以“在路上”為例， 談?dòng)洈⑽牡纳穹椒?/h1>
2022-05-30 15:46:52趙永梁
作文成功之路·教育前言 2022年9期
趙永梁
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置?！拔恼虏粎挵倩馗摹薄昂米魑氖歉某鰜?lái)的”，這些話都說(shuō)明修改的重要性。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中提升修改作文的能力。在“在路上”的主題寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作存在一些問(wèn)題和不足，下面就以這次寫(xiě)作練習(xí)為例，談?wù)動(dòng)洈⑽淖魑娜绾瓮ㄟ^(guò)修改而實(shí)現(xiàn)升格。
一、文題再現(xiàn)與問(wèn)題分析
當(dāng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文成為寫(xiě)作主流，廣大師生認(rèn)為材料類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)成議論文比較穩(wěn)妥，而絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)往往套用固定的模板，導(dǎo)致作文千篇一律，毫無(wú)新意可言。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)記敘文。
請(qǐng)看作文題：我們一直行走在人生的路上，由學(xué)會(huì)走到學(xué)會(huì)快步飛奔，由牙牙學(xué)語(yǔ)到妙筆生花，一路辛苦，一路收獲，我們也因此成長(zhǎng)。
寫(xiě)作時(shí)，準(zhǔn)確審題是寫(xiě)好作文的第一步。這一作文材料共兩句話，前一句重在“在人生路上”的發(fā)展與進(jìn)步，后一句重在“成長(zhǎng)”，兩句話整合起來(lái)就是“在人生路上辛苦付出，才能獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)”。
就整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作情況而言，學(xué)生基本能抓住“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞，有寫(xiě)在路上飽嘗學(xué)習(xí)或生活的艱辛，懂得任何成績(jī)的取得都來(lái)之不易，寫(xiě)出了自己學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的感悟;有寫(xiě)現(xiàn)實(shí)路上有意義的趣事，加入了理性思考;有學(xué)生寫(xiě)在人生路上，自己取得的精神與道德層面的進(jìn)步。當(dāng)然，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞;或者是貼標(biāo)簽，也就是在開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)下“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞，文中的故事與關(guān)鍵詞關(guān)系不大，或者沒(méi)有關(guān)系，甚至生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯其他人的故事等。另外，這樣的作文要寫(xiě)自己的生活和成長(zhǎng)，可先小我、后大我，但是有些學(xué)生的選材太過(guò)幼稚，與生活相背離。
就這次寫(xiě)作練習(xí)而言，大多數(shù)學(xué)生還是有審題意識(shí)的，但筆者在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的作文寥寥無(wú)幾。因此，在這次作文訓(xùn)練后，我明確了訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的升格，讓學(xué)生掌握方法后對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改，幫助他們提升寫(xiě)作高質(zhì)量記敘文的能力。
二、記敘文的寫(xiě)作要求和升格方向
要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記敘文，先要讓他們明確高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)他們掌握寫(xiě)出優(yōu)秀記敘文的方法。一般來(lái)說(shuō)，作文除給定的材料外，還有一些任務(wù)性、指令性的要求。如“在路上”這一材料作文還有寫(xiě)作要求“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象”，字?jǐn)?shù)不少于800字。還有一些隱性要求，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)明確，如思想健康，情感真摯;內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰等。當(dāng)然，就一般的作文評(píng)分而言，閱卷者要綜合作文的立意、結(jié)構(gòu)、選材、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面。
