摘要：文章從分析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的含義特點(diǎn)和構(gòu)建高校思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與高校思政“金課”之間的關(guān)聯(lián)性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)在構(gòu)建高校思政“金課”中的價(jià)值體現(xiàn)，使其具有時(shí)代性、實(shí)效性和親和力，助力高校鑄魂育人成效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)；思政“金課”；價(jià)值

基金項(xiàng)目：2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與高校思政‘金課有機(jī)融合的路徑研究”（HNJG-2020-1053）。

作者簡(jiǎn)介：李永蓮，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處講師（湖南長(zhǎng)沙410219）。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）10-0133-04

2018年，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提出，“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。為整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰‘水課、打造‘金課”首次正式寫(xiě)入教育部的文件。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念轉(zhuǎn)型是高校教學(xué)改革的主旨，也是打造“金課”的核心。在數(shù)據(jù)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們可以將接觸到的信息和觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)社交媒介上進(jìn)行即時(shí)傳播與交流，這種交互式的信息傳播折射出來(lái)的價(jià)值觀念會(huì)影響人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和自身的行為方式，自然也會(huì)不同程度地影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)了高等教育生態(tài)格局的變革，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)因其廣泛性以及與大學(xué)生的緊密關(guān)聯(lián)性已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治教育的重要資源，對(duì)構(gòu)建有溫度、有廣度、有深度的思政“金課”有著獨(dú)有的應(yīng)用價(jià)值。

一、構(gòu)建高校思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，什么是“金課”？可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維；創(chuàng)新性體現(xiàn)在課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性和個(gè)性化；挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度[1]。因此，結(jié)合高校思想政治理論課的要求和學(xué)生特點(diǎn)，可以從以下幾方面評(píng)定高校思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）高校思政“金課”要體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和素質(zhì)能力培養(yǎng)

“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思想政治理論課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”[2]329。由此可見(jiàn)，思政“金課”的價(jià)值性就體現(xiàn)在鑄魂育人。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其目的就是要從思維、能力、素質(zhì)等方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值取向。高校思想政治理論課教師要牢牢把握主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，要在學(xué)生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”幫助他們扣好人生的“第一?？圩印?。同時(shí)，要側(cè)重對(duì)其能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，使其具備用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，客觀地、辯證地、理性地分析、看待和處理問(wèn)題的能力，真正學(xué)會(huì)將理論內(nèi)化于心、外化于行。

（二）高校思政“金課”要反映時(shí)代性和前沿性

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。照本宣科、生搬硬套的課堂教學(xué)早已過(guò)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)代性和前沿性、增強(qiáng)課堂的鮮活性、吸引力已迫在眉睫。一方面，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)熱點(diǎn)，把握前沿理論，挖掘與課程、時(shí)代緊密相關(guān)的創(chuàng)新元素，準(zhǔn)確、清晰地為學(xué)生闡釋新觀點(diǎn)、新問(wèn)題。另一方面，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方式輔助開(kāi)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課堂的感染力，提升思想政治理論課的魅力和品質(zhì)。

（三）高校思政“金課”要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

高校思想政治理論課與中學(xué)德育相關(guān)課程在方向指引、價(jià)值遵循上一致，內(nèi)容上有部分重合，由此部分大學(xué)生認(rèn)為知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，沒(méi)必要再進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而對(duì)思想政治理論課的興趣不高。高校思想政治理論課教師要針對(duì)大學(xué)生的能力和特點(diǎn)，提出具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從不同的視角選取難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種角度的解讀和詮釋，讓學(xué)生“跳一跳才能夠得著”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間做保障，才能達(dá)到良好效果。

二、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的含義與特點(diǎn)及其與高校思政“金課”之間的關(guān)聯(lián)性

（一）網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的含義與特點(diǎn)

