黃錦花

物理是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于初中學(xué)生，提高物理實驗的檢測后，除了可以提升學(xué)生的動手實操能力，學(xué)生也能通過物理實驗進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)物理學(xué)科的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，對于初中物理老師而言，想要培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面除了可以提升物理教學(xué)的有趣性，另外一方面也可以從物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)探索等多個角度去對學(xué)科進行探索。因此，如何提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在物理教育的過程中除了養(yǎng)成一定的物理學(xué)科思維外，學(xué)生也能借助實驗的主動性去培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，這也是我們需要研究和探討的地方。

一、物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）物理學(xué)科觀念。初中物理學(xué)科的觀念更多還是學(xué)習(xí)和探索人對于物質(zhì)、對于運動和相互作用、能量之間的一些內(nèi)容和轉(zhuǎn)化。而且在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生除了需要掌握物質(zhì)觀念、運動觀念及能量觀念外，還需要對物理的推理公式和物理的能量守恒定理進行探究和探索，這樣才能強化學(xué)生的物理學(xué)科觀念。

（二）物理學(xué)科思維。所謂的物理學(xué)科思維其實還是需要學(xué)生在物理教育教學(xué)活動中去積極和教師進行探索和互動，從而養(yǎng)成物理學(xué)科的思維。而學(xué)生在培養(yǎng)物理學(xué)科思維的過程中，可以借助物理學(xué)科中的事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在的規(guī)律及相互關(guān)系的認知展開描述，從而對這些內(nèi)在的屬性和表現(xiàn)形式進行論證，然后通過實踐和科學(xué)推動，從而得出相應(yīng)結(jié)論的過程。所以對于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，養(yǎng)成物理學(xué)科的科學(xué)思維還是非常關(guān)鍵的。

（三）實驗探索的能力。在實驗探索中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要通過探索、交流和反思等去培養(yǎng)自己的相應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)和實驗探索能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗的過程中，除了需要站在學(xué)生的立場作為出發(fā)點，除了引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理實驗外，還可以借助物理的知識拓展及其他媒體的教學(xué)結(jié)論，然后借助實踐對相應(yīng)的物理學(xué)科的概念進行論證和學(xué)習(xí)。

總之，對于初中學(xué)生而言，想要基于核心素養(yǎng)的背景，去培養(yǎng)和提升物理教育教學(xué)的效率和有效性，還是需要借助多媒體技術(shù)、實驗及教師深入的挖掘和講解。這樣才能幫助學(xué)生塑造物理學(xué)科思維，為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)做好鋪墊。

二、提高物理教學(xué)效率的策略

（一）借助多媒體技術(shù)，來提高物理課堂的效率。例如，在八年級的物理學(xué)科內(nèi)容中，其部分內(nèi)容除了包含物理學(xué)科的概念外，也融入了理論和生活的一些自然現(xiàn)象。但是對于物理教師而言，想要借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景去提高物理教學(xué)的效率，教師除了不單單以傳授物理概念和理論為主，還需要借助學(xué)科的背景，通過多媒體中的光線、聲音或者是時空等物質(zhì)，去完成呈現(xiàn)物理的多媒體實驗教學(xué)。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，將物理學(xué)科的概念、理論和視頻中的案例結(jié)合起來學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以借助這些案例，對學(xué)科的理論加深理解，另外一方面學(xué)生通過多媒體技術(shù)和媒體資源的知識拓展，也能從這些渠道中去尋找自己想要探索和感興趣的知識點，從而提升物理的學(xué)科觀念的學(xué)習(xí)思維做好準備。

（二）通過實驗操作，提高學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力。物理教學(xué)，其實大部分還是圍繞實驗進行展開。比如在八年級的教材中，研究光的折射，教師為了讓學(xué)生理解光在不同的場景中進行折射，可以通過實驗器材的展現(xiàn)，然后讓學(xué)生在課堂中積極組隊進行實驗，然后結(jié)合實驗的結(jié)果進行復(fù)盤，講述實驗過程中，自己在驗證光學(xué)的階段的經(jīng)驗，并把存在的問題列出來，教師通過實驗復(fù)盤的時候給予學(xué)生解答。這種形式下，學(xué)生除了加深物理學(xué)科的概念外，自己也能通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提升物理教育的效率。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂的教學(xué)效率。我們在進行數(shù)據(jù)分析對比的時候發(fā)現(xiàn)，具備親和力的物理教師在教學(xué)階段，整體課堂效率高，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力也比其它學(xué)生要高，而造成這樣的差異，還是和教師的教學(xué)方式和互動有關(guān)系。如在物理教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和學(xué)科思維，教師在開展互動或者教學(xué)階段，除了需要對班上的學(xué)生進行鼓勵外，也可以借助鼓勵或者表揚等形式，來慢慢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這樣相比較教學(xué)方式嚴厲或者經(jīng)常會批判學(xué)生的物理教師而言，整體的物理教學(xué)效率會更高。

責(zé)任編輯 邱 麗