因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)升格記敘文，教師應(yīng)明確記敘文的常規(guī)寫(xiě)作方法和要求，能把握基礎(chǔ)層級(jí)的要求，即能審清材料、切合題意，圍繞主題、中心突出，事例典型、內(nèi)容豐富充實(shí)，思想健康、感情真摯。另外，還要達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求，能寫(xiě)出有個(gè)性、出彩的作品，要在深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新等四個(gè)方面有所突破。
記敘文寫(xiě)作一般是提取材料的主要信息并將其演繹成一個(gè)故事，力求通過(guò)故事表達(dá)一定的思想認(rèn)識(shí)，還要將思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度通過(guò)記敘、描寫(xiě)、議論等合理表達(dá)出來(lái)。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力，就記敘文寫(xiě)作而言，他們知道該選取典型有特色的事件，能對(duì)人物、環(huán)境等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，能注意語(yǔ)言的流暢與規(guī)范性，能使文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出，寫(xiě)出的文章大多能達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的要求，但要想達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求，還需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、記敘文的升格方法
在記敘文寫(xiě)作中，要聯(lián)系生活經(jīng)歷，還要進(jìn)行有個(gè)性的思考和表達(dá)。以“在路上”的寫(xiě)作為例，可以寫(xiě)生活中的真人真事，能反映一定的社會(huì)問(wèn)題，傳遞世間真情。就事件的選擇、主題的確定而言，記敘文主要考查寫(xiě)作的基本能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)好的作文，不應(yīng)大面積改動(dòng)。因此，我們這里的升格指導(dǎo)主要是讓學(xué)生通過(guò)修改，讓作文達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求。
1.夾敘夾議，道理深刻
在記敘文寫(xiě)作中，我們要通過(guò)故事的敘寫(xiě)傳遞一定的思想和道理，在記敘中也要摻雜一定的議論，使思想、道理清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。如一位同學(xué)由媽媽接電話回復(fù)對(duì)方“我已經(jīng)在路上了”，引發(fā)了對(duì)“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞的思考，先是詫異：媽媽明明還沒(méi)有出發(fā)，怎么說(shuō)自己已經(jīng)在路上了？媽媽怎么能說(shuō)謊……之后，通過(guò)與外婆交流，得知媽媽說(shuō)已經(jīng)在路上不是騙人，而是對(duì)對(duì)方的尊重。這樣的觀點(diǎn)比較新穎，讀者會(huì)想明明是說(shuō)謊話、騙人，怎么是對(duì)別人的尊重呢？文章開(kāi)頭兩段由生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象切入，提出新穎卻令人難以理解的觀點(diǎn)。第三段的主要內(nèi)容是媽媽去做頭發(fā)，結(jié)果到晚上11點(diǎn)多還沒(méi)有回家，自己非常不安，忍不住給媽媽打電話，媽媽在電話中回復(fù)“哦，我已經(jīng)在回家的路上了，你先睡吧”。最后寫(xiě)自己第二天在新華書(shū)店等好友，等到的是好友“對(duì)不起，我遲到了，不過(guò)我已經(jīng)在路上了”的道歉，從電話中聽(tīng)出好友的歉意和怕自己擔(dān)心的焦急。
對(duì)于這篇作文，可以采用夾敘夾議的方法升格。如第一件事，聽(tīng)到媽媽回復(fù)對(duì)方已經(jīng)在路上，可以先寫(xiě)自己的詫異，怎么能說(shuō)謊、騙人呢？然后進(jìn)行適當(dāng)深挖，采用夾敘夾議的方式，點(diǎn)出媽媽“在路上”的善意謊言，表達(dá)了對(duì)別人的理解和尊重?？梢约由仙裎淖郑阂呀?jīng)在路上，表示信守承諾，體現(xiàn)了對(duì)約定的重視;做人要誠(chéng)實(shí)，但是“已經(jīng)在路上”是善意的謊言，無(wú)傷大雅，不會(huì)造成彼此的矛盾和隔閡，比“不好意思，我忘記了”的誠(chéng)實(shí)更有人情味。如此，文章主題會(huì)更加鮮明而深刻。