一般而言，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是指以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，在一定時(shí)期內(nèi)能夠引起人們廣泛關(guān)注，并可能對(duì)人們的思想觀念和社會(huì)生活造成一定影響的現(xiàn)象、事件、人物和問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的具體表現(xiàn)，也是社會(huì)現(xiàn)象在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的集中凸顯，甚至還可能對(duì)未來(lái)社會(huì)變革和發(fā)展走向產(chǎn)生影響。相較于一般的社會(huì)話題，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)具有涉及范圍廣、傳播速度快、影響力度大等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的參與主體多元，不同群體均可以在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)表達(dá)自己的訴求或看法，反映的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、安全、民生等領(lǐng)域，這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)廣泛性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行廣泛傳播，打破了信息傳播在空間上的限制，人們通過(guò)電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)接收端隨時(shí)可以獲取信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)傳播速度快的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)所反映的問(wèn)題往往與人們的生活息息相關(guān)，是社會(huì)大眾所熟悉、感興趣、易于引起廣泛參與討論的話題，有的經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)酵產(chǎn)生表達(dá)意見(jiàn)的場(chǎng)域效應(yīng)，可能在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)引起廣大民眾的關(guān)注，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)反響，這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)影響力度大的特點(diǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)蘊(yùn)含了高校思政“金課”的重要教育資源

網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事件在網(wǎng)絡(luò)上被持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)反映。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題都與社會(huì)生活密切相關(guān)，都對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生思想行為的影響具有兩面性。其積極影響表現(xiàn)在：一是有利于拓寬大學(xué)生的視野，使其學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題；二是有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生關(guān)注家事、國(guó)事、天下事的積極性，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感；三是有利于引導(dǎo)大學(xué)生將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其消極影響表現(xiàn)在：部分網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)折射出的社會(huì)問(wèn)題及其摻雜的良莠不齊的社會(huì)思潮，容易給大學(xué)生政治道德素養(yǎng)和主流意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成造成沖擊。要想切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性，打造“叫好又叫座”的“金課”，就需要積極從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中挖掘教育資源，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、堅(jiān)定立場(chǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)高校思政的育人功能。

三、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)在構(gòu)建高校思政“金課”中的價(jià)值體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是對(duì)當(dāng)前所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、生活等領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向的反映，進(jìn)而使得熱點(diǎn)問(wèn)題也呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性的特征。同時(shí)，隨著事態(tài)的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中，往往伴隨著一個(gè)問(wèn)題影響力減弱后繼而又被另一個(gè)問(wèn)題所代替，其發(fā)生和發(fā)展過(guò)程都依托于一定的社會(huì)背景和根源，與國(guó)計(jì)民生、社會(huì)變革、國(guó)家發(fā)展、世界局勢(shì)等更深層面的問(wèn)題緊密相連，代表當(dāng)前一段時(shí)期不同階層的利益訴求，具有較強(qiáng)的時(shí)代特性。一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件經(jīng)過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等的推送和宣傳，會(huì)廣為傳播，引起廣大公眾的密切關(guān)注，甚至有些事件經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵后對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也造成影響。大學(xué)生正處于思想活躍、思維敏銳的時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件關(guān)注度高，是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的積極參與者、追隨者和傳播者。高校思想政治理論課要吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性，就無(wú)法回避學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的關(guān)注點(diǎn)，就要緊跟時(shí)代步伐、弘揚(yáng)時(shí)代精神，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)反映的現(xiàn)象和問(wèn)題來(lái)深刻剖析問(wèn)題的本質(zhì)，挖掘其中蘊(yùn)藏的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，辯證地從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中了解世情、國(guó)情、黨情、社情。

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高校思政“金課”的高階性

思政“金課”的“高階性”體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要將知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行深度結(jié)合。對(duì)本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練[1]。為此，要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本原理，熟練應(yīng)用唯物辯證的科學(xué)思維方法，自主建構(gòu)系統(tǒng)化認(rèn)知體系，具備發(fā)現(xiàn)疑難、知識(shí)反思、創(chuàng)新求解、探究批判和解決復(fù)雜問(wèn)題的高階思維、綜合能力及挑戰(zhàn)能力[3]。

