羅文靜

以龍?zhí)镄W省級科研課題為例，對勞動教育課題實踐中評價體系建設展開闡述。

一、勞動教育課題實踐中評價體系建設考量

勞動教育評價的關(guān)鍵在于提供價值引領(lǐng)、實踐導向。在課題實踐中，每一項勞動都基于真實情境而產(chǎn)生，這樣的勞動教育是具體的、真實的、充滿張力的。評價方式猶如一根指揮棒，它與生俱來就帶有不可忽視的力量，以“潤物細無聲”的方式讓沉浸其中的參賽者為之傾倒是它的母胎特質(zhì)，它是一種潛移默化的導向。

我們把2020年7月教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》作為我們評價的基本遵循點，以“勞動素養(yǎng)立潮頭，五育并舉落實處”為指導思想，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為評價目標。

另外，目前小學生勞動教育有待進一步強化，孩子基本的飲食起居幾乎都由大人包辦，家長對勞動教育的重要性認識不足，學生在校也沒有足夠的勞動教育體驗，學生眼中的勞動教育就是大掃除和輪值。由于當下的社會對勞動認識的偏差、社會浮躁的風氣、對勞動教育的忽視及片面的成才觀，不少人認為孩子的成績才是第一位的，其他素質(zhì)的發(fā)展都是次要的，導致大量小學生“四肢不勤，五谷不分”。

二、勞動教育課題實踐項目及相應的評價方式案例分析

在本次課題實踐中，我們設立了勞動與生活、勞動與科技、勞動與人文、勞動與安全五大主題板塊，采用多線交叉并舉的方式開展實踐，我們以“魅力四季”勞動實踐安排為例談談我們評價體系的運用。

案例：龍?zhí)镄W“魅力四季”勞動實踐活動安排

模塊主題一：二十四節(jié)氣的奧秘

1.實踐計劃：（1）知道二十四節(jié)氣的來源及二十四節(jié)氣的名稱;（2）不同節(jié)氣的特點;（3）繪制節(jié)氣圖。

2.計劃實施意圖：了解基本的勞動常識，為后續(xù)活動開展做好知識儲備。

3.評價標準：（1）掌握二十四節(jié)氣的名稱并會背誦二十四節(jié)氣歌;（2）繪制個性化節(jié)氣圖。

4.評價方式：采取“小組互評”的評價方式。

5.獎勵機制：完成此模塊主題任務獲得“自然筆記小作家”獎章一枚。

模塊主題二：跟著節(jié)氣學農(nóng)耕

1.實踐計劃：（1）認識現(xiàn)代農(nóng)具;（2）誦讀農(nóng)耕詩詞，定期開展農(nóng)事諺語、詩詞“擂臺賽”;（3）探究農(nóng)耕與節(jié)氣之間的關(guān)系;（4）選取各節(jié)氣1～2類典型的植物制作書簽，用自然筆記記錄植物形態(tài)特點。

2.計劃實施意圖：根據(jù)節(jié)氣變化開展勞動，探究勞動與節(jié)氣之間的奧秘，凸顯勞動教育的人文性。

3.評價標準：（1）掌握三種現(xiàn)代農(nóng)具的名稱;（2）舉例說說農(nóng)耕與節(jié)氣的關(guān)系，在自然筆記中體現(xiàn)。（3）自然筆記詳實且有個人的發(fā)現(xiàn)。

4.評價方式：采取“自評+小組互評”的評價方式。

5.獎勵機制：完成模塊主題任務獲得“自然筆記小作家”獎章一枚。

由于篇幅有限，其他模塊主題不展開講述。

在評價實施中每一活動評價標準都圍繞基本勞動常識的知曉度、勞動情感的認同度、勞動意志和信念的內(nèi)化度、勞動行為的穩(wěn)定性和一貫性四個維度展開勞動評價，堅持多主體評價結(jié)合的方式、多樣化的評價形式、定性評價與定量評價相結(jié)合。用辯證的、合理的方式去看待勞動教育的成效，克服評價的主觀性、隨意性，使評價結(jié)果相對客觀、準確;其次，在評價中堅持了多主體評價結(jié)合、多樣化的評價形式、定性評價與定量評價相結(jié)合，保證評價結(jié)果客觀、公正、準確。

三、關(guān)于勞動教育中評價體系建設的幾點建議

1.堅持立德樹人的評價導向

勞動教育的落實關(guān)系到人的全面發(fā)展，勞動是每個學生成長階段的內(nèi)在需要，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生熱愛勞動、崇尚勞動的精神，正是弘揚優(yōu)秀民族精神。在小學教育階段，要讓學生感受勞動的艱辛和快樂，樹立正確的勞動觀念。

2.靈活采用評價方式

勞動教育本身是一個龐大的體系，在實踐過程中也會遇到干擾因素，即使在實踐過程中我們有著多種評價方式，在實際操作過程中也遇到了不少困難?？傊?，要適當、靈活地采用評價方式。

責任編輯 黃銘釗