夾敘夾議可以讓文章的思想更為深刻，我們要注意“敘”的有效。原文不必交代媽媽和對(duì)方約定的是什么事情，也無(wú)須寫(xiě)媽媽是否忘記約定，而要通過(guò)簡(jiǎn)潔的事件為“議”打下基礎(chǔ)，讓“議”有根。我們學(xué)過(guò)一些經(jīng)典作品，如柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，前半段用大量的篇幅寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的種種情境，為后文的議論打下基礎(chǔ)，使議論說(shuō)理更為深刻。另外，“議”是主旨的揭露，必須緊扣記敘的內(nèi)容。如韓少功《我心歸去》結(jié)尾的議論：只有艱辛勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……這是建立在他對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)孤獨(dú)情思敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)“故鄉(xiāng)”本質(zhì)內(nèi)涵的挖掘。
當(dāng)然，夾敘夾議要恰到好處，如一學(xué)生“在路上”作文的結(jié)尾是：第二天，我在新華書(shū)店門口，手機(jī)響了，耳中傳來(lái)好友急切的聲音：“對(duì)不起，我遲到了，不過(guò)我已經(jīng)在路上了……”遲到并不重要，重要的是，我從“在路上”三個(gè)字中聽(tīng)出了他對(duì)我的愧疚和怕我擔(dān)心的焦急。如果要通過(guò)夾敘夾議的手法進(jìn)行升格，可以改為：我在急切的話語(yǔ)中聽(tīng)出了好友的歉意，也感受到他對(duì)友情的珍視。“已經(jīng)在路上”不管是真還是假，至少這樣做是真誠(chéng)的表現(xiàn)，是一種對(duì)別人的理解和尊重。這樣修改體現(xiàn)出好友對(duì)自己的尊重，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)合理清晰。
2.內(nèi)容豐富，語(yǔ)言美一些
記敘文不是流水賬，需要制造一些波瀾，需要對(duì)人物、環(huán)境等進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也就是要有一些亮點(diǎn)。上篇作文主要記敘了三件事，媽媽與朋友相約，媽媽說(shuō)“已經(jīng)在路上”;媽媽說(shuō)去做頭發(fā)，遲遲沒(méi)有回家，跟我說(shuō)“已經(jīng)在路上”;最后我在新華書(shū)店等好友，他說(shuō)“已經(jīng)在路上了”。作者選取的事件都源自生活，寫(xiě)出了高中生的生活經(jīng)歷，事件之間用 “已經(jīng)在路上”串聯(lián)起來(lái)，緊扣材料。首尾兩件事略寫(xiě)，第二件事詳寫(xiě)，使得內(nèi)容豐富又不冗雜。
《考試大綱》就“豐富”提出了四點(diǎn)要求：材料豐富、論據(jù)充實(shí)、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)。記敘文寫(xiě)作的豐富可以是材料的豐富，也就是說(shuō)可以寫(xiě)多件事。如魯迅《故鄉(xiāng)》是按回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序行文的，作者寫(xiě)了很多有關(guān)少年閏土的內(nèi)容，正是通過(guò)少年閏土和中年閏土的比照，我們把握了作者的寫(xiě)作意圖。在這里，作者就采用了插敘的手法，使文章內(nèi)容更加豐富充實(shí)。如上文提到的“在路上”這篇作文，可以將第一件事插入到第二件事中，使主要事件更加突出。
豐富還在于形象豐滿。如魯迅的《祝?！分杏腥庩P(guān)于祥林嫂形象的描寫(xiě)，表現(xiàn)了其生活的困苦，也展現(xiàn)了祥林嫂從勤快耐勞，到對(duì)生活失去信心的悲慘命運(yùn)軌跡。通過(guò)這個(gè)人物形象，讀者能感受到封建禮教對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女的迫害之深。文中還有四次關(guān)于雪的描寫(xiě)，除了在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)的作用，還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，凸顯了人物形象，揭示了深刻的主題。
當(dāng)然，寫(xiě)得豐富些與生動(dòng)形象的多樣表達(dá)及修辭的運(yùn)用密切相關(guān)。如上文提到的作文，在第二件事的敘寫(xiě)中，可以對(duì)自己焦急等待媽媽的部分進(jìn)行如下升格：
秒針牽著分針與時(shí)針相遇了一次又一次，我托著下巴望向窗外，焦急等待著，卻遲遲不見(jiàn)媽媽歸來(lái)的身影。升格后的文段采用了擬人的手法，運(yùn)用了“望著”“托著”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己對(duì)媽媽回家的期待和對(duì)媽媽遲遲未歸的擔(dān)心。當(dāng)然，還可加入一些心理描寫(xiě)及對(duì)深夜環(huán)境的渲染，這樣就使內(nèi)容更加豐富充實(shí)，也會(huì)使情感更為真摯。
