于崇龍 李志強(qiáng) 張曉旭

先進(jìn)的課程理念提倡課程整合，SPARK課程理念將小學(xué)體育學(xué)科與語(yǔ)文、音樂、信息技術(shù)、傳統(tǒng)文化及綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)整合，打造多學(xué)科、多元素融合的體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂中最大限度地參與體育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，收效明顯。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、師生座談等多種方法了解小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏趣味性，表現(xiàn)在：組織形式比較單一，多集中于跑、跳項(xiàng)目，課課重復(fù)“課堂常規(guī)+準(zhǔn)備活動(dòng)+常規(guī)跑、跳項(xiàng)目”練習(xí)；教育觀念傳統(tǒng)保守，注重學(xué)生體能練習(xí)、技能學(xué)習(xí)及應(yīng)用，而實(shí)施過程缺乏創(chuàng)新。這樣的體育課堂教學(xué)，學(xué)生疲于應(yīng)付，毫無興趣可言。隨著課改的不斷深化，體育課程整合成為核心素養(yǎng)時(shí)代學(xué)校體育課程實(shí)施的必然選擇，體育課程整合應(yīng)具有明確的實(shí)踐取向、育人取向、創(chuàng)新取向和跨領(lǐng)域取向。

二、SPARK課程理念的內(nèi)涵特征

SPARK課程理念在國(guó)外應(yīng)用廣泛，成效顯著，自2011年開始引入國(guó)內(nèi)。SPARK 有“閃耀”之意， 是運(yùn)動(dòng)（Sport）、游戲（Play）、積極（Active）、娛樂（Recreation）和孩子（Kids）的縮寫。SPARK課堂是指將運(yùn)動(dòng)、游戲與音樂整合在一起的綜合性課堂，通常選用旋律優(yōu)美、節(jié)奏合適的音樂作為練習(xí)起止信號(hào)指揮課堂活動(dòng)，融入符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。SPARK課程通過音樂調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，以游戲?yàn)檩d體，以體能和技能的雙重結(jié)合為教學(xué)內(nèi)容，要求50%以上的時(shí)間進(jìn)行中高強(qiáng)度體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，發(fā)展體能，享受樂趣。

三、SPARK課程理念在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施路徑

1.制訂規(guī)則，讓教學(xué)內(nèi)容更有序

“無規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。SPARK課程更加重視教學(xué)規(guī)則，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂實(shí)效。

SPARK課程規(guī)則主要包括四個(gè)方面。第一，區(qū)域規(guī)則?；顒?dòng)練習(xí)中具有嚴(yán)格的邊界規(guī)則，課堂教學(xué)設(shè)置有效活動(dòng)區(qū)域，學(xué)生只能在有效區(qū)域內(nèi)參與體育活動(dòng)。第二，信號(hào)規(guī)則。每個(gè)活動(dòng)信號(hào)都由音樂來調(diào)控，音樂開始活動(dòng)開始，音樂停止活動(dòng)結(jié)束。第三，傾聽規(guī)則。教師講解示范時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，不允許做任何動(dòng)作。第四，懲罰規(guī)則。課堂中學(xué)生違反教學(xué)秩序和紀(jì)律時(shí)，令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明，到特定區(qū)域做一些體育動(dòng)作。

例如，在執(zhí)教三年級(jí)“小籃球拍球”一課中，教師課前利用標(biāo)志盤和錐桶擺成活動(dòng)區(qū)域和不同的練習(xí)形狀路線，學(xué)生在有效區(qū)域內(nèi)嘗試體驗(yàn)拍球動(dòng)作，分組練習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照不同的路線行進(jìn)間拍球練習(xí)，練習(xí)過程中伴隨音樂，提高練習(xí)密度的同時(shí)教學(xué)更有秩序，有利于教師講解示范指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中享受樂趣，通過反復(fù)的體驗(yàn)、糾錯(cuò)、強(qiáng)化練習(xí)等方法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，全員有序積極參與課堂活動(dòng)，并貫穿課程始終。

2.植入游戲，讓學(xué)習(xí)興趣更濃厚

興趣是最好的老師。SPARK課程抓住了小學(xué)生愛玩的天性，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，滿足他們的心理需求和興趣愛好，有效促進(jìn)了學(xué)生的體智發(fā)展，達(dá)到很好的教學(xué)效果。體育教師團(tuán)隊(duì)積極探索體育游戲，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并歸類整理成系列體育游戲，如袋鼠跳、鉆山洞、搭橋取寶等趣味性游戲，齊心協(xié)力、蜈蚣賽跑、貪吃蛇等團(tuán)隊(duì)游戲，將技能和體能教學(xué)有效融入體育游戲，學(xué)生在潛移默化中掌握了體育知識(shí)。

