宋麗，劉京華，劉倩

摘? ?要：北京冬奧會為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)和豐富的教育資源，成為了實踐育人的重要載體。通過深度挖掘和梳理后冬奧時期冰雪主題資源以建構(gòu)課程體系，有助于促進(jìn)冬奧遺產(chǎn)的再利用，推動研學(xué)實踐教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育;冬奧會;冰雪主題;課程體系

中圖分類號：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）26-0058-04

一、冰雪主題研學(xué)實踐教育的價值

（一）價值引導(dǎo)：冬奧精神的傳承與發(fā)揚

北京冬奧會為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)和豐富的教育資源，成為了實踐育人的重要載體。低碳環(huán)保的辦奧理念，是科技賦能時代精神的體現(xiàn);驚艷世界的開幕式精彩瞬間，是中國傳統(tǒng)文化的彰顯;奮進(jìn)拼搏的奧運健兒，是青少年奮發(fā)向上的榜樣。這些都是冰雪主題研學(xué)實踐教育開展的重要資源，能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生具體的生活情境，成為活動主題。

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定了各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其在價值體認(rèn)方面指出：“初中生要形成國家認(rèn)同，熱愛中國共產(chǎn)黨;高中生要深化社會規(guī)則體驗，形成國家認(rèn)同和文化自信?！边@些都與冬奧精神所倡導(dǎo)的理念有很大的契合性。因此，通過開展冰雪主題研學(xué)實踐教育活動，并讓學(xué)生通過探究、制作、體驗等方式參與到活動中來，可使學(xué)生獲得有積極意義的價值體驗，進(jìn)而厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感、堅定民族文化自信，由此最終可形成國家認(rèn)同以及構(gòu)建人類命運共同體的價值理念。如此傳承和發(fā)揚冬奧精神，可充分發(fā)揮研學(xué)實踐教育的綜合育人作用。

（二）教育發(fā)展：體育在素質(zhì)教育中重要性的凸顯

隨著冬奧會的成功舉辦，全國掀起了冰雪運動的熱潮，同時國家也從制度層面出臺了多項舉措，以推進(jìn)冰雪運動在學(xué)校的普及和推廣。體育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，即通過強身健體、塑造品格、傳遞知識、培養(yǎng)個性來促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展?；诙瑠W背景的冰雪主題研學(xué)實踐教育課程體系的構(gòu)建，有助于將體育精神融入到育人的過程中，即將冬奧會中鮮活的案例轉(zhuǎn)化為研學(xué)活動主題，并挖掘冰雪主題資源中的育人元素，如此可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而可充分發(fā)揮體育在素質(zhì)教育方面的重要作用。在設(shè)計冰雪主題研學(xué)實踐教育課程時，教師要深度挖掘冰雪運動資源，形成以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，嚴(yán)格落實五育并舉要求的課程。例如可設(shè)計研學(xué)課程“花樣滑冰的魅力”，即通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞花樣滑冰優(yōu)美的韻律和舞姿、展現(xiàn)創(chuàng)意物化的成果等環(huán)節(jié)，由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、使命感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）個體需求：學(xué)生主體智慧的意義建構(gòu)

冰雪主題研學(xué)實踐教育打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即通過探究、服務(wù)、制作、體驗等多種模式，使學(xué)生深刻感受和理解冬奧會的理念，積淀奧運人文素養(yǎng)，由此可堅定文化自信，使學(xué)生體認(rèn)職業(yè)角色，進(jìn)而可助力學(xué)生的全面發(fā)展。冰雪主題研學(xué)實踐教育課程的開展摒棄了傳統(tǒng)體育教育中單一的活動形式，力求讓學(xué)生在自然、真實的體驗中，建立體育與生活的有機聯(lián)系，如此可提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力。主題課程的實施環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，也是學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。活動實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐的能力，同時還特別注重與學(xué)生的情感交流和互動體驗，以及學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，如此有利于提升學(xué)生價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴囊庾R和能力。師生關(guān)系是一種社會交往行為，提倡合作學(xué)習(xí)，即教師由傳統(tǒng)體育課堂中的“教”，轉(zhuǎn)變成新型課堂中的“導(dǎo)”，并通過“激勵、啟迪、點撥的方式，促進(jìn)學(xué)生主體智慧的意義建構(gòu)。例如在設(shè)計“小小講解員”課程時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《北京冬奧會倒計時1000天》視頻資料，由此使學(xué)生了解講解員的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，然后通過探究講解員講解的內(nèi)容，為下一步講解員大賽的開展做準(zhǔn)備。在活動評價環(huán)節(jié)，教師可采取學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時以促進(jìn)學(xué)生主體自身建構(gòu)為評價重點，如此可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、冰雪主題研學(xué)課程體系的構(gòu)建

（一）分析、梳理資源，確定課程體系

冬奧會的成功舉辦，為我們留下了豐厚的精神財富，這些都可以成為冰雪主題研學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)資源。對此我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘其教育價值，促進(jìn)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，以建立冰雪主題研學(xué)課程體系。