除了描寫(xiě)之外，還可以用“但似乎心中的緊張并未因此而減少幾分，反而像二次函數(shù)第一象限中的圖像，以時(shí)間為橫軸，緊張為縱軸，媽媽遲遲未歸，我的焦慮指數(shù)急速上升”這樣的比喻凸顯心情，修辭手法的運(yùn)用不僅使內(nèi)容更為豐富充實(shí)，也使文章具有一定的語(yǔ)言藝術(shù)美，是作文的亮點(diǎn)所在。
3.另辟蹊徑，構(gòu)思新穎些
之所以提倡寫(xiě)記敘文，是因?yàn)橛洈⑽目梢哉宫F(xiàn)作者的個(gè)性，能寫(xiě)出與眾不同的故事。以“在路上”的寫(xiě)作練習(xí)為例，也發(fā)現(xiàn)了幾篇比較有特色的作文。如寫(xiě)媽媽、好友“已經(jīng)在路上”那篇作文，事件詳略得當(dāng)，重點(diǎn)寫(xiě)媽媽出去做頭發(fā)結(jié)果遲遲未歸這件事。讀者在初讀時(shí)感覺(jué)文章有些松散，但細(xì)讀后發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)、思想比較新穎獨(dú)特——善意的謊言是對(duì)別人的尊重。
另外，選材也要新穎。以寫(xiě)自己興趣和追求的作文為例，文章開(kāi)頭是：“音樂(lè)這條路，我還要不要走下去？”我與學(xué)生一起分析這樣開(kāi)頭的妙處：首段交代要寫(xiě)的是什么路，將“在路上”這個(gè)題目，化實(shí)為虛，化大為小，變?yōu)椤霸谝魳?lè)的路上”，開(kāi)頭點(diǎn)題;用問(wèn)題引發(fā)讀者思考，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
在另外一篇作文中，作者用了“上路”“重蹈”“危機(jī)”“再上路”的小標(biāo)題，選材比較新穎。而更新穎的是這名學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)自己或他人的故事，而是寫(xiě)了一個(gè)玉米。作文中的“我”是“一個(gè)普通的玉米”，作者寫(xiě)了“玉米”的一生，最后與真實(shí)的人生進(jìn)行對(duì)接，“我拼命地將身上的種子搖落到地上，我知道，這條路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，我還會(huì)有再上路的一天”，寫(xiě)出了深刻的人生哲理，新穎別致。
作文升格之選材新穎對(duì)成型的作文來(lái)說(shuō)難度較大，但不妨在寫(xiě)作時(shí)多花時(shí)間想想閱讀過(guò)的作品。我與學(xué)生交流，了解他為什么能寫(xiě)出這樣別出心裁、選材新穎的作品。原來(lái)他喜歡讀劉亮程的作品，認(rèn)為劉亮程源自生活、貼近生活的文章富有個(gè)性和生命色彩，讀了這些作品后，一直有“種子”情結(jié)，當(dāng)看到作文題目后，很容易就產(chǎn)生了聯(lián)想，于是，就想到寫(xiě)玉米在“人生”路上的作文。
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趙永梁
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當(dāng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文成為寫(xiě)作主流，廣大師生認(rèn)為材料類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)成議論文比較穩(wěn)妥，而絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)往往套用固定的模板，導(dǎo)致作文千篇一律，毫無(wú)新意可言。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)記敘文。
請(qǐng)看作文題：我們一直行走在人生的路上，由學(xué)會(huì)走到學(xué)會(huì)快步飛奔，由牙牙學(xué)語(yǔ)到妙筆生花，一路辛苦，一路收獲，我們也因此成長(zhǎng)。
寫(xiě)作時(shí)，準(zhǔn)確審題是寫(xiě)好作文的第一步。這一作文材料共兩句話，前一句重在“在人生路上”的發(fā)展與進(jìn)步，后一句重在“成長(zhǎng)”，兩句話整合起來(lái)就是“在人生路上辛苦付出，才能獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)”。
就整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作情況而言，學(xué)生基本能抓住“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞，有寫(xiě)在路上飽嘗學(xué)習(xí)或生活的艱辛，懂得任何成績(jī)的取得都來(lái)之不易，寫(xiě)出了自己學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的感悟;有寫(xiě)現(xiàn)實(shí)路上有意義的趣事，加入了理性思考;有學(xué)生寫(xiě)在人生路上，自己取得的精神與道德層面的進(jìn)步。當(dāng)然，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞;或者是貼標(biāo)簽，也就是在開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)下“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞，文中的故事與關(guān)鍵詞關(guān)系不大，或者沒(méi)有關(guān)系，甚至生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯其他人的故事等。另外，這樣的作文要寫(xiě)自己的生活和成長(zhǎng)，可先小我、后大我，但是有些學(xué)生的選材太過(guò)幼稚，與生活相背離。
