何宗紅

前言：

眾所周知，我國相關(guān)工作部門將“雙減”政策施行在教育教學(xué)行業(yè)中，教師和學(xué)生在進行學(xué)科講解以及知識學(xué)習(xí)時不僅要認真努力，還要考慮“雙減”政策的教育背景。目前我國受應(yīng)試教育背景的影響較大，學(xué)生在課余時間面臨著巨大的作業(yè)難題，有著不可逃避的學(xué)習(xí)壓力，教師為提升教學(xué)質(zhì)量在講解完知識后會給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，“雙減”政策與作業(yè)設(shè)計之間的問題較大。本文主要分析了“雙減”政策的具體措施及含義，探討在“雙減”政策下進行初中物理作業(yè)設(shè)計的方法。

為進一步鞏固和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)部門頒布了“雙減”政策。“雙減”政策主要是從有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)這兩方面出發(fā)，但是目前“雙減”政策和教育教學(xué)行業(yè)還處于磨合階段，教師無法衡量兩者之間的平衡，在布置作業(yè)時常常忽略“雙減”政策，家長和第三方培訓(xùn)機構(gòu)也傳統(tǒng)地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此為加強“雙減”政策與教育教學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生身心健康考慮，教師要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式、高效地進行初中物理作業(yè)設(shè)計。

一、“雙減”政策的含義以及促進意義

1. “雙減”政策的相關(guān)含義

在現(xiàn)如今義務(wù)教育教學(xué)背景下，學(xué)生面臨的最突出的問題還是學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)負擔(dān)重，目前我國教師作業(yè)管理制度不夠完善，沒有考慮學(xué)生的實際情況開展作業(yè)布置；家長一味地想著望子成龍、望女成鳳，給學(xué)生報了許許多多的輔導(dǎo)培訓(xùn)班?！半p減”政策就是從減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)以及減輕校外培訓(xùn)兩方面考慮而頒發(fā)的政策制度，其工作的主要內(nèi)容有全面壓減作業(yè)總量和時長、提升學(xué)校課后的服務(wù)水平、規(guī)范校外培訓(xùn)的詳細行為等。

2. “雙減”政策對教育教學(xué)的促進意義

“雙減”政策大大減輕了學(xué)生的負擔(dān)和壓力；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生、家長、教師三者對成績和分數(shù)十分重視，學(xué)生在教師的嚴厲指導(dǎo)以及家長的殷切希望下花費自己的時間學(xué)習(xí)和做題，常常沒有自由支配的時間。有的學(xué)生通常會面臨學(xué)校上課、下課之后趕忙寫作業(yè)、放學(xué)回家吃完飯去培訓(xùn)班的情況，學(xué)生在此背景下的負擔(dān)和壓力很大，“雙減”政策直接影響了義務(wù)教學(xué)下的學(xué)生，其沒有了大量的作業(yè)和課外班，學(xué)生的負擔(dān)和壓力逐漸變小。

“雙減”政策可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系；初中階段的學(xué)生心思敏感、自尊心強，很多事情都選擇逃避教師的觀察，并且學(xué)生和教師因為年齡的差距，兩者之間關(guān)系疏遠?！半p減”政策下作業(yè)布置以及教學(xué)課堂環(huán)境的改變會吸引學(xué)生的目光，學(xué)生為進一步了解規(guī)則，會和教師進行探討，師生之間的關(guān)系得到了改善。

二、“雙減”政策與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合時存在的問題

1. 教師和學(xué)生對“雙減”政策的重視程度較低

教師在教育教學(xué)工作中普遍認為實踐和理論相結(jié)合才可以高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在知識講解完成后還需要一定的習(xí)題進行鞏固練習(xí)，因此教師會給學(xué)生布置相當(dāng)多的作業(yè)和任務(wù)，在課余時間學(xué)生不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。在“雙減”政策的背景下，教師為了不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其布置作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量并沒有減少。除此之外學(xué)生對“雙減”政策的關(guān)注度和重視也很低，學(xué)生受應(yīng)試背景的影響較深，其認為分數(shù)和成績排名是跨入好學(xué)校的必要條件，為了不落后于班級里的其他同學(xué)，其在周末會選擇去培訓(xùn)機構(gòu)?！半p減”政策的不受重視嚴重阻礙了其在教育教學(xué)工作中的發(fā)展。

