孔小杰

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要學(xué)科，更是貫穿于學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)生涯的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言溝通等多項(xiàng)能力的課程，也是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)文字表達(dá)的基礎(chǔ)學(xué)科。而且語(yǔ)文教材中的文章具有明顯的德育作用和功能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念具有較高的價(jià)值和意義。所以，語(yǔ)文課程是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵途徑，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能逐漸形成正確的思想品質(zhì)，能真正成為社會(huì)所急需的德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)人才。

一、將德育滲透到文章講解中

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著很多文筆優(yōu)美、內(nèi)涵深刻，讀起來(lái)令人回味無(wú)窮的文章。并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多的人生道理，如“贊揚(yáng)父母之愛(ài)”“頌揚(yáng)英雄勇敢精神”“揭示大自然奇妙之處”等，這些都是豐富的德育素材。所以，教師除了要為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)有針對(duì)性、有選擇地挖掘文章中所蘊(yùn)含的德育元素。

比如：在教學(xué)《母雞》這篇文章時(shí)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)文章中的生字、生詞，還要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“文章為什么以‘母雞命名？這篇課文中蘊(yùn)含著什么道理和精神？”隨后，帶領(lǐng)學(xué)生解析文章內(nèi)容，分析文章主題，讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)接受良好的德育教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生真正明白“孝順父母、愛(ài)護(hù)父母”的真正意義，體會(huì)到文章作者對(duì)母愛(ài)的歌頌與贊揚(yáng)，并教育學(xué)生：“父母從小養(yǎng)育你們，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)你們、照顧你們，今后你們也要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己的父母好，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、關(guān)心愛(ài)護(hù)父母，你們是否能做到？”這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答都是：“能?！边@個(gè)回答能體現(xiàn)出學(xué)生真正理解文章主旨，能感受到文章的思想和內(nèi)涵，促使學(xué)生既完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，還接受了良好的德育教育。

二、將德育滲透到課外閱讀中

通過(guò)多次的教育實(shí)踐能夠得出，有效開(kāi)展課外閱讀，能為學(xué)生提供更豐富的文學(xué)作品，能最大化地拓展學(xué)生知識(shí)視野。更重要的是，學(xué)生能在浩瀚無(wú)垠的文學(xué)世界中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)成分，能開(kāi)發(fā)自身的智慧，具有“一箭雙雕”的良好教學(xué)效果。所以，不難看出，將德育滲透到閱讀教學(xué)中，具有良好的可實(shí)施性，能幫助學(xué)生掌握課外文章的真正內(nèi)涵，還能促進(jìn)學(xué)生的思想朝著更健康的方向發(fā)展。

比如：教師在以“植物”為話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅要保證學(xué)生能流暢順利地朗讀出文章內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文章主旨展開(kāi)分析。如，眾多的植物中，竹子是代表中華文人墨客的一種植物，很多文人墨客都通過(guò)詩(shī)詞的形式歌頌過(guò)竹子。而詩(shī)人之所以這樣做，不僅僅是因?yàn)橹褡拥耐饷?，更是因?yàn)橹褡由砩嫌性?shī)人最熱愛(ài)、最尊重的高尚精神品質(zhì)——面對(duì)挫折頑強(qiáng)不屈服的心態(tài)和精神。所以，我們也應(yīng)該像古人先輩一樣，學(xué)習(xí)竹子身上的頑強(qiáng)不屈精神，敢于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難、突破自我，從而收獲美好的未來(lái)。

三、將德育滲透到識(shí)字教學(xué)中

教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中要立足美學(xué)原則，逐漸滲透德育教育。新課改后的教材中出現(xiàn)了大量的生字，尤其是小學(xué)低年級(jí)。再加上互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的普及，很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)不會(huì)寫漢字并不重要，能在電腦中打出來(lái)就行。同時(shí)，也有很多學(xué)生疏于練字，字跡變得越來(lái)越潦草、狂放。因此，教師應(yīng)借助這一機(jī)會(huì)滲透德育教育。

比如：在教學(xué)《宿新市徐公店》中的生字時(shí)，教師就可以滲透德育教育，如：“字有高矮大小之分，因?yàn)樗鼈円餐瑒?chuàng)建和諧的社會(huì)。兩個(gè)不同的漢字組成一個(gè)新的字體，相互之間需要幫助、謙讓，為了更好地適應(yīng)新的環(huán)境，某些筆畫還產(chǎn)生了一定變化。”通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生在拆分、解析、學(xué)會(huì)生字的同時(shí)，感受到人與事物之間的聯(lián)系，將識(shí)字和人生道理結(jié)合在一起，接受團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助、互相謙讓等方面的德育引導(dǎo)。

總而言之，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)明確德育的重要價(jià)值，以及幫助學(xué)生塑造良好品質(zhì)的重要性，不斷的將德育元素滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，逐漸成長(zhǎng)為具有良好品德的人。

責(zé)任編輯 龍建剛