潘蘇西

教育行業(yè)隨著信息技術的融入，正在向著智能化、信息化和數字化的方向發(fā)展，學前教育工作中也因為多媒體技術的應用呈現趣味、高效、生動、活潑的一面，尤其是在組織幼兒園美術教育活動的過程中，成了不可缺少的技術手段。通過應用多媒體技術，可以生動展示美術活動的內容和美術作品，培養(yǎng)幼兒的審美興趣，更激發(fā)幼兒動手繪畫、雕刻、剪紙等活動參與的積極性，讓幼兒具備初步的藝術表現力和創(chuàng)造力。正所謂，“良好的開始是成功的一半”，學前美術活動，就是幼兒學習和掌握美術功底的重要奠基時期，基于此，探索行之有效的多媒體教育實施方法，為美術活動增添課堂的趣味性，以優(yōu)化教育質量就顯得尤為迫切。本文首先將分析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，并指出多媒體課堂的教育優(yōu)勢，其次，簡述幼兒在學前教育階段需要掌握的美術知識與技能，最終闡述多媒體與美術活動的融合方法，希望給同仁提供些許借鑒。

一、幼兒身心發(fā)展特點及規(guī)律

幼兒園教育工作中教師所面對的幼兒，其年齡基本在3～6歲之間，通過查閱相關的育兒書籍，以及結合幼兒教師的一些工作中的實際觀察和分析，可以知曉3～6歲的幼兒一般具備以下幾點身心發(fā)展特點和規(guī)律：

（一）生理方面

幼兒的身高、體重、神經、動作等都將得到有效的改變。比如，小班的幼兒手部肌肉還不太發(fā)達，但到了大班后，他們對肢體肌肉的控制能力就會大大提升，身高也會發(fā)生明顯的變化。因此，在組織小班美術活動的過程中多以涂鴉代替畫筆，這樣他們才不會因為手部肌肉控制不協(xié)調而導致畫筆脫落，而等幼兒進入大班后，幼兒教師則可以組織較為復雜的美術教育活動。比如，利用畫筆、畫板作畫，或指導大班幼兒學習剪紙等。

（二）語言方面

幼兒所積累的詞匯量將會越來越豐富，且能理解一些日常的語言，并根據實際的情況表達自己的意愿，進而實現自由的交談。在此基礎上，幼兒教師可以組織幼兒以小組、集體的方式進行美術活動的學習。比如，同樣的一個涂鴉主題，每個幼兒的畫板上呈現的畫面是不同的，可以引導幼兒相互交流，分享自己的創(chuàng)作想法，在發(fā)散幼兒的藝術思維同時，更進一步拓展幼兒的語言能力。

（三）思維方面

幼兒將逐漸克服直覺行動思維的困難，以便向具體形象思維過渡。最開始幼兒的行動可能是無意識的，他們不知道哪些行為是對的，哪些是錯誤的，一直在憑借直覺思維處理問題，但隨著年齡的增長，以及通過觸摸、聞嗅、聆聽、眼看等方法逐漸積累了一些基礎的認識后，他們的思維方式開始發(fā)生變化，此時可以利用展示圖片、真實的美術作品方法吸引幼兒的關注，從而提高課堂的有效性。

二、多媒體課堂的教育優(yōu)勢

為加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅動發(fā)展新引擎，2018年，我國教育部發(fā)布并實施了《教育信息化2.0行動計劃》，該計劃認為，當前教育形勢下，教育工作者要“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列”，而之所以要推進“教育信息化”，則是因為很多教育工作者和專家都看到了信息技術帶來的教育變革機遇，它可以為幼兒園教育工作帶來積極的、重大的轉變。那么，信息化的多媒體技術所衍生的課堂都有哪些優(yōu)勢呢？

（一）多媒體技術的融合，讓課堂活動變得更加生動有趣

傳統(tǒng)的幼兒園課堂，多半是借助掛圖或教師在黑板書寫、繪畫的方式，粉筆的粉末會給師生帶來健康危害，同時增加了幼兒理解上的難度。但是，多媒體構建的課堂則與之不同，教師可以借助它播放音樂、展示圖像或視頻，即使是靜態(tài)的文字也可以結合“飛入”“水平百葉窗”“盒狀收縮”等動畫顯示，幼兒會因為這些信息呈現方式的小改變而愛上多媒體課堂。

（二）教師可以隨時獲取海量教育資源

以往基本上都是教師在備課階段準備好所需的教育材料，但課堂上往往會出現一些無法預料的問題。以美術剪紙活動來說，有的幼兒學習速度快，在完成了教師指導的剪紙任務后，總不能停下來，此時，幼兒教師可以檢索互聯網搜集一些其他適合幼兒制作、創(chuàng)作的剪紙圖案，讓學習速度快的幼兒繼續(xù)保持積極、主動的高漲情緒，滿足幼兒的個性化發(fā)展。