2. 教師對作業(yè)設(shè)計和“雙減”政策結(jié)合的疑慮較多

傳統(tǒng)的教育教學(xué)背景下，教師布置作業(yè)、開展作業(yè)設(shè)計的步驟簡單統(tǒng)一，其會在講解完一節(jié)或者一章新的內(nèi)容后給學(xué)生布置紙質(zhì)版的作業(yè)，要求學(xué)生完成課后練習(xí)題以及利用練習(xí)冊等輔助工具進行鞏固和復(fù)習(xí)，教師進行作業(yè)設(shè)計的時候采用的方法是統(tǒng)一的、傳統(tǒng)的，但是“雙減”政策是從減輕學(xué)生課外作業(yè)角度出發(fā)，教師在此背景下不知道進行怎樣的作業(yè)是合理的，不知道自己的作業(yè)設(shè)計是否規(guī)范。作業(yè)設(shè)計和“雙減”政策的結(jié)合充滿著挑戰(zhàn)和未知。

3. 作業(yè)設(shè)計步驟繁瑣，花費時間多

教師在教學(xué)工作中開展作業(yè)設(shè)計時需要考慮的因素較多，教師需要考慮學(xué)生的實際情況，判斷學(xué)生是否會有精力完成這些作業(yè)，判斷作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是否會給學(xué)生帶來壓力，判斷作業(yè)設(shè)計是否可以真正幫助到學(xué)生，進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師還要將作業(yè)設(shè)計與自己最新的教學(xué)內(nèi)容以及接下來的教學(xué)工作相聯(lián)系，作業(yè)設(shè)計的步驟極其繁瑣，“雙減”政策下教師需要考慮的因素更多。

三、“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計的具體策略

1. 教師首先要明確作業(yè)設(shè)計的目標和步驟

設(shè)計作業(yè)首先要確定作業(yè)的目標和內(nèi)容，既要注重學(xué)生應(yīng)該掌握的知識目標，更要關(guān)注學(xué)生達到的能力目標。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要與自己的教學(xué)工作聯(lián)系起來，達到幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)的效果，只有切實的目標和內(nèi)容才能使作業(yè)設(shè)計更加高效。

例如，教師在進行初中物理人教版九年級第十五章《電流和電路》作業(yè)設(shè)計時，可以明確自己的目標和內(nèi)容。這一章需要學(xué)生重點掌握正負兩種電荷、電流和電路、串聯(lián)和并聯(lián)、電流的測量等內(nèi)容，教師在講解完知識和理論后給學(xué)生布置作業(yè)時，要確定本次作業(yè)是希望學(xué)生掌握電流和電路的基礎(chǔ)知識，理解電流和電路之間的關(guān)系以及區(qū)別，預(yù)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路；其次教師還要明確作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)書本以及課堂講解的知識，在一張空白的紙上寫出電流和電路的基本概念以及不同，嘗試畫出傳統(tǒng)的簡單的串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路。

2. 教師要進行作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

“雙減”政策是希望可以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，其主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時教師可以改變自己傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，打破自己的慣性思維，創(chuàng)新學(xué)生完成作業(yè)的方法和步驟，通過新型的作業(yè)設(shè)計進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生完成作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)。

初中是學(xué)生整個學(xué)習(xí)時期的過渡階段，更重要的是初中物理這門學(xué)科的知識理論性也比較強、知識點繁瑣復(fù)雜，學(xué)生有時候憑借自己的想象力無法快速了解知識和理論，就會對課堂產(chǎn)生厭煩和逃避心理。因此，教師可以通過信息技術(shù)這一輔助工具開展作業(yè)設(shè)計，進一步激發(fā)學(xué)生對初中物理的熱愛。例如，在講解人教版初中物理九年級第二十章《電與磁》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，進一步激發(fā)學(xué)生的思維。教師明確學(xué)生在完成作業(yè)后要清晰了解磁現(xiàn)象、電生磁、磁生電等知識，其可以這樣布置作業(yè)：讓學(xué)生在空閑課余時間利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺搜索有關(guān)電生磁的視頻進行觀看，通過視頻完成教師布置的作業(yè)。信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計不一樣，初中生對于信息技術(shù)的了解更多、興趣更大，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)引進信息技術(shù)可以帶給學(xué)生強烈的新鮮感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3. 將實踐引入到初中物理作業(yè)設(shè)計中

初中物理這一門學(xué)科有著知識點繁瑣、理論公式復(fù)雜多樣等特點，其對學(xué)生思維能力的要求較高，有的學(xué)生僅憑教師的講解課堂以及課本的知識點沒有辦法真正了解物理知識的內(nèi)涵；物理這門學(xué)科的實驗較多，只有理論和實踐相結(jié)合才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果，有的教師因為怕耽誤教學(xué)進度，達不到自己的教學(xué)目標，其會選擇在課堂上放棄實驗教學(xué)。但是隨著課程教學(xué)新改革的不斷推行，教師可以將實踐引入到初中物理作業(yè)設(shè)計中去，在“雙減”政策背景下進一步減小學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)和壓力，進一步鍛煉學(xué)生的實踐能力。

