁的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或者優(yōu)勢進(jìn)行選擇。一直以來，在英語教學(xué)中，寫作都是學(xué)生覺得最難的一個部分。學(xué)生在英語寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)句型單一化、詞匯缺少、結(jié)構(gòu)松垮等情況，這主要還是因為學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面的積累不夠，無法表達(dá)心里真正想要表達(dá)的內(nèi)容。英語教師利用主題作文，為學(xué)生構(gòu)建一個作文的中心點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這個中心進(jìn)行寫作，一方面有助于學(xué)生概括和梳理已學(xué)到的零碎英語知識，推動學(xué)生英語語言組織能力的發(fā)展，另一方面還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，這對學(xué)生后期英語的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的作用。初中時期是學(xué)習(xí)英語的黃金階段，因此，教師要高度重視對學(xué)生英語主題作文寫作能力的培養(yǎng)，利用主題作文對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的英語寫作水平，給予學(xué)生更多的英語實(shí)踐機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的有效提高。

二、主題類作文的寫作方法

（一）文章結(jié)構(gòu)簡潔明了

事實(shí)上，文章的結(jié)構(gòu)不管對語文作文還是英語作文都具有非常關(guān)鍵的作用。在語文作文里，作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計類型多種多樣，同樣的，教師在實(shí)際的英語寫作中可以將其借鑒過來。英語主題作文在寫作中最常用的結(jié)構(gòu)類型一般是總—分—總的結(jié)構(gòu)，也就是起始段，然后再加一或兩個中間段，最后為結(jié)尾段。這種結(jié)構(gòu)類型也是學(xué)生最容易掌握的一種。起始段在寫作的時候要注意語言的精練，點(diǎn)明作文的主題，即開篇點(diǎn)題;中間部分按照實(shí)際需要可以是一段，也是可由幾段構(gòu)成，這部分是對主題實(shí)施深入的分析和探討、論述;結(jié)尾部分需要對自己的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行表述，深化主題并且展望未來。

（二）詞匯應(yīng)用生動準(zhǔn)確

對于初中階段的學(xué)生來說，在詞匯的使用上，最根本的要求是一定要準(zhǔn)確，如果詞匯拼寫錯誤，在考試的時候是要被扣分的。學(xué)生在寫作的時候如果碰到詞匯無法確定的時候，就應(yīng)該盡可能換類似的、可以確認(rèn)的詞替代。當(dāng)然，如果學(xué)生在英語詞匯的積累上有較大的量，那么可以在寫作的時候利用詞匯給作文增加色彩，或者也可以使用一些名人名句，以及教師新教的一些句型、詞匯等，這些都可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，學(xué)生要在日常增加詞匯的積累量，比如，可以通過課外英語文章的閱讀以及對其中的好句、好詞進(jìn)行摘抄的方法來豐富自己的儲備。

（三）作文主題明確健康

在主題作文中，初中部分學(xué)生具有很強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，以及豐富的詞匯量，語法的使用也沒有問題，但是針對主題作文，卻沒有圍繞主題進(jìn)行敘述，甚至有些學(xué)生作文的中心思想與主題毫無關(guān)系，這就是跑題，也是主題作文最大的忌諱之一;還有的學(xué)生在寫作的時候，會把很多消極的思想表現(xiàn)在作文里。通常來說，初中生的主題作文，更多的應(yīng)該是積極、樂觀、健康、向上的，同時，也應(yīng)當(dāng)合乎現(xiàn)代社會的主流價值觀以及精神意識。

（四）字體書寫清晰大方

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，升學(xué)壓力大，部分教師、學(xué)生更重視用刷題的方式來提高學(xué)習(xí)成績，而忽略了文本書寫的美觀性與規(guī)范性。在英語主題作文的寫作中，特別是考試的時候，因為時間限制的原因，部分學(xué)生書寫非常不規(guī)范，需要教師去猜測這個字母到底是i或者是l，這就會導(dǎo)致誤判的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生在日常的英語主題作文寫作中，就要注意字體的規(guī)范，最低要求也是工整、清晰，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。