（三）多媒體課堂可以讓教師所要講解的知識的重點充分體現出來

有的幼兒理解和學習新知識的速度緩慢，無法識別一節(jié)課哪些內容是重點，哪些是難點，而教師則可以借助多媒體，在需要幼兒重點掌握的知識部分多作停留。以美術的“手絹扎染活動”為例，扎染是我國的一項傳統(tǒng)藝術，也是優(yōu)秀的非物質文化遺產，是幼兒應該重點學習和傳承的藝術表現技法，而這項教育活動中，如何對白凈的手絹進行折疊、捆綁是活動的重點，幼兒教師可以借助多媒體多次視頻播放的方式，讓幼兒找到學習的重點，并可以有效掌握。

三、幼兒園美術教育活動主要內容

美術教育屬于藝術教育的范疇，是幼兒園“五大領域”之一，對此《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的藝術教育目標為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。結合這一目標，以及以往的幼兒美術教育經驗，可以簡要概括學前教育階段的美術教育活動主要包括以下幾個方面的內容：

（一）美術繪畫方面

主要是由教師根據不同年齡段的幼兒，設計不同的繪畫活動，讓幼兒在這一過程中學會使用各種顏料、紙筆等工具，并結合線條、色彩、構圖等藝術表現技巧構建生動的視覺沖擊，表達幼兒的想法、感情等。

（二）美術手工方面

手工課一般主要是針對中班和大班的幼兒，活動的內容多為貼畫、版畫、泥塑、剪紙、扎染等，由于小班的幼兒手部肌肉尚未發(fā)展完成，且對陌生的園區(qū)環(huán)境還并未適應，故而，多數幼兒園針對中班和大班的幼兒開放手工課，旨在發(fā)展中班、大班幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，實現手腦口的協(xié)調配合與發(fā)展。

（三）美術欣賞方面

該美術教育活動多設計在一節(jié)課的起始部分，或結尾環(huán)節(jié)，設計在起始部分的作用主要是激發(fā)幼兒的學習和思考興趣，使其全身心投入美術作品，感受其中線條、構圖和花紋的變化，點燃幼兒模仿繪畫、創(chuàng)作的熱情，而將其放在課尾，則可以起到開闊美術視野的效果，而無論是放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)，美術欣賞教育活動都將有效鍛煉幼兒的觀察能力，使其形成初步的對稱美、均衡美的概念，豐富幼兒的審美體驗。

四、多媒體為幼兒園美術活動增添趣味

（一）多媒體技術在美術繪畫活動中的運用

繪畫是幼兒園美術活動中的一項重要組成部分，多媒體技術的融入可以為美術繪畫活動帶來更多的生動性和趣味性，以便促使更多的幼兒加入繪畫的活動中，并體驗其中的樂趣。比如，以小班的幼兒為例，小班幼兒的手腦協(xié)調能力還不太明顯，對手部肌肉控制力較為欠缺，在這一階段讓幼兒練習拿畫筆，常常無法達到理想的效果?；诖耍梢試L試將畫筆以其他工具代替，如滾珠，在此基礎上，引導幼兒利用滾珠蘸取不同顏色的顏料，在固定的區(qū)域上作畫，從而可以感受到無規(guī)則、無規(guī)律形狀的線條的美感。

又如，借助幼兒都比較喜歡的卡通形象——小豬佩奇，結合多媒體大屏幕向幼兒展示小豬佩奇的動畫形象，并播放相應的動畫錄音，在視覺和聽覺上吸引幼兒的注意力，接下來向幼兒拋出一個問題：“小朋友們，這個形象大家都認識嗎？誰來告訴老師，它叫什么名字？”幼兒七嘴八舌喊道：“小豬佩奇！”教師繼續(xù)啟發(fā)：“是的，大家真聰明，那么，大家看一看今天的小豬佩奇和大家以前看到的有什么區(qū)別嗎？”有的幼兒大聲喊：“老師，它沒有穿衣服?！苯處熇^續(xù)表達：“是的，今天我們就來學習怎樣給小豬佩奇制作一件衣服，你們覺得它應該穿什么顏色的衣服呢？衣服上應該有什么圖案呢？接下來老師給大家一些小球，然后通過播放一個短片，告訴大家怎樣給佩奇做衣服，大家想學嗎？”幼兒學習和動手操作的欲望非常強烈，大聲喊：“想！”之后，教師播放相關的教學視頻，讓幼兒通過多媒體視頻熟悉整個滾珠畫的制作流程，再將佩奇的紙片衣服發(fā)給幼兒，讓幼兒開動大腦，大膽想象，通過滾動小球的方式，讓小球逐漸在紙片的衣服上留下不規(guī)則的痕跡，形成清晰的花紋，感受不規(guī)則線條帶來的視覺美感，并在這一過程中培養(yǎng)幼兒的初步作畫能力和對事認真、負責的態(tài)度，提高整個美術活動的課堂有效性。

