顧炳燕

學(xué)習(xí)召喚力指的是吸引學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)融入學(xué)習(xí)的魅力。它具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值召喚、過(guò)程的結(jié)構(gòu)召喚、活動(dòng)的情境召喚等方面。它能激活并維持學(xué)生潛在的需要、興趣和信念，喚醒并超越既有的習(xí)慣、方法與能力。

一、基于價(jià)值召喚，談寫(xiě)作“大任務(wù)教學(xué)”的類(lèi)型

1.素材積累類(lèi)，廣泛涉獵

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)召喚力可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值召喚，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能切實(shí)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。在設(shè)計(jì)寫(xiě)作大任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從內(nèi)容的價(jià)值召喚角度入手，設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)型。以素材積累類(lèi)任務(wù)為例子，它的價(jià)值在于彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，所以教師要帶領(lǐng)他們“走進(jìn)生活”，感受生活，進(jìn)而幫助他們解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

如在組織學(xué)生寫(xiě)作“這兒真美”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“大千世界風(fēng)光美”素材積累任務(wù)。該活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)一要求學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》等作品，積累其中出現(xiàn)的描寫(xiě)景物的詞句，并標(biāo)注上地點(diǎn)、修辭手法、抒發(fā)情感等關(guān)鍵詞。任務(wù)二要求學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上參與模仿寫(xiě)作，選擇其中的經(jīng)典詞句，模仿其寫(xiě)作手法，寫(xiě)好后還要給同學(xué)們介紹自己看到過(guò)的美景。如有學(xué)生模仿《富饒的西沙群島》中比喻、排比連用的手法，介紹了風(fēng)景秀麗的蘇州園林。

素材積累類(lèi)任務(wù)的內(nèi)容價(jià)值在于幫助學(xué)生參與到讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)中，讓他們?cè)诜e累的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，進(jìn)而解決“無(wú)米下炊”的寫(xiě)作困擾，主動(dòng)參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。

2.借鑒寫(xiě)法類(lèi)，觸類(lèi)旁通

借鑒寫(xiě)法類(lèi)任務(wù)也是一種能喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。它的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，分類(lèi)學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作方法，然后觸類(lèi)旁通，掌握更多其他的方法和技巧。教師可以圍繞寫(xiě)作知識(shí)設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，有效統(tǒng)整學(xué)習(xí)大目標(biāo)、大主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在“形形色色的人”主題作文中，涉及的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)是“如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象”。教師可以整合《人物描寫(xiě)一組》《刷子李》等課文，組織學(xué)生完成“鑒賞詞句總結(jié)方法、觸類(lèi)旁通自主創(chuàng)作”這兩個(gè)任務(wù)。在“鑒賞詞句總結(jié)方法”任務(wù)中，教師展示“見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”等句子，讓他們說(shuō)說(shuō)這里用的是什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，展現(xiàn)了主人公什么特點(diǎn)。在“觸類(lèi)旁通自主創(chuàng)作”任務(wù)中，學(xué)生要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，介紹一個(gè)名人，然后讓其他同學(xué)猜一下寫(xiě)的是誰(shuí)。該任務(wù)主要是讓學(xué)生明白該如何介紹一個(gè)陌生人，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

借鑒寫(xiě)法類(lèi)任務(wù)的內(nèi)容價(jià)值在于幫助學(xué)生解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。教師要選擇寫(xiě)作技法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等值得學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，還要組織學(xué)生參與讀寫(xiě)活動(dòng)。這能提升他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