1.場館資源。以“冰絲帶”“雪如意”“水晶鞋”為代表的冬奧場館，圓滿完成了冬奧的使命和責(zé)任，且在后冬奧時期也將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為冰雪運動的繼續(xù)推廣、全民健身理念的深入傳播、體育研學(xué)的發(fā)展提供重要支持。

為實現(xiàn)“3億人上冰雪”的目標(biāo)，各地都建設(shè)了不少標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的室內(nèi)冰上項目研學(xué)場館或室外滑雪場地，并配備了專業(yè)的設(shè)施、設(shè)備;同時冬奧文化廣場、冬奧社區(qū)、冰雪博物館等一系列公共文化設(shè)施的建設(shè)也拓展了城市公共體育資源，這些都進(jìn)一步拓展了冰雪運動的發(fā)展空間。

2.人文資源。中國文化博大精深，在北京冬奧會上處處都體現(xiàn)著中國文化、中國元素的魅力。冰墩墩、雪容融以及奧運場館的建筑創(chuàng)意、奧運服飾、火炬、二十四節(jié)氣的時光輪回、折柳送別的浪漫等無不展現(xiàn)出中國悠久且深厚的文化底蘊。

此外，奧運賽場上的谷愛凌、蘇翊鳴等奧運健兒奮發(fā)拼搏的人生經(jīng)歷以及在賽場上的精彩表現(xiàn);奧運志愿者奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌等也都是研學(xué)實踐教育開展所需的重要資源。

3.人力資源。隨著冰雪運動的普及和發(fā)展，大批優(yōu)秀的遠(yuǎn)動員、冰雪專業(yè)指導(dǎo)教練、冰雪愛好者被培養(yǎng)出來，如此可為冰雪主題研學(xué)活動的開展奠定良好的人力資源基礎(chǔ)。

基于以上分析，我們確定了以“冬奧之約”為主題的研學(xué)實踐教育課程體系，其主要包括：第一，橫向構(gòu)建模塊化的課程體系。即從橫向確定包括體育與科技、體育與文化、體育與健康、體育與運動科學(xué)、體育文創(chuàng)與宣傳、冰雪拓展活動6個模塊的課程體系，然后在每個模塊下再設(shè)置相關(guān)的、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的小主題項目，由此可形成多樣化、系統(tǒng)化、完善的課程體系。第二，縱向構(gòu)建螺旋上升的課程體系。即根據(jù)不同學(xué)段中學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)科知識基礎(chǔ)，制定研學(xué)目標(biāo)，然后在不同的模塊下，再設(shè)置同一主題、不同層次、遞進(jìn)銜接的課程內(nèi)容，并使其呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢，即強調(diào)體系的整體性、動態(tài)性、層次性和關(guān)聯(lián)性，如此可實現(xiàn)課程系統(tǒng)性與目的性的有機結(jié)合、實踐技能培養(yǎng)與理論知識傳授的有效融合、學(xué)科知識與研學(xué)課程的有機銜接。

（二）明確課程目標(biāo)，把握課程方向

明確課程目標(biāo)有助于教師把握課程建設(shè)的方向。冰雪主題研學(xué)實踐教育的課程目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格遵循《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的要求，基于學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗設(shè)定，如此可幫助學(xué)生形成對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

冰雪主題研學(xué)課程體系的構(gòu)建以2022年冬奧會為背景，以奧運之旅為主線，通過讓學(xué)生了解冬奧文化、冬奧技巧加深其對冬奧精神的研究，促進(jìn)冬奧知識的普及。如此既有助于激發(fā)學(xué)生對冰雪運動的興趣，又有助于增強學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生的人格、錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的體育精神。各模塊的具體目標(biāo)如下：

體育與文化研學(xué)實踐活動模塊：通過考察探究、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，使學(xué)生了解并探究奧運文化、冰雪文化，然后由此發(fā)現(xiàn)奧運文化中蘊含的中國文化和中國精神。這有利于堅定文化自信，并進(jìn)一步使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人類社會發(fā)展的價值和功能以及探究體育發(fā)展的重要意義;

體育與健康研學(xué)實踐活動模塊：通過考察探究、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，使學(xué)生了解體育運動對其健康成長的意義，然后由此養(yǎng)成熱愛運動的習(xí)慣，形成積極、健康的生活方式，進(jìn)而樹立珍愛生命、保護自我的理念。

體育與運動科學(xué)研學(xué)實踐活動模塊：通過競技、趣味比賽等形式，提升學(xué)生參與運動的熱情;通過考察探究、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，使學(xué)生在動態(tài)的活動中學(xué)會參與、選擇、競爭、尊重、友好，享受運動帶來的自信與快樂，進(jìn)而深刻理解拼搏、頑強、堅持等精神。