三、初中英語主題作文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在進(jìn)行英語作文寫作教學(xué)活動時，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍，更有助于推動學(xué)生英語能力的提升。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行“Daily mood”的記錄，讓學(xué)生把自己今天發(fā)生的事、想到的事、看到的事，或者就是把今天想說的話用簡短的語句寫下來。教師不設(shè)置任何的限制，學(xué)生可以自主挑選話題，然后在每天正式上課前，讓學(xué)生花幾分鐘的時間進(jìn)行展示和交流。利用這樣的方法，久而久之，班內(nèi)濃郁的英語學(xué)習(xí)和寫作氛圍就能得到創(chuàng)建，學(xué)生會越來越習(xí)慣和喜歡應(yīng)用英語進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和寫作興趣得到提高。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行主題作文教學(xué)時，在對主題進(jìn)行確定時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行考慮。比如，對于男生來說，他們比較喜好運(yùn)動，教師就可以將作文主題設(shè)置為“I and basketball”，而女生可能比較喜歡偶像明星，那么教師就可以將某位明星作為對象，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于這個明星的作文。

（二）通過小組合作，拓寬學(xué)生的寫作思路

在對初中生進(jìn)行英語主題作文教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)思路進(jìn)行明確。主題寫作教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生的英語寫作能力和寫作技巧得到鍛煉并獲得提高，同時，使學(xué)生的寫作思維得到拓展。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要創(chuàng)新教學(xué)模式，可以利用小組合作的方法來增強(qiáng)課堂的互動性，讓學(xué)生在討論的過程中豐富自身的學(xué)習(xí)感受，借助和同學(xué)的交流拓展自己對作文寫作的思路，完善自己的寫作視角，從而使寫作教學(xué)的效果得到提高。

比如，教師在進(jìn)行初中英語主題寫作教學(xué)的時候，將學(xué)生分成幾個小組，利用小組內(nèi)隊員相互間彼此的思維對撞和見解與思想的表達(dá)，使各個隊員都可以從別人的角度或見解中獲得對作文主題的全新看法，增強(qiáng)對作文主題的客觀分析，由此確立自己的作文構(gòu)思方向，提高英語寫作學(xué)習(xí)效率。如在完成課文“Happy Thanksgiving！”的教學(xué)后，教師就可以將傳統(tǒng)節(jié)慶日作為英語主題，進(jìn)行英語主題作文的教學(xué)。在將學(xué)生進(jìn)行分組后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇自己喜歡的節(jié)慶日，然后以該節(jié)慶日為主題展開全面的描寫，如可以選擇“Mid-Autumn Festival”這一傳統(tǒng)的節(jié)日作為主題進(jìn)行全面探索。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如可以運(yùn)用提問題的方法來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索和思考。教師還可以針對中秋節(jié)提出以下問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析和討論：“Do you know about the Mid-Autumn festival？”“Do you know about the legend of the Mid-Autumn festival？ ”“What are the Mid-Autumn festival activities？”“Where did you learn about the story of the Mid-Autumn festival？”“Do you know the story about the goddess of the moon？”“What do you think of the Mid-Autumn festival to us what is the point？”等問題。借助問題的引導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行思考。在寫作方法的應(yīng)用上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對課文“Happy Thanksgiving！”進(jìn)行閱讀，針對課文中的寫作方法進(jìn)行探索，從而找到適合自己的寫作方法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在小組合作的過程中，可以借助其他同學(xué)的想法開拓自己的思路，依據(jù)同學(xué)的有益見解以及想法，從更為客觀、合理的角度對傳統(tǒng)節(jié)日的描述方向進(jìn)行思考，從而使英語作文的寫作效果得到提高。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，對主題進(jìn)行設(shè)計

在對初中生進(jìn)行英語主題作文教學(xué)的時候，讓學(xué)生自行根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對主題進(jìn)行設(shè)計，能有效激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。相關(guān)的研究數(shù)據(jù)證實(shí)，在初中生群體中，有99%的學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候更喜歡寫與他們的日常生活相關(guān)的主題內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以充分利用學(xué)生的這種喜好，引導(dǎo)學(xué)生自行地對作文主題進(jìn)行設(shè)計。

比如，現(xiàn)階段我國正大面積地處于缺電限電的狀態(tài)中，但是對于很多學(xué)生來說，他們并沒有意識到這個問題的嚴(yán)重性，日常還是會浪費(fèi)大量的電源。因此，在對課文“Protect our environment”學(xué)習(xí)后，教師就可以和大家討論與節(jié)電相關(guān)的話題。對于這類熱點(diǎn)新聞話題，初中生通常都會非常感興趣。教師可以讓學(xué)生幫助想想辦法。有的學(xué)生說：“可以罰浪費(fèi)電的人的錢！”也有學(xué)生說：“可以設(shè)計一個全自動的開關(guān)燈，如果我們離開，燈泡感應(yīng)到?jīng)]人的時候，就會自動熄滅了?！边€有學(xué)生說：“那我們就多發(fā)點(diǎn)電吧，電多了就夠用了?！睂W(xué)生充分發(fā)揮著他們的思考力和想象力。此時，教師就可以要求學(xué)生“那么大家就把自己想到的用作文的方式寫下來吧”。因為剛剛經(jīng)過了熱烈的探討，此刻，學(xué)生正處于對該問題的興奮狀態(tài)中，因此，寫作過程異常順利，而且，作文內(nèi)容也十分豐富。