網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)融入思政理論課教學(xué)中，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地引導(dǎo)大學(xué)生透過(guò)熱點(diǎn)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。高校思想政治理論課教師要圍繞課程重點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中的思想政治教育價(jià)值，善于運(yùn)用唯物辯證法和歷史唯物主義方法，用新表達(dá)、新解讀、新思路來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課具體和抽象、理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，能使大學(xué)生感受到鮮活且接地氣的理論，學(xué)會(huì)理性思考，全面提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙提高。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，有助于思想政治理論課緊跟時(shí)代節(jié)奏，豐富教學(xué)內(nèi)容，成就高校思政“金課”的創(chuàng)新性

思想政治教育工作要做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有聆聽(tīng)時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問(wèn)題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新。”[4]在思想政治理論課中融入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，是為了更好地將課本知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，讓思想政治理論課弘揚(yáng)時(shí)代精神、緊跟時(shí)代發(fā)展方向。思想政治理論課教學(xué)只有直面網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提升思想政治理論課教學(xué)的吸引力、親和力，才能彰顯馬克思主義理論的解釋力和實(shí)踐性。

在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于那些影響力大、受關(guān)注程度高、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以以熱點(diǎn)問(wèn)題為主線，采用專題講座的形式將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。如為了讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，思想政治理論課教師可以將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》中中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革歷程相關(guān)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展專題教學(xué)，講述一代又一代的中國(guó)人“不忘初心、牢記使命”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的光輝歷程。對(duì)于內(nèi)容較為單一、反映某一現(xiàn)象或問(wèn)題的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以根據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要，以案例或延伸學(xué)習(xí)的形式穿插到教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講述。在教學(xué)方式上，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用智慧工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。有條件的地區(qū)或高校可結(jié)合思政課實(shí)際，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在沉浸式場(chǎng)景中進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)和體悟，潛移默化地達(dá)到情感認(rèn)同進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀的目的。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，有助于增強(qiáng)思想政治理論課教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，彰顯高校思政“金課”的挑戰(zhàn)性

思想政治理論課要講得生動(dòng)有趣，成為學(xué)生口中、心中的好課，一直是思想政治理論課教師的追求。如果思想政治理論課教學(xué)依舊停留在照本宣科的階段，不能回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解答他們現(xiàn)實(shí)的困惑，就容易使學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生“無(wú)用”的想法，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)涉及國(guó)家、社會(huì)乃至世界的深層次的根源問(wèn)題，與思想政治理論課教材中的內(nèi)容密切相關(guān)，有些甚至還能用來(lái)更好地解讀課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就要求思想政治理論課教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，而且還要系統(tǒng)收集和梳理網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，將其內(nèi)化為有用的教學(xué)資源。因此，高校思想政治理論課教師不僅要具備過(guò)硬的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，還要有直面困難和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，善于從政策和理論的高度解讀各種網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題。

挑戰(zhàn)度是指課程要有一定的難度，不能照本宣科地灌輸，而是要老師和學(xué)生一起“跳一跳”才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)于每一堂課，教師都要精心布置與安排，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注度高、樂(lè)于“吐槽”的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。如通過(guò)對(duì)新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)“中國(guó)之治”與“西方之亂”的對(duì)比表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國(guó)政治制度和治理體系在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)等實(shí)踐中，以及在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的成功舉辦中彰顯的顯著優(yōu)越性，讓學(xué)生深切感受在國(guó)際形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化、國(guó)內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重的背景中，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民眾志成城、集中力量辦大事所展現(xiàn)出的攻堅(jiān)克難等精神。將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)融入高校思想政治理論課，拓展了理論的寬度，延伸了內(nèi)容的深度，增加了課程的難度，提升了學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度，可進(jìn)一步激發(fā)思想政治理論課教師立足三尺講臺(tái)、培育時(shí)代新人的內(nèi)生動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)融入高校思想政治理論課教學(xué)是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革、積極回應(yīng)這一時(shí)代命題的創(chuàng)新舉措。為建設(shè)好“兩性一度”的高校思政“金課”，思想政治理論課教師要高度重視和認(rèn)真挖掘網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的教育價(jià)值，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和思想政治教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生正確理性地看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高大學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，彰顯網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)在構(gòu)建高校思政“金課”中的價(jià)值意蘊(yùn)。

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責(zé)任編輯：鐘雪