再如，針對小班幼兒，教師還可以組織“趣味吹畫”活動，即利用吸管蘸取顏料，并使其滴落在白紙上，再利用吸管對顏料的墨滴進行吹畫，使墨滴逐漸向心中所想的方向散開，最終成就一幅畫。在該活動組織和實施前，教師可以提前利用手機或DV機錄制自己吹畫的過程視頻，并使其存儲在多媒體計算機中，課堂上。教師播放這個吹畫創(chuàng)作的過程視頻，讓幼兒感受不一樣的畫畫形式，被這種新鮮的繪畫形式所吸引。此外，教師還可以展示自己的吹畫作品，給幼兒提供一個模仿的思路，讓幼兒嘗試模仿教師的吹畫過程，在幼兒逐漸掌握了如何控制吸管吸入的墨汁量，以及怎樣控制吹出的墨汁走向的技巧后，教師再給幼兒一些自主創(chuàng)作和思維發(fā)散的空間，看幼兒是否可以憑借自己的想象力，創(chuàng)作更多斑斕多彩的圖案，為美術教育活動增加更多的趣味。

（二）多媒體技術在美術手工活動中的運用

對中班的幼兒，他們在經過一周年的園區(qū)生活后，已經逐漸適應了課堂，另外生活中的很多場景，如奔跑、跳躍、搬移物體、拿取物品等都極大地鍛煉了幼兒的手部肌肉?；诖耍變航處熆梢越柚嗝襟w實施手工課的教育輔導，以進一步培養(yǎng)中班幼兒的藝術表達和創(chuàng)造力。比如，可以指導幼兒學習“有趣的紙”，通過對紙張的形狀進行改變，以及為紙張?zhí)砑泳€條、顏色等，使其形成各種有趣的立體事物，如小狗、青蛙、蜻蜓等，這是一個極具創(chuàng)造力的學習過程。在教學前，教師可以向幼兒展示“有趣的紙”的成果作品，讓立體、生動和形象的人物角色、動物角色吸引幼兒的關注，以奠定整個課堂活動的情緒基礎。然后教師手拿一張白紙，向幼兒提問：“小朋友們，老師要給大家變個魔術，大家相不相信老師可以將這樣的一張普通的白紙，變成剛剛展示的小青蛙？”大家紛紛搖頭，表示不太相信。接下來教師可以一邊利用多媒體播放音樂《小跳蛙》，一邊給大家演示如何將白紙進行折疊，并鼓勵大家拿出一張白紙跟隨教師一起動手折疊。當折疊的過程完成后，教師再繼續(xù)啟發(fā)：“小朋友們，大家看，現在是不是很像小青蛙了？那么，它和真正的青蛙還差些什么呢？”幼兒齊聲道：“畫線、上色?！敝螅處熢俳柚嫻P，點綴出小青蛙的舌頭、眼睛和圓圓的鼻子，以及青蛙身上特有的不規(guī)則黑色條紋，這時一個活潑、生動、形象的小青蛙就出現在了幼兒的視野中。接下來，幼兒教師還可以利用多媒體技術在線搜集其他小動物，如蜻蜓、小狗、七星瓢蟲等形象的制作視頻，并播放給幼兒觀看，手把手指導幼兒學習更多的折紙技巧，讓中班美術手工折紙課變得更加富有趣味性。

（三）多媒體技術在美術欣賞活動中的運用

在多媒體技術的支持下，幼兒教師可以開展形式多樣的美術欣賞活動，進而提高幼兒的美術作品欣賞能力，使其學會如何正確表達對某個藝術作品的看法和感受。比如，中國的水墨畫可以說是中華藝術寶庫中的瑰寶，很多優(yōu)秀的水墨畫作品都被很好地保留了下來，但是，這些水墨畫作品一般具有高深的意境，需要具有一定的歷史積淀才可以欣賞和評價。而目前，教師既想讓幼兒感受到古典水墨畫的優(yōu)美之處，又想讓幼兒能從水墨畫作品中感受到一定的意境，就要尋找一些繪畫作家繪畫的貼近生活的作品，或貼合幼兒認知特點的水墨畫作品。多媒體技術為教師檢索到相關的水墨畫作品提供了充分的便利條件。筆者檢索到一幅由現代畫家韓美林創(chuàng)作的《熊貓寶寶》的水墨畫作品，該畫作中一共有三只熊貓寶寶，且形象溫柔可愛，憨態(tài)可掬，非常貼合幼兒的年齡特點。教師可以帶領幼兒了解水墨畫的表達技巧，并感受作品中熊貓身上的黑白顏色變化，體會其中的強烈視覺對比沖擊，可以啟發(fā)幼兒說一說“圖畫中的熊貓寶寶正在做什么”，由此培養(yǎng)幼兒細致的觀察力以及對作品的評價能力，讓幼兒在信息技術的支持下，初步感受傳統(tǒng)美術作品的魅力，并愛上美術，養(yǎng)成良好的生活情趣。

綜上所述，多媒體技術在幼兒園美術教育活動中的應用，讓學前教育多了幾分科技感，以及強烈的視覺沖擊，這非常符合幼兒的認知和學習特點，基于此，本文分析了幾點多媒體技術與幼兒園不同美術教育活動的融合方法，其中包括繪畫的指導、手工課的指導以及欣賞課的指導，希望可以調動幼兒的學習參與興趣，讓幼兒愛上繪畫、愛上藝術表達和創(chuàng)造，成為一個有生活趣味的人。

（左毓紅）