就這次寫(xiě)作練習(xí)而言，大多數(shù)學(xué)生還是有審題意識(shí)的，但筆者在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的作文寥寥無(wú)幾。因此，在這次作文訓(xùn)練后，我明確了訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的升格，讓學(xué)生掌握方法后對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改，幫助他們提升寫(xiě)作高質(zhì)量記敘文的能力。
二、記敘文的寫(xiě)作要求和升格方向
要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記敘文，先要讓他們明確高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)他們掌握寫(xiě)出優(yōu)秀記敘文的方法。一般來(lái)說(shuō)，作文除給定的材料外，還有一些任務(wù)性、指令性的要求。如“在路上”這一材料作文還有寫(xiě)作要求“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象”，字?jǐn)?shù)不少于800字。還有一些隱性要求，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)明確，如思想健康，情感真摯;內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰等。當(dāng)然，就一般的作文評(píng)分而言，閱卷者要綜合作文的立意、結(jié)構(gòu)、選材、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面。
因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)升格記敘文，教師應(yīng)明確記敘文的常規(guī)寫(xiě)作方法和要求，能把握基礎(chǔ)層級(jí)的要求，即能審清材料、切合題意，圍繞主題、中心突出，事例典型、內(nèi)容豐富充實(shí)，思想健康、感情真摯。另外，還要達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求，能寫(xiě)出有個(gè)性、出彩的作品，要在深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新等四個(gè)方面有所突破。
記敘文寫(xiě)作一般是提取材料的主要信息并將其演繹成一個(gè)故事，力求通過(guò)故事表達(dá)一定的思想認(rèn)識(shí)，還要將思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度通過(guò)記敘、描寫(xiě)、議論等合理表達(dá)出來(lái)。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力，就記敘文寫(xiě)作而言，他們知道該選取典型有特色的事件，能對(duì)人物、環(huán)境等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，能注意語(yǔ)言的流暢與規(guī)范性，能使文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出，寫(xiě)出的文章大多能達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的要求，但要想達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求，還需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、記敘文的升格方法
在記敘文寫(xiě)作中，要聯(lián)系生活經(jīng)歷，還要進(jìn)行有個(gè)性的思考和表達(dá)。以“在路上”的寫(xiě)作為例，可以寫(xiě)生活中的真人真事，能反映一定的社會(huì)問(wèn)題，傳遞世間真情。就事件的選擇、主題的確定而言，記敘文主要考查寫(xiě)作的基本能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)好的作文，不應(yīng)大面積改動(dòng)。因此，我們這里的升格指導(dǎo)主要是讓學(xué)生通過(guò)修改，讓作文達(dá)到發(fā)展等級(jí)的要求。
1.夾敘夾議，道理深刻