例如，以人教版初中物理八年級上冊第一章《機械運動》為例進行實踐與作業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，《機械運動》的第一節(jié)要求學(xué)生掌握長度和時間的測量，這一內(nèi)容是為以后運動的描述以及運動的快慢、運動的平均速度打基礎(chǔ)，教師可以在課堂上先告訴學(xué)生測量時間和長度時的注意事項，然后根據(jù)學(xué)生的自身條件和物理興趣給學(xué)生進行分組，讓小組成員在課余時間共同完成作業(yè)：進行長度和時間的測量。這一作業(yè)對學(xué)生來說與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有所不同，學(xué)生不用完成傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，可以自己去動手操作。這種作業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，可以進一步促進學(xué)生對物理知識的掌握。

4. 教師可以進行分層次的作業(yè)設(shè)計

有的初中生曾經(jīng)說過：“上學(xué)時最討厭的事情就是做作業(yè)，下課了要完成作業(yè)，放學(xué)了還有作業(yè)要寫?！?學(xué)生接觸的作業(yè)數(shù)量非常多，其對于作業(yè)的厭煩心理很嚴重，并且有的學(xué)生因為自己完成作業(yè)需要的時間和精力很多，就選擇去借鑒、抄寫、仿照班級里別的同學(xué)的作業(yè)。面對這種情況，教師在進行作業(yè)設(shè)計時就要做到準備充分，依據(jù)各個學(xué)生的自身特點進行作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)設(shè)計變得更加層次化。

例如，教師在布置初中物理人教版八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》的作業(yè)設(shè)計時可以進行分層次教學(xué)?！豆猬F(xiàn)象》這一章需要學(xué)生掌握光的直線傳播、光的反射、平面鏡成像等知識，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的能力大小布置不同層次的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。比如教師可以給學(xué)習(xí)成績偏弱的學(xué)生布置作業(yè)，讓其課下掌握光的直線傳播相關(guān)知識；教師可以給學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生布置作業(yè)，讓其課下掌握光的直線傳播、預(yù)習(xí)反射的有關(guān)知識；同樣教師給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)布置的作業(yè)則可以更加豐富。針對各個層次的學(xué)生進行相對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，其是一個減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的好方法，學(xué)生可以在相應(yīng)的層次中學(xué)習(xí)到更多，用輕松無負擔(dān)的心理去學(xué)習(xí)物理知識。

5. 進行作業(yè)設(shè)計時要確保高質(zhì)量作業(yè)

教師要深切明白一件事情：作業(yè)設(shè)計中要注重題型的高質(zhì)量，而不是題目數(shù)量的多少。做的題多不一定就可以提升學(xué)生的成績，教師要確保學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量高。

教師在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)杜絕自我決定，學(xué)校辦公室里的老師可能都是教授相同學(xué)科的，教師們在課下可以相互溝通和交流，探討自己近期在進行作業(yè)設(shè)計時的觀點和想法，大家共同決定一些作業(yè)內(nèi)容，相關(guān)部門也可以在規(guī)定的時間和地點召集教師開展交流活動，讓其在作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行溝通。除此之外，教師為了確保作業(yè)的高質(zhì)量，其自身可以提前將練習(xí)冊上的題目做一遍，篩除質(zhì)量不好的題目，給學(xué)生布置邏輯性縝密的題目，這樣的話學(xué)生要完成的作業(yè)任務(wù)大幅度地下降，其作業(yè)壓力減小，學(xué)生可以在短時間里完成高質(zhì)量的題目，進而鍛煉自己、掌握知識。

結(jié)束語：

總而言之，新時期下教師進行作業(yè)設(shè)計時要打破傳統(tǒng)的教育理念和課堂形式，其要從實際情況出發(fā)：在“雙減”政策下，仔細認真地明確自己的作業(yè)設(shè)計目標和內(nèi)容，通過設(shè)置高質(zhì)量作業(yè)、分層次作業(yè)設(shè)計、利用信息技術(shù)等工具給學(xué)生帶來創(chuàng)新的作業(yè)課堂，進一步減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生掌握更加全面的學(xué)科知識以及良好的核心素養(yǎng)知識打下良好的基礎(chǔ)。