例如，三年級(jí)“跳遠(yuǎn)—單起雙落”一課中，準(zhǔn)備活動(dòng)以小游戲“小蝌蚪找媽媽”為主線，先讓學(xué)生初步體驗(yàn)“單起雙落”動(dòng)作，然后通過民間游戲“跳房子”強(qiáng)化單腳起跳雙腳落地動(dòng)作，形成動(dòng)作定型。“小青蛙跳荷葉”游戲突破教學(xué)重難點(diǎn)：落地腿前伸，腳后跟先著地，屈膝下蹲，輕巧穩(wěn)定。再進(jìn)行“青蛙變王子”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。最后是“齊心協(xié)力”游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與游戲活動(dòng)，真正成為課堂小主人。

3.融合音樂，讓課堂氣氛更活躍

SPARK課程上學(xué)生身心更加愉悅，很大程度歸功于音樂，無論是集合或解散，還是練習(xí)與放松等環(huán)節(jié)，音樂基本上伴隨于整堂課。課前教師需要精心選擇適合教學(xué)內(nèi)容的音樂，包括熱身音樂、練習(xí)音樂和放松音樂，什么時(shí)間放節(jié)奏快的，什么時(shí)候用舒緩的，這對(duì)教師提出了較高的要求。為此，體育和音樂教師共同努力，結(jié)合各年齡段課程內(nèi)容，調(diào)節(jié)部分音樂節(jié)奏，分類整合開發(fā)體育課音樂庫(kù)，包括拉伸音樂、跑跳音樂、拍球音樂、輕音樂等專項(xiàng)音樂，愉快的音樂活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

例如，在執(zhí)教“耐力跑”一課時(shí)，正值春暖花開時(shí)節(jié)，體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取了與春天相關(guān)的七首歌曲來輔助教學(xué)，將兒歌《春天在哪里》用于準(zhǔn)備活動(dòng) “翻山越嶺”小游戲，歡快的音樂立刻把學(xué)生引入快樂的課堂；在“模仿秀”環(huán)節(jié)，選用歌曲《感到幸福你就拍拍手》，師生一起做韻律操，達(dá)到充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)的效果；“詩(shī)詞大賽”教學(xué)環(huán)節(jié)，選取描寫春天的詩(shī)詞，學(xué)生以小組為單位，奔跑著去追尋春天的詩(shī)詞，最先找到全部詩(shī)詞的小組獲勝，學(xué)生樂此不疲。歡快、優(yōu)美的音樂，渲染了課堂氛圍，同時(shí)加入古詩(shī)元素，做到體育課程與語(yǔ)文元素的有效整合；“爭(zhēng)分奪秒”環(huán)節(jié)，依然選取歌曲《春天在哪里》，但音樂節(jié)奏變得更快，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏提升速度和耐力，無形之中提高了練習(xí)強(qiáng)度，緊扣本節(jié)課的主題——在春天里挑戰(zhàn)自我。最后的放松活動(dòng)，伴隨優(yōu)美的輕音樂鋼琴曲放松身心，有助于緩解整節(jié)課的身心負(fù)荷。音樂調(diào)控課堂，渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，音樂停學(xué)生停止運(yùn)動(dòng)，教師點(diǎn)撥升華，音樂起學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)，一節(jié)課學(xué)生不僅掌握了技術(shù)動(dòng)作，提高了身體素質(zhì)，情緒、品格、審美等綜合素養(yǎng)也得到不同程度的提升。

另外，SPARK課程中融洽的師生關(guān)系也是基本特征。傳統(tǒng)體育課堂，教師是主體，課堂教學(xué)完全按照教師的意愿實(shí)施，學(xué)生大部分被動(dòng)地接受知識(shí)，消極活動(dòng)使其身心疲憊，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。SPARK課堂要求教師扮演多種角色，教師不僅是引導(dǎo)者和組織者，更是學(xué)生的小伙伴，和學(xué)生一起參與活動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”展示課，師生一起體驗(yàn)“青蛙跳荷葉”“跳房子” “大闖關(guān)”“挑戰(zhàn)吉尼斯”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了師生關(guān)系，營(yíng)造出師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍，整節(jié)課師生樂此不疲，這也是SPARK課程教學(xué)的魅力所在。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，SPARK課程理念注重以生為本，將音樂、游戲等元素有效融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