小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，從而在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的思想道德水平，發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生塑造健全的品格。教師立足實(shí)際學(xué)情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將德育活動(dòng)融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹落實(shí)立德樹人理念，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合的意義

古人說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！苯處熞匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的禮儀和品德。而語(yǔ)文這一學(xué)科，本身對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播就有著極大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生品性修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透并融合道德教育是十分重要的，不僅能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格，還能引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和美德融為一體，讓語(yǔ)文課堂成為培育情操的重要陣地。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀

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在傳統(tǒng)教育思想的影響下，有的教師可能只注重教授學(xué)生語(yǔ)文理論層面的知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生在德育方面的教育，也有的教師認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)行德育融合是不重要的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中往往忽視對(duì)德育教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法受到思想道德的培養(yǎng)，這是不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的。

2.德育教育的滲透方式需要轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)文課堂的德育教學(xué)中，德育教學(xué)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵在于運(yùn)用合適的滲透方式。只有選對(duì)了方式才能使德育教學(xué)更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更加容易接受。如果教師在課堂上采用比較生硬的說(shuō)教方式，不僅不會(huì)起到德育教育的作用，還可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，不但德育教育目的沒(méi)有達(dá)到，反而會(huì)影響知識(shí)教授的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品格

生活情境可以通過(guò)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)習(xí)得，這有助于為德育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造契機(jī)。教師在課堂上合理引入學(xué)生所熟悉的事物，利用生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《童年的水墨畫》部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以先指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，圍繞課文中的三個(gè)典型場(chǎng)景，引申出與之呼應(yīng)的生活情境，從而創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受詩(shī)歌的意境，在閱讀中體會(huì)可愛(ài)的人物形象和作者愉悅的心情。而后再出示“墨水、破碎、浪花、歡騰、蘑菇、染色、撥開(kāi)、釣竿”等生詞，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來(lái)思考生詞的含義，并將學(xué)生的思緒引至課文中，從而幫助其分析“水墨畫”中所含有的中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值。此時(shí)，開(kāi)展德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生闡述中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為誠(chéng)實(shí)品格的培養(yǎng)提供切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在交流與分析中深入理解詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品格。

2.梳理重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，總結(jié)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，而且可以引導(dǎo)其構(gòu)建、完善基礎(chǔ)知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)其優(yōu)秀的責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，在滲透德育教育的過(guò)程中，梳理重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，標(biāo)記出不理解的生字、新詞，結(jié)合重點(diǎn)字詞來(lái)梳理課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生按照“金華、羅甸、路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”的順序來(lái)進(jìn)行二次閱讀，分析雙龍洞景色特點(diǎn)和作者觀看沿途風(fēng)景的感受，在明確目標(biāo)的指引下，高效完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以從課文的寫作手法入手，梳理“移步換景、情隨景變”等重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)作者寫作手法的精妙，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使之在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的時(shí)間觀念，逐步提高自己的責(zé)任感。教師梳理重點(diǎn)知識(shí)并總結(jié)課文中涉及的內(nèi)容可讓學(xué)生透過(guò)文字來(lái)欣賞美麗、奇特的雙龍洞，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大德育成效。

3.組織閱讀比賽，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)難以取得顯著成效，而通過(guò)組織閱讀比賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，有助于提高其愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，在閱讀比賽中融入德育教育，從而提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，播放有關(guān)國(guó)慶閱兵式的影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，講解新中國(guó)成立至今所發(fā)生的變化，并引申出《開(kāi)國(guó)大典》課文，改變以往單一的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀課文，找出課文中闡述大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束的詞語(yǔ)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以培養(yǎng)其良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)，不斷提升德育教育效果。教師還可以讓學(xué)生在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，扮演記者來(lái)采訪“游行群眾”，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫采訪稿，在閱讀比賽中增強(qiáng)實(shí)踐能力，圍繞大會(huì)“主席宣告、升國(guó)旗、公告、閱兵式、群眾游行、典禮結(jié)束”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入“采訪”，真切感受人民群眾的喜悅心情。通過(guò)組織閱讀比賽，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為德育活動(dòng)的開(kāi)展提供不同的切入點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

4.解讀經(jīng)典故事，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典故事，為學(xué)生解讀經(jīng)典故事，從中滲透德育教育，可以培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志，從而提高德育教育效果。教師需要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，在體會(huì)經(jīng)典故事，明白道理的同時(shí)，提高自己頑強(qiáng)拼搏的意志力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《金色的魚鉤》部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照分自然段朗讀的形式來(lái)了解課文內(nèi)容，講解經(jīng)典的長(zhǎng)征故事，學(xué)生了解了中國(guó)紅軍的艱難抗敵歲月，被紅軍長(zhǎng)征精神所深深打動(dòng)，從而產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供明確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生按照課文順序找出描寫老班長(zhǎng)舍己為人詞句，并提取課文中的“草地”一詞，講解草地是指松潘草地，解讀與松潘草地相關(guān)的故事，使學(xué)生聯(lián)系課文中老班長(zhǎng)舍己為人的行為，體會(huì)紅軍的頑強(qiáng)意志力和舍己為人的崇高品格。教師進(jìn)行最后總結(jié)，融入德育教育活動(dòng)，解讀不同的經(jīng)典故事，以培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的意志，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用，銳意進(jìn)取。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是開(kāi)展德育工作的重要載體，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取創(chuàng)設(shè)生活情境、梳理重點(diǎn)知識(shí)、組織閱讀比賽、解讀經(jīng)典故事等有效策略，在閱讀教學(xué)中科學(xué)地滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品格、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、頑強(qiáng)意志力等，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

俞瑋（無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)）