在記敘文寫(xiě)作中，我們要通過(guò)故事的敘寫(xiě)傳遞一定的思想和道理，在記敘中也要摻雜一定的議論，使思想、道理清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。如一位同學(xué)由媽媽接電話回復(fù)對(duì)方“我已經(jīng)在路上了”，引發(fā)了對(duì)“在路上”這個(gè)關(guān)鍵詞的思考，先是詫異：媽媽明明還沒(méi)有出發(fā)，怎么說(shuō)自己已經(jīng)在路上了？媽媽怎么能說(shuō)謊……之后，通過(guò)與外婆交流，得知媽媽說(shuō)已經(jīng)在路上不是騙人，而是對(duì)對(duì)方的尊重。這樣的觀點(diǎn)比較新穎，讀者會(huì)想明明是說(shuō)謊話、騙人，怎么是對(duì)別人的尊重呢？文章開(kāi)頭兩段由生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象切入，提出新穎卻令人難以理解的觀點(diǎn)。第三段的主要內(nèi)容是媽媽去做頭發(fā)，結(jié)果到晚上11點(diǎn)多還沒(méi)有回家，自己非常不安，忍不住給媽媽打電話，媽媽在電話中回復(fù)“哦，我已經(jīng)在回家的路上了，你先睡吧”。最后寫(xiě)自己第二天在新華書(shū)店等好友，等到的是好友“對(duì)不起，我遲到了，不過(guò)我已經(jīng)在路上了”的道歉，從電話中聽(tīng)出好友的歉意和怕自己擔(dān)心的焦急。
對(duì)于這篇作文，可以采用夾敘夾議的方法升格。如第一件事，聽(tīng)到媽媽回復(fù)對(duì)方已經(jīng)在路上，可以先寫(xiě)自己的詫異，怎么能說(shuō)謊、騙人呢？然后進(jìn)行適當(dāng)深挖，采用夾敘夾議的方式，點(diǎn)出媽媽“在路上”的善意謊言，表達(dá)了對(duì)別人的理解和尊重?？梢约由仙裎淖郑阂呀?jīng)在路上，表示信守承諾，體現(xiàn)了對(duì)約定的重視;做人要誠(chéng)實(shí)，但是“已經(jīng)在路上”是善意的謊言，無(wú)傷大雅，不會(huì)造成彼此的矛盾和隔閡，比“不好意思，我忘記了”的誠(chéng)實(shí)更有人情味。如此，文章主題會(huì)更加鮮明而深刻。
夾敘夾議可以讓文章的思想更為深刻，我們要注意“敘”的有效。原文不必交代媽媽和對(duì)方約定的是什么事情，也無(wú)須寫(xiě)媽媽是否忘記約定，而要通過(guò)簡(jiǎn)潔的事件為“議”打下基礎(chǔ)，讓“議”有根。我們學(xué)過(guò)一些經(jīng)典作品，如柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，前半段用大量的篇幅寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的種種情境，為后文的議論打下基礎(chǔ)，使議論說(shuō)理更為深刻。另外，“議”是主旨的揭露，必須緊扣記敘的內(nèi)容。如韓少功《我心歸去》結(jié)尾的議論：只有艱辛勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……這是建立在他對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)孤獨(dú)情思敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)“故鄉(xiāng)”本質(zhì)內(nèi)涵的挖掘。
當(dāng)然，夾敘夾議要恰到好處，如一學(xué)生“在路上”作文的結(jié)尾是：第二天，我在新華書(shū)店門口，手機(jī)響了，耳中傳來(lái)好友急切的聲音：“對(duì)不起，我遲到了，不過(guò)我已經(jīng)在路上了……”遲到并不重要，重要的是，我從“在路上”三個(gè)字中聽(tīng)出了他對(duì)我的愧疚和怕我擔(dān)心的焦急。如果要通過(guò)夾敘夾議的手法進(jìn)行升格，可以改為：我在急切的話語(yǔ)中聽(tīng)出了好友的歉意，也感受到他對(duì)友情的珍視。“已經(jīng)在路上”不管是真還是假，至少這樣做是真誠(chéng)的表現(xiàn)，是一種對(duì)別人的理解和尊重。這樣修改體現(xiàn)出好友對(duì)自己的尊重，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)合理清晰。
2.內(nèi)容豐富，語(yǔ)言美一些
記敘文不是流水賬，需要制造一些波瀾，需要對(duì)人物、環(huán)境等進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也就是要有一些亮點(diǎn)。上篇作文主要記敘了三件事，媽媽與朋友相約，媽媽說(shuō)“已經(jīng)在路上”;媽媽說(shuō)去做頭發(fā)，遲遲沒(méi)有回家，跟我說(shuō)“已經(jīng)在路上”;最后我在新華書(shū)店等好友，他說(shuō)“已經(jīng)在路上了”。作者選取的事件都源自生活，寫(xiě)出了高中生的生活經(jīng)歷，事件之間用 “已經(jīng)在路上”串聯(lián)起來(lái)，緊扣材料。首尾兩件事略寫(xiě)，第二件事詳寫(xiě)，使得內(nèi)容豐富又不冗雜。
