梁秋霞

在小學(xué)階段的主要科目里，數(shù)學(xué)相對于語文、英語來說更讓學(xué)生頭疼、難以理解。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。在“雙減”政策大背景之下，我們就得為學(xué)習(xí)者尋找一個更可能地接近于數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的的更好方式。最有效的解決辦法，就是把游戲的活動模式運用到實際的課堂教學(xué)中。做游戲是小學(xué)生最喜歡的課外活動，可以使小學(xué)生在做游戲的過程中掌握、獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維，并且增長個人核心素養(yǎng)能力，又能從學(xué)習(xí)中體驗到玩的快樂。特別在小學(xué)低年段教學(xué)過程中，“游戲”教學(xué)尤為重要。

一、玩數(shù)學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢

“玩”出自《現(xiàn)代漢語詞典》中，指“有趣，能引起興趣的事”，而不是單純字面上“玩?！钡囊馑?。數(shù)學(xué)本身就是一種游戲。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，書本都給我們創(chuàng)設(shè)了一個大情境，在大情景中解決問題。所以不能“訓(xùn)練”學(xué)生們?nèi)ビ洃浌剑瑢W(xué)生更需要具備的是獨立的思考，有創(chuàng)造力的思考的能力。例如，《認(rèn)識鐘表》的大情境是描繪一個小朋友的一天的生活;《數(shù)據(jù)收集整理》，以調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游為主要情境，以引發(fā)學(xué)生共鳴和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，來調(diào)動學(xué)生的想學(xué)、樂學(xué)的沖動。由此可見，數(shù)學(xué)書中的編排這樣的情境，主要作用要使每節(jié)課的教學(xué)活動都是在一個比較輕松的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活體驗中探索數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維能力，巧用數(shù)學(xué)全面綜合知識解決生活實際問題。

二、玩好數(shù)學(xué)游戲的奧秘

（一）滲透團(tuán)體協(xié)作意識，訓(xùn)練孩子的團(tuán)隊探究能力。數(shù)學(xué)課堂中的游戲大部分是由多人的一起協(xié)作，并以分組協(xié)作的形式共同探究。如教《長方形、正方形面積計算方法》一課時，有一道題是要解決怎樣從長方形紙上剪下一個最大的正方形，為更好地突破這一教學(xué)難題，通過以四人的合作小隊為單位，開展“我會折一折、剪一剪”的游戲?；顒娱_始時思維能力不活躍的學(xué)生怎么都不知道該怎么折，無從下手。但是愛動腦筋的學(xué)生卻能夠在短時間內(nèi)很快地折出來。那么，小組團(tuán)隊合作就顯得非常重要，通過組內(nèi)合作發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。接受能力不同的這兩部分學(xué)生就可以進(jìn)行互動，同時為了完成同一目標(biāo)，學(xué)生們用以優(yōu)補差的方式，將課堂時間充分利用起來，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，又能充分發(fā)揮團(tuán)隊的合作探究能力。

（二）以比賽促共同進(jìn)步，培養(yǎng)孩子更持久的專注力。例如，在講授《24時計時法第二課》時，教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了寫時間的比賽，當(dāng)電腦里顯示普通計時法，要求學(xué)生在練習(xí)本上寫出24時計時法，看誰寫得又快又準(zhǔn)。這樣一方面用比賽形式增強學(xué)習(xí)者的知識運用能力，另一方面提高學(xué)習(xí)者的課堂積極性和活躍課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)建新穎游戲，能增強學(xué)生的綜合能力和探究意識。在課堂教學(xué)過程中，老師們要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，設(shè)計出符合當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的，能讓其引起想學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。所以，游戲的設(shè)置必須貼合學(xué)生的實際狀況，以充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，訓(xùn)練他們的邏輯思維和個人審美創(chuàng)造意識。比如，教《田忌賽馬》這課時，老師為了讓學(xué)生更加深刻地理解《田忌賽馬》中談勝的策略，巧妙地設(shè)計了鞏固練習(xí)：黑白面游戲、石頭剪刀布游戲，讓學(xué)生參與游戲活動時主動運用數(shù)學(xué)綜合知識，理解對策論的方法在實際中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法角度認(rèn)識“對策論”。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考、運用數(shù)學(xué)的方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)多維度的思維應(yīng)用意識和解決問題的綜合能力，善于探究問題的意識。

（四）以“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的模式，構(gòu)建和睦、融洽的師生關(guān)系。平時的課堂中，學(xué)習(xí)者普遍對教師有一定的距離感，教師的嚴(yán)肅表情讓孩子害怕，不敢靠近，尤其是班級后進(jìn)生。巧用游戲教學(xué)的好處，可以讓學(xué)習(xí)者成為課堂的參與者，而老師則是學(xué)生在游戲中遇到困難時可以求助的人。在這樣的過程中，師生關(guān)系變得更加和諧、融洽。師生對話的時間越多、話題越廣，有利于師生之間的相互溝通和了解，有利于開展班級管理工作，又有利于構(gòu)建和睦、融洽的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要條件。

責(zé)任編輯 徐國堅