杜悅

考慮到小學生身心發(fā)展規(guī)律，活潑好動、表演欲望強的性格特點，所以在小學低段英語教學中應融合戲劇性的教學方式。這不僅能夠有效提升小學英語教學的質(zhì)量，也能夠在戲劇表演的過程中培養(yǎng)學生自信心、提高學生語言運用能力以及戲劇小組的團隊合作精神。筆者認為在小學低段英語教學中，教師可以在尊重教材原有內(nèi)容的基礎上，將課本中的內(nèi)容巧妙地整合為戲劇劇本，學生能夠在教師的引導下進行戲劇表演。

一、戲劇教學的概念界定

戲劇教學，也譯為教育戲劇，來源于英文Drama in education，是將戲劇運用于教學中，通過戲劇的形式學習其他學科知識。是以戲劇的教學方式激發(fā)學生學習語言的冬季和參與語言實踐活動的積極性，通過創(chuàng)設學習語言的情境，設計語言實踐方式，提升語言學習效果。

二、滲透性戲劇教育與課本內(nèi)容相結(jié)合

下面研究的主要內(nèi)容是以深圳市小學英語材料為例，探究小學低段戲劇教學的實踐方法，即教師在英語課堂教學中可將教材的內(nèi)容整合為戲劇劇本，編寫劇本文本時應注意：一是文本的內(nèi)容應滾動舊知;二是文本的內(nèi)容要包含新知;三是文本語言應有趣且生動，符合小學生語言發(fā)展規(guī)律。以下是筆者進行戲劇教學過程中嘗試的其中一種教學模式：

【教學內(nèi)容】深圳牛津版一年級上冊Module 4 Unit11 In the zoo

【教材分析】本單元有五部分內(nèi)容，分別是“Lets talk”“Lets learn”“Ask and answer”“Lets play”“Lets sing”。經(jīng)過整合課本內(nèi)容，本單元應設定為三個課時，課時劃分表如下圖所示：

【單元課時文本】

筆者結(jié)合本課內(nèi)容，在滾動舊知的基礎上設置的劇本如下：

Bear：（熊吼叫）I am a bear.

Monkey：（猴子叫）I am a monkey.

Panda：（熊貓叫）I am a panda.

Tiger：（老虎吼叫）I am a tiger.

Bear， Monkey， Panda & Tiger：

Hooray！Lets play！

Panda：（Singing a song）Apples，apples，do you like them？...

Bear&Tiger：Wow?。ü恼疲?/p>

Panda&Monkey：Yeah?。g呼雀躍）

Bear&Tiger：Oh！No?。▊碾y過）

Panda&Monkey：（過去抱抱安慰比賽失敗的熊和老虎）

【道具準備】頭套（熊貓、猴子、熊、老虎等）、蘋果三個，拔河短繩一條

筆者的這堂課是一堂戲劇表演的實踐課，故事講述動物園中老虎、猴子、熊貓和熊的一場拔河比賽。學生在教師的引導下模仿動物的叫聲，在情境中演出動物的個性特點，如動作、語氣等。并通過四人小組合作有感情的、且完整的表演出來。在這堂課中，筆者還引導學生進行劇本的創(chuàng)作，引導學生將角色換成其他小動物，并且自己想出如何贏得拔河比賽的方法。有一組學生設置了大象的角色，即為大象出場后，拿著蘋果唱歌，吸引淘氣的猴子的注意力，導致猴子和熊貓的拔河比賽輸了。

責任編輯 徐國堅