體育文創(chuàng)與宣傳研學(xué)實踐活動模塊：通過考察探究、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新聞采集、編寫、攝制、剪輯等相關(guān)知識，同時了解在新媒體時代只有綜合運用多種新聞采編技能才能迎合大眾需求，由此可使學(xué)生產(chǎn)生對新聞工作的興趣，進(jìn)而可形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強職業(yè)選擇能力。

冰雪拓展活動研學(xué)實踐活動模塊：通過考察探究、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，以及對“百萬青少年上冰雪”“冰雪進(jìn)校園”政策的講解，使學(xué)生充分感受到冰雪運動更深層次的人文價值以及探究冬奧之旅的重要意義。同時冰雪拓展活動的開展也進(jìn)一步拓展了“冰雪進(jìn)校園”的時空，即為學(xué)生參與冰雪運動提供了更多的機會。

（三）充實課程內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

課程內(nèi)容是開展研學(xué)實踐教育的重要載體，也是研學(xué)實踐教育的靈魂所在。沒有課程作支撐的研學(xué)實踐活動，只能是走馬觀花，起不到良好的效果。冬奧主題研學(xué)活動也是如此，即學(xué)生不僅要走出校門，走進(jìn)研學(xué)基地，不僅要參觀瀏覽、知識科普，還要通過相關(guān)課程的組織實施，提升參與興趣，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，并通過深入的探究和親身實踐體驗，在掌握相關(guān)冰雪項目專業(yè)技能、感受冰雪文化和奧運精神的同時，養(yǎng)成批判思維和科學(xué)精神。具體各模塊的課程主題如下：

在各模塊主題的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)段再各設(shè)計4個課程，共計96個課程。

（四）借助項目學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)課程實施

項目學(xué)習(xí)是借助一個具有挑戰(zhàn)性的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在研究中完成一件有意義的事情并最終形成實際產(chǎn)品的問題解決學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)知識與行動、知識與自我、學(xué)校與社會之間的高度融合、互相促進(jìn)，以最終實現(xiàn)知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。冰雪主題研學(xué)實踐教育課程的實施，需借助項目學(xué)習(xí)的方式，即以具體事例為課程導(dǎo)入內(nèi)容，由此引出問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項目，然后通過探究學(xué)習(xí)、任務(wù)分解、制定計劃、確定方案建構(gòu)概念;通過教師的輔助作用，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計方案，產(chǎn)出成品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意物化能力。在結(jié)項階段教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“研、辨、做”三環(huán)節(jié)編寫小論文以總結(jié)項目活動，如此可提升學(xué)生的反思和批判能力。例如在“探究科學(xué)運動”課程中，通過《跑步一千米，男孩患上“肌溶解”癥》視頻引出“科學(xué)運動演說家”任務(wù)，由此可引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入接下來的項目活動;通過學(xué)習(xí)體育鍛煉的好處、科學(xué)運動原則、科學(xué)運動方法、科學(xué)運動注意事項等知識探究科學(xué)運動的秘密，然后對運動員、教練員就科學(xué)運動的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行訪談，如此可激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對科學(xué)運動的深度理解;然后借助教師提供的優(yōu)秀演講案例，傳授的進(jìn)行分析演說的技巧和方法，準(zhǔn)備演講材料，進(jìn)行科學(xué)運動演說家比賽;最后圍繞“研、辨、做”三個環(huán)節(jié)，進(jìn)行本次項目活動小論文的撰寫，要求具有宣傳、啟發(fā)作用，能激發(fā)公眾進(jìn)行科學(xué)運動的意識。

（五）完善評價方式，提升綜合素質(zhì)

課程評價是檢測課程目標(biāo)、課程內(nèi)容編排及課程組織實施是否達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果的重要手段。冰雪主題研學(xué)實踐課程評價亦是如此，但研學(xué)實踐課程評價與學(xué)科課程評價不同，它不過重強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而是更加強調(diào)學(xué)生的參與和體驗過程，即突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，并在活動過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐和結(jié)果呈現(xiàn)，不斷反思和復(fù)盤整個過程，由此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到更優(yōu)的結(jié)果，同時其還更加注重學(xué)生對知識的理解、運用和解決問題的能力。因此，在建立一套科學(xué)的研學(xué)課程評價體系時，應(yīng)遵循參與性、主體性、過程性、多元性、開放性的原則，以建立評價方法多元、評價主體多元的評價機制。

例如在冬奧文化歷史探秘課程中，其評價方式不僅可以是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還可以是小組間評價、學(xué)生間評價以及學(xué)生自我評價。評價內(nèi)容既可涉及對冬奧知識的探究、解決問題時所采取的措施、研學(xué)成果的展示等方面，又可涉及在此過程中學(xué)生語言表達(dá)能力、動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力的提升等等。同時我們還要注重過程性評價，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與的積極性，突出課堂實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊? ?莉，姜雪燕，王? ?慧.以項目學(xué)習(xí)為載體的課程群設(shè)計與實施[J].教育科學(xué)論壇，2021，（11）：36～39.