本刊編輯部

尊重學生天性，創(chuàng)設動靜相宜的課堂，是從育人規(guī)律出發(fā)的重要實踐，通過回歸學生本質(zhì)，聚焦學生的心理期待，鼓勵學生自由探索成長空間，使實現(xiàn)個性育人具備現(xiàn)實可能。在全面育人、規(guī)律育人場景下，為真正做好育人工作，需要把握課堂的載體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設動靜相宜、充滿活力的自由課堂，使不同條件、不同興趣的學生均能從課堂學習中獲得良好體驗和成長樂趣，真正實現(xiàn)課堂教學育人的理想價值。

傳統(tǒng)課堂建設多從教師、教學角度出發(fā)，容易忽略學生的個性訴求，直接影響了學生對課堂內(nèi)容的理解與吸收。尊重學生天性，動靜相宜的課堂形態(tài)，是從符合育人規(guī)律、從基礎教育現(xiàn)狀出發(fā)的有益嘗試。通過為學生創(chuàng)設自由、發(fā)散的學習空間，構建自發(fā)、自覺的育人體系，使學生的實踐能力和知識素養(yǎng)得到全面提升。建設動靜相宜課堂，將在優(yōu)化課堂結構的基礎上，回歸育人本質(zhì)，釋放學生成長動能，實現(xiàn)全面育人的理想成效。

尊重天性，創(chuàng)設動靜相宜的課堂，是從學生學習現(xiàn)狀出發(fā)的重要實踐。通過關注學生的成長變化、收集學生的動態(tài)、多樣化學習訴求，形成了新的課堂模式，為不同基礎的學生充分體驗成長樂趣奠定了完善基礎。尊重學生的成長天性，創(chuàng)設動靜相宜的育人課堂，有助于實現(xiàn)以下價值：其一，尊重天性，實現(xiàn)課堂形態(tài)的全面優(yōu)化。以動靜相宜為核心，重新塑造課堂形態(tài)，充分激發(fā)了學生的自主學習心理和自發(fā)學習意識，持續(xù)改善了學生對課堂內(nèi)容的理解與吸收，使學生充分享受課堂學習空間。其二，尊重天性，實現(xiàn)育人思維的本質(zhì)創(chuàng)新。動靜相宜的課堂是從育人規(guī)律出發(fā)的教學體現(xiàn)，通過關注學生的成長天性，鼓勵學生積極探尋個人興趣內(nèi)容，全面拓寬了學生的成長空間。其三，尊重天性，實現(xiàn)學生培養(yǎng)機制的根本優(yōu)化。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制相比，以學生成長天性為基礎，構建動靜相宜的課堂，在創(chuàng)新教學素材選擇體系、優(yōu)化基礎教學機制的前提下，通過從學生學習、成長視角出發(fā)，精選教學內(nèi)容，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新升級與全面優(yōu)化。

充分尊重學生的成長天性、自由個性，創(chuàng)設動靜相宜的育人課堂，使學生充分享受自由成長空間，實現(xiàn)全面育人與課堂教學的有機融合。首先，要以智慧技術為基礎，建設智能化課堂。通過發(fā)揮智慧技術優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂進行合理改造，并引入立體的數(shù)字課堂資源，構建有吸引力的課堂形態(tài)，充分激發(fā)學生參與熱情與學習活力。其次，要構建學生主導的課堂形態(tài)，提升課堂效能。要合理設置課堂問答機制，通過構建問答一體融合、有序銜接的課堂形態(tài)，充分調(diào)動學生的學習熱情。最后，要構建“人性化”課堂，通過傾聽學生心聲，聚焦學生真實訴求，使學生培養(yǎng)與課堂建設實現(xiàn)有機融合。

尊重學生成長天性，創(chuàng)設動靜相宜的課堂，既是回歸培養(yǎng)學生本質(zhì)的重要嘗試，也是聚焦育人規(guī)律的重要實踐。為適應新的育人形勢，需要從全面、系統(tǒng)的育人視角出發(fā)，正視學生天性與動靜課堂的契合點，通過構建智慧化、個性化的育人課堂，引導學生吸收有價值、有共鳴的學習內(nèi)容，助力學生以最佳心態(tài)探尋成長空間。

（宋行軍）