朱玉南

課堂是教育改革的深水區(qū)，在新形勢下抓好課堂建設、發(fā)揮課堂教學主陣地作用是做好教育事業(yè)的核心任務。為此，2021年初，東莞市即明確提出要構(gòu)建“品質(zhì)課堂”，通過深入實施課堂變革，讓師生享受到過程精彩和成長幸福。在此背景下，高中歷史學科教學工作要落實“品質(zhì)課堂”建設總體要求，同時結(jié)合學科特點，從實際出發(fā)，不斷探索，總結(jié)出一套行之有效的學科課堂教學策略。要設計符合學生學科發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，讓學生在歷史課堂上可以積極地表達自己的優(yōu)勢，發(fā)自內(nèi)心地喜歡歷史、想要學好歷史。以此更加有效地發(fā)揮出歷史學科育人功能，提升學生學科核心素養(yǎng)。

一、教學模式，活躍課堂氛圍

單純通過傳統(tǒng)一言堂的填鴨式教學，已經(jīng)無法有效提升教學的效率和質(zhì)量。在品質(zhì)課堂教學理念引領(lǐng)下，我們首要的就是從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教師牢牢占據(jù)課堂主導地位的方式，要創(chuàng)新課堂教學模式，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位作用，倡導啟發(fā)式、互動式、探究式教學，從而活躍課堂氣氛，打破學生對歷史學科的固有印象，提升學習積極性和主動性。教師在課堂中應從講授者和“灌輸者”角色中脫離出來，給予學生最大的學習和探索空間，成為學生學習的合作者。例如，我們在學習《高中歷史》（選必一）中的《中國古代的民族關(guān)系和對外交往》這一課內(nèi)容時，教師要提前精心備課，設計探究式問題，從激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思考這一角度出發(fā)，合理規(guī)劃課堂安排。在引導學生熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以設計如下問題：請大家歸納西漢時期為加強中原同西域經(jīng)濟文化交流，中央政權(quán)做出了哪些努力？從清朝處理少數(shù)民族地區(qū)問題的基本原則和具體史實來看起到了怎樣的作用？通過破除原有的教師“自問自答”模式，引導學生探究一個個具體的歷史問題，顯著地提升了學生的理解力、學習力。

二、教學手段，構(gòu)建智慧課堂

歷史內(nèi)容發(fā)生在幾千年、幾百年前的過去，與如今的生活環(huán)境有著巨大的差異，因此在傳統(tǒng)的課堂情境下單單依靠我們的學生去發(fā)揮想象來認識、理解過去的人物、史實就變得異常困難。追求信息技術(shù)與教學深度融合是創(chuàng)建品質(zhì)課堂的另一項重點任務。為了進一步構(gòu)建真實的教學情境，化解學習難度，豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，我們就要結(jié)合所學章節(jié)知識，有效運用多媒體設施構(gòu)建智慧課堂。例如，我們在學習《高中歷史》（選必一）中的“先秦時期的德治與法治”一節(jié)內(nèi)容時，教材本節(jié)圍繞儒家學派“德治”和法家學派“法治”兩大主張展開介紹，整體內(nèi)容較為抽象，并且古代的“德”“法”概念、內(nèi)涵與我們現(xiàn)在通常理解使用的也有較大不同，依靠教師口頭表達，難以完整地形象地展開介紹。為此，我們就可以發(fā)揮多媒體課堂的作用，播放紀錄片《中國》第一集至第二集的經(jīng)典片段，回顧百家爭鳴大變革時代的各家主張及代表人物踐行自家學派觀點的主要事跡，從而帶領(lǐng)學生更加生動地理解中國思想的“原點”。同樣，在學習《近代以來中國官員的選拔與管理》這一課內(nèi)容時，很多學生表示很難理解晚清選官制度的變革這一部分的歷史背景、改革目的和改革內(nèi)容，為此我們就可以選取電視劇《走向共和》中的相關(guān)片段，讓學生更加詳盡地了解晚清官制改革全過程。

三、史料價值，豐富教學資源

“品質(zhì)課堂”教學理念對充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源作用提出了具體要求，對于高中歷史學科教學來講，浩瀚的史料資源是我們的優(yōu)質(zhì)資源。在教學實際中，學科教師必須要結(jié)合教材章節(jié)教學目標選取更為豐富的史料資源，將其引入課堂，改變過去高度依賴教材的教學習慣，既能提升歷史學習效果，又能進一步拓寬學生知識面。例如，我們在學習《高中歷史》（選必三）中《古代商路、貿(mào)易與文化交流》這一課時，為了學習中國古代發(fā)達的海洋經(jīng)濟以及對外交流文化成果，利用優(yōu)質(zhì)的史料教學資源，我們就可以帶領(lǐng)學生到東莞市博物館參觀“面向海洋”基本陳列部分，透過一件件珍貴的文物，學習古代東莞人認識海洋、走向海洋、開發(fā)海洋的歷史傳奇。通過把珍貴的史料引入歷史課堂，進一步豐富了課堂內(nèi)涵，增加了課堂厚度。

責任編輯 邱 麗