葉華強

摘? 要：庚子春己亥末，荊楚大疫舉國震驚。新冠肺炎疫情影響了全國大中小學校正常的教育教學，基于國之大形勢需要，教育部推行了“停課不停學，停課不停教”的線上教學活動。在新課程標準的要求下，教育事業(yè)需要長久的可持續(xù)發(fā)展，師生都需要與時俱進、開拓創(chuàng)新。小學語文教學的革新勢在必行，網(wǎng)絡教學的在線教育更是需要改革，但是在革新的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。為了小學語文教學能夠在課堂上取得一定的成就，為學生學習開創(chuàng)一片新天地，提出如何進行相應革新的建議，在疫情防控的今天尤為重要。

關鍵詞：線上教學;疫情防控;小學語文教學;革新;問題;策略

一、小學語文線上教學在推進與革新中存在的障礙

網(wǎng)絡教學伊始，學生和家長大都手忙腳亂，面對這全新的教學方式，感到既新鮮又迷茫。部分家長感覺課程不錯，教師重難點講得很詳細，孩子也感覺這種模式很新鮮，剛開始上課很認真，也做了筆記，和線上教師的互動也很融洽。當然網(wǎng)課結束還需及時鞏固所學內容，并通過布置適當練習去消化知識。但也有部分家長找不到正確平臺，說教材對不上，網(wǎng)絡有卡頓現(xiàn)象等，直接或者間接影響了學生學習。線上教學模式下，教師與學生、學生與學生處于不同的空間，教師既不能準確控制學生對知識的掌握，又不能對學生全面掌控，這對教師的教學應變能力提出了更高的要求。要求教師不僅要設計更貼切的教學計劃，還要制作更合適的教學課件輔助課文內容的講解，并且要采取網(wǎng)上提問的方式，適當增加提問時間，這樣才能更好地保證教學效果。由于教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，小學語文教學也得到了相應的改革，在把這些應用到線上教學的過程中，小學語文革新的路上還是存在著一些障礙。

網(wǎng)絡教學中教師表達很清晰，注重基礎知識、字詞的教學，這也是學好語文的根底，學生需要提前預習，聽后還需要進一步主動思考，才會有更多收獲。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡教學過程更加直觀、全面、靈活。存在的障礙也不容忽視，如教學相對陳舊，教學過程枯燥，講解方法相對簡單，信息傳遞不穩(wěn)定等，因此，在小學語文網(wǎng)絡教學中，教師要善于運用多樣化的教學方法，進一步優(yōu)化網(wǎng)絡教學過程，盡最大努力使課堂教學過程更加高效。

當今教育踐行“立德樹人”的主線，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)下的小學語文教學的革新就是要依照教育新理念來改變傳統(tǒng)的教學方法，雖然學校進行了有模有樣的教學理念灌輸課，還會展開相應的專題講座，可是在實際的教學中，當今的教師課堂教學還是傳統(tǒng)的教學模式。線上教學也是遵循此法則，首先是讓學生預習默讀課文，然后教師進行提問，接著就是對疑難點的講解，最后就是總結課文結束課程。這樣的網(wǎng)絡教學與以往相比并無多大的變化。

二、小學語文線上教學革新的相應策略

（一）貫徹教學新觀念，與時俱進

網(wǎng)課授課前要有針對性地選拔有聲望的教師。名師上課精雕細琢目標明確，雖然時間較短，但是信息量不小，需要消化的也很多。孩子興奮的是這種上課模式，但通過同步發(fā)送的練習來看，對內容掌握得并不理想，有的孩子根本不知道捕捉知識點，走馬觀花。一是需要認真記筆記，二是需要多次觀看。記得觀看《匆匆》這篇散文名篇教學時，師生網(wǎng)絡互動強烈，教師的新教育理念和新教學方法深得學生喜愛，教學效果奇好。特別是教師精美的課件，把學生帶入了情境中，事半功倍。在線上教學過程中，手機、平板電腦、計算機等現(xiàn)代多媒體設備為教師教育教學提供了更高的平臺和優(yōu)質的條件，教師可以利用多媒體技術，借助圖片、視頻、音樂等手段，為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，讓學生體驗深刻、感受深刻、增強自主能力。但是線上教學不同于課堂實錄，要想真正地提高教學效率，培養(yǎng)更有能力的學生，教師必須理清教學革新的理念，以學生的核心素養(yǎng)為綱，做到“心中有本，眼中有生”，增強責任感和使命感，認真落實好教學目標，引導學生全身心投入，營造活躍的課堂氛圍，結合實際思考，科學指導學生進行有效學習，把線上教學落到實處。