《考試大綱》就“豐富”提出了四點(diǎn)要求：材料豐富、論據(jù)充實(shí)、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)。記敘文寫(xiě)作的豐富可以是材料的豐富，也就是說(shuō)可以寫(xiě)多件事。如魯迅《故鄉(xiāng)》是按回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序行文的，作者寫(xiě)了很多有關(guān)少年閏土的內(nèi)容，正是通過(guò)少年閏土和中年閏土的比照，我們把握了作者的寫(xiě)作意圖。在這里，作者就采用了插敘的手法，使文章內(nèi)容更加豐富充實(shí)。如上文提到的“在路上”這篇作文，可以將第一件事插入到第二件事中，使主要事件更加突出。
豐富還在于形象豐滿。如魯迅的《祝?！分杏腥庩P(guān)于祥林嫂形象的描寫(xiě)，表現(xiàn)了其生活的困苦，也展現(xiàn)了祥林嫂從勤快耐勞，到對(duì)生活失去信心的悲慘命運(yùn)軌跡。通過(guò)這個(gè)人物形象，讀者能感受到封建禮教對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女的迫害之深。文中還有四次關(guān)于雪的描寫(xiě)，除了在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)的作用，還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，凸顯了人物形象，揭示了深刻的主題。
當(dāng)然，寫(xiě)得豐富些與生動(dòng)形象的多樣表達(dá)及修辭的運(yùn)用密切相關(guān)。如上文提到的作文，在第二件事的敘寫(xiě)中，可以對(duì)自己焦急等待媽媽的部分進(jìn)行如下升格：
秒針牽著分針與時(shí)針相遇了一次又一次，我托著下巴望向窗外，焦急等待著，卻遲遲不見(jiàn)媽媽歸來(lái)的身影。升格后的文段采用了擬人的手法，運(yùn)用了“望著”“托著”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己對(duì)媽媽回家的期待和對(duì)媽媽遲遲未歸的擔(dān)心。當(dāng)然，還可加入一些心理描寫(xiě)及對(duì)深夜環(huán)境的渲染，這樣就使內(nèi)容更加豐富充實(shí)，也會(huì)使情感更為真摯。
除了描寫(xiě)之外，還可以用“但似乎心中的緊張并未因此而減少幾分，反而像二次函數(shù)第一象限中的圖像，以時(shí)間為橫軸，緊張為縱軸，媽媽遲遲未歸，我的焦慮指數(shù)急速上升”這樣的比喻凸顯心情，修辭手法的運(yùn)用不僅使內(nèi)容更為豐富充實(shí)，也使文章具有一定的語(yǔ)言藝術(shù)美，是作文的亮點(diǎn)所在。
3.另辟蹊徑，構(gòu)思新穎些
之所以提倡寫(xiě)記敘文，是因?yàn)橛洈⑽目梢哉宫F(xiàn)作者的個(gè)性，能寫(xiě)出與眾不同的故事。以“在路上”的寫(xiě)作練習(xí)為例，也發(fā)現(xiàn)了幾篇比較有特色的作文。如寫(xiě)媽媽、好友“已經(jīng)在路上”那篇作文，事件詳略得當(dāng)，重點(diǎn)寫(xiě)媽媽出去做頭發(fā)結(jié)果遲遲未歸這件事。讀者在初讀時(shí)感覺(jué)文章有些松散，但細(xì)讀后發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)、思想比較新穎獨(dú)特——善意的謊言是對(duì)別人的尊重。
另外，選材也要新穎。以寫(xiě)自己興趣和追求的作文為例，文章開(kāi)頭是：“音樂(lè)這條路，我還要不要走下去？”我與學(xué)生一起分析這樣開(kāi)頭的妙處：首段交代要寫(xiě)的是什么路，將“在路上”這個(gè)題目，化實(shí)為虛，化大為小，變?yōu)椤霸谝魳?lè)的路上”，開(kāi)頭點(diǎn)題;用問(wèn)題引發(fā)讀者思考，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
在另外一篇作文中，作者用了“上路”“重蹈”“危機(jī)”“再上路”的小標(biāo)題，選材比較新穎。而更新穎的是這名學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)自己或他人的故事，而是寫(xiě)了一個(gè)玉米。作文中的“我”是“一個(gè)普通的玉米”，作者寫(xiě)了“玉米”的一生，最后與真實(shí)的人生進(jìn)行對(duì)接，“我拼命地將身上的種子搖落到地上，我知道，這條路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，我還會(huì)有再上路的一天”，寫(xiě)出了深刻的人生哲理，新穎別致。
作文升格之選材新穎對(duì)成型的作文來(lái)說(shuō)難度較大，但不妨在寫(xiě)作時(shí)多花時(shí)間想想閱讀過(guò)的作品。我與學(xué)生交流，了解他為什么能寫(xiě)出這樣別出心裁、選材新穎的作品。原來(lái)他喜歡讀劉亮程的作品，認(rèn)為劉亮程源自生活、貼近生活的文章富有個(gè)性和生命色彩，讀了這些作品后，一直有“種子”情結(jié)，當(dāng)看到作文題目后，很容易就產(chǎn)生了聯(lián)想，于是，就想到寫(xiě)玉米在“人生”路上的作文。
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