（四）利用多媒體，豐富學(xué)生的寫作素材

在英語作文寫作中，素材的累積是非常關(guān)鍵的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時候，并不重視對素材的累積和歸納，等到真正要寫的時候才感覺自己無從下筆，感覺有很多話想說，有很充沛的情感想表達(dá)，卻又不知道該怎么表達(dá)。時間一長，這類學(xué)生就會對英語作文寫作產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而影響到英語綜合能力的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道作文素材積累的重要性。素材的積累，很大部分需要靠學(xué)生自己進(jìn)行記憶，這需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但這恰好是大部分學(xué)生較為缺失的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到新的模式幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材的記憶。伴隨著我國科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其中多媒體設(shè)備是應(yīng)用最為普遍的一種現(xiàn)代化的信息教育資源。教師借助對多媒體設(shè)備的合理利用，能有效彌補(bǔ)學(xué)生在作文素材積累上的缺失。生動形象的圖像以及各種視頻內(nèi)容等，能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。比如，在以季節(jié)為主題的英語作文寫作過程中，教師便可以借助多媒體設(shè)計幫助學(xué)生了解更多的寫作素材，將更多元化的教學(xué)資源應(yīng)用在課堂中。

比如，在教學(xué)單元內(nèi)容“Spring is coming！”時，教師讓學(xué)生以“The four seasons”為作文主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對“There are four seasons in a year， what is the distinguishing feature of the four seasons， respectively”等相關(guān)的問題都非常了解了，但針對“What is the feature of global warming？ Why is this case？ What should we do？”的問題，雖然剛剛學(xué)過相關(guān)的課文，但如果要以作文的形式來表達(dá)，還有一定的難度。此刻，教師就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的科普視頻，幫助學(xué)生積累更多的作文資源，協(xié)助學(xué)生更好地完成主題作文的寫作。

（五）開展討論評改，學(xué)會評改賞析作文

初中英語主題作文教學(xué)活動開展過程中，在學(xué)生完成英語作文之后，教師要鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間通過互相評價和賞析的方式，引導(dǎo)學(xué)生交換意見。并且在評價和修改的過程中，要及時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作水平。這樣，在討論、評價和批改的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會欣賞其他同學(xué)寫作的優(yōu)勢和長處，進(jìn)而及時彌補(bǔ)自身存在的問題和不足，推動自身英語寫作能力的提升。主題作文教學(xué)活動中，評價和修改是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在學(xué)生主題寫作完成之后，教師可以通過劃分小組的方式，對學(xué)生進(jìn)行評價和批改，每一個學(xué)生都要對組內(nèi)其他成員的作品進(jìn)行評價，每一個學(xué)生的評價意見都要體現(xiàn)在作文上，進(jìn)行圈點(diǎn)和批注，并且要注重批注意見的合理性。如果一個人單獨(dú)批注的意見可以恰當(dāng)?shù)睾鲆?，主要是分析兩個學(xué)生或者兩個學(xué)生以上共同批注的問題，此類問題大部分集中在語言、句式、單詞、語法以及素材選擇等方面，甚至一些作文內(nèi)容和主題之間存在偏差。所以，在評價的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自身在寫作過程中的思路和想法，并以主題為依據(jù)進(jìn)行合理的評價和批改。同時要批注其他學(xué)生寫作中的長處和優(yōu)勢，不但要找到不足，還要找到其中的優(yōu)勢，結(jié)合寫作的主題，集體進(jìn)行批改工作，為學(xué)生之后寫作的修改創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在初中英語主題作文的課堂教學(xué)中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，通過小組合作、多媒體應(yīng)用等不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)。同時，積極調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生能真正感受到寫作帶來的快樂，愿意自主地投入英語作文的創(chuàng)作中去，從而使學(xué)生的英語寫作水平得到有效提高。

（左毓紅）