（二）變革教學新理念，勇于創(chuàng)新

《禮記·學記》云：“記問之學，不足以為人師?！苯處熤粨碛兄R，就只能給學生知識。在小學語文教學過程中，教師的教和學生的學相輔相成，那么教師要進行有效的教育，就要改變教育思想，培養(yǎng)具有一定能力的學生。記得在網(wǎng)上教學巡視時，筆者看到某老師的上課思路很嚴謹，先了解本單元的單元主題，復習古詩詞學習方法，進而提出本課時的學習目標。接下來圍繞學習目標展開了教學，過程中與學生的互動不多。授課內容圍繞讀說寫，直奔教學重點，但畢竟是錄播課，時間受限，還需學生多次觀看，再通過任課教師針對錄播課內容布置的基礎作業(yè)和拓展知識點、重難點線上答疑等方法促進復習鞏固作用。因此在新教學的要求下，教師要培養(yǎng)獨立、自主、富有探索精神和勇于創(chuàng)新的學生，那么教師就應該貫徹這個思想，讓學生在課堂上充分發(fā)揮。

（三）及時教學后反思，補差補缺

線上教學雖然上課時間比較短，但教師該講的知識點都講了，像三年級第一課涉及古詩的學習方法，看誦讀畫唱都有，還有就是生字書寫指導重點突出，比如鴛鴦、融的寫法都有講。教師該講的都講了，但是學生可能吸收不了，應該指導學生反復觀看，學會記筆記！這些作為教師都要掌握和反思，才能更好地根據(jù)實際的線上教學有的放矢地輔助學生提升能力。教師的自我復盤是很重要的，當網(wǎng)課結束之后，就需要教師根據(jù)學生的學習情況，并結合自己教學的內容和目標，真正評價自己的教學水平，并且思考實施更加有科學性、可行性的教學方案，為下一堂教學提供理論依據(jù)。

三、學生依然是課堂教學的中心

陳靜靜說：對我來說，最好的表情就是孩子快樂的笑臉，如果孩子默然或者噘嘴的話，就說明孩子不開心了。我期望孩子放松身心，自由思考。網(wǎng)課中雖然教師關注不到全面，但還是可以根據(jù)實際教學過程洞察孩子內心的。如何在線上教學中讓學生成為教學的中心？

（一）學生的情緒狀態(tài)

新課程改革倡導不僅要關注學生的知識、能力發(fā)展，還要關注學生在獲得知識過程中的情感體驗。是否對網(wǎng)課足夠有興趣，學習過程是否充滿好奇，有沒有強烈的求知欲，學習意愿是否持續(xù)增強等都是教師需要注意的問題。

（二）學生的參與狀態(tài)

網(wǎng)課教學有時候疏于監(jiān)管，或者說因家庭情況原因傳輸質量會參差不齊，學生的學習狀態(tài)，所表現(xiàn)的主動程度、深度和廣度，就會受到影響。具體的授課過程中學生是否積極發(fā)言、積極思考，是否興致勃勃地參與談論等，參與活動的感官比如口、手、腦有沒有完全投入等，也是教師需要關注的內容。

（三）學生的思維狀態(tài)

思維能力的發(fā)展是學生全面發(fā)展的重要內容。線上教學教師采用的點名或者舉手提問形式，對學生的思維提升是很有針對性的。學生是否能積極思考、敢于質疑、勇于表達見解，回答問題語言是否流暢、有條理都是教師需要認真對待的話題。

（四）學生的生成狀態(tài)

學生理解過程不是簡單的搬運、轉移過程，而是構建、發(fā)現(xiàn)和領悟的過程。線上教學教師只要能生成預設內容，就會得到意外的收獲，這也是衡量線上教學成效重要的一環(huán)。

四、結語

總之，社會的發(fā)展日新月異，中國夢的實現(xiàn)需要人才的支撐，只有教育的進步才可以讓社會發(fā)展得到持續(xù)進步。網(wǎng)絡時代下人才的培養(yǎng)，需要教學進行革新。教學方式和教學手段的革新、線上教學慢慢的普及和應用，教師只有冷靜思考和探索更有效、更科學的教學新方法，才能為教育事業(yè)的壯大貢獻一份力量，這也是每個教育工作者需要思考的問題。

參考文獻：

[1]李鳳榮. 新課程下小學語文教學的問題與對策[M]. 大連：大連理工大學出版社，2009.

[2]烏申斯基. 人是教育的對象[M]. 李子卓，譯. 北京：科學出版社，1959.

（責任編輯：汪旦旦）