3.抒發(fā)情感類(lèi)，以手寫(xiě)心

抒發(fā)情感類(lèi)任務(wù)指的是在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生想要一吐為快的感受，促使他們積極創(chuàng)作，充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受。它也是寫(xiě)作大任務(wù)的重要類(lèi)型，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在寫(xiě)作“我的動(dòng)物朋友”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始可能想不到自己該寫(xiě)什么，作文也缺乏真情實(shí)感，沒(méi)能體現(xiàn)出和動(dòng)物的親密關(guān)系。此時(shí)可以設(shè)計(jì)抒發(fā)情感類(lèi)任務(wù)，激發(fā)他們的情感。該任務(wù)分“讀文感情感、探訪(fǎng)悟情感、筆墨寫(xiě)情感”三個(gè)環(huán)節(jié)?！白x文感情感”任務(wù)要求學(xué)生閱讀《貓》《母雞》《白鵝》等文章，看看作者對(duì)動(dòng)物有什么情感，他們的感受是否有變化，這變化是因?yàn)槭裁?。在“探訪(fǎng)悟情感”任務(wù)中，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作，如大家可以試著飼養(yǎng)動(dòng)物，或者探訪(fǎng)小區(qū)的流浪貓，去動(dòng)物園觀察動(dòng)物等。通過(guò)親身實(shí)踐，能有效激發(fā)他們的情感，產(chǎn)生想要保護(hù)動(dòng)物的欲望。在“筆墨寫(xiě)情感”任務(wù)中，要求學(xué)生將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，不僅要寫(xiě)自己和動(dòng)物的接觸過(guò)程和心得體會(huì)，更要寫(xiě)自己的情感變化，也要號(hào)召其他人去愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

抒發(fā)情感類(lèi)任務(wù)的價(jià)值在于讓學(xué)生明白“為什么寫(xiě)”。借助這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作是一項(xiàng)實(shí)用型的活動(dòng)，正因?yàn)樵诟惺苌畹倪^(guò)程中激發(fā)了情感，產(chǎn)生了想要傾訴的欲望，人們才會(huì)寫(xiě)作。

二、指向結(jié)構(gòu)召喚，談寫(xiě)作“大任務(wù)教學(xué)”的方式

1.立足詞句，想象拓展

過(guò)程的結(jié)構(gòu)召喚也是學(xué)習(xí)召喚力的重要表現(xiàn)，意思是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。故此，教師要在設(shè)計(jì)寫(xiě)作大任務(wù)教學(xué)的方式上入手，選擇一些能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如小學(xué)生的想象力很豐富，教師可以從這個(gè)角度入手，讓他們立足詞句，展開(kāi)想象，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。

教師可以設(shè)計(jì)“練習(xí)填詞、短語(yǔ)成句、自創(chuàng)段落”的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，這種逐步增加活動(dòng)難度的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富自己的想象力。如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》后，教師布置了類(lèi)似逐步增加難度的訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成“我的樂(lè)園”。在“練習(xí)填詞”環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿的是“三月的桃花水，是……”的句型結(jié)構(gòu)，于是學(xué)生自主填詞，寫(xiě)道：“我的樂(lè)園，是……”在“短語(yǔ)成句”環(huán)節(jié)，學(xué)生補(bǔ)充了上述句子：“我的樂(lè)園，是……因?yàn)椤痹谔顚?xiě)原因這里，就需要他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)想象，寫(xiě)一些創(chuàng)新性的內(nèi)容。在“自創(chuàng)段落”環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將上述內(nèi)容整合起來(lái)，模仿《三月桃花水》，寫(xiě)成作文。

立足詞句設(shè)計(jì)任務(wù)，讓任務(wù)顯得短小精悍，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此學(xué)生能更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.開(kāi)放話(huà)題，調(diào)動(dòng)情感

開(kāi)放話(huà)題也是體現(xiàn)大任務(wù)教學(xué)結(jié)構(gòu)召喚的方式之一。它的特點(diǎn)是能發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度入手分析問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的情感。學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)、思維活躍了之后，自然能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的召喚力，便會(huì)主動(dòng)參與到寫(xiě)作中。

在學(xué)習(xí)完《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》等課文后，可以組織學(xué)生寫(xiě)一篇題為“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”的作文，但教師要根據(jù)作文主題提前設(shè)計(jì)思考任務(wù)。任務(wù)一為“思維導(dǎo)圖找主題”，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式列出自己想寫(xiě)的話(huà)題，如“長(zhǎng)城、蘇州園林”等，然后圍繞該話(huà)題展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)可以從哪些角度著手寫(xiě)作。如寫(xiě)“長(zhǎng)城”，可以從為什么造長(zhǎng)城、長(zhǎng)城在歷史上的作用、哪里有長(zhǎng)城、長(zhǎng)城的形貌特點(diǎn)等角度入手去寫(xiě)。任務(wù)二為“我是導(dǎo)游”。學(xué)生要從思維導(dǎo)圖中選擇一條線(xiàn)，然后搜集相關(guān)資料，完成寫(xiě)作，要充分展現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)和意義。寫(xiě)好后學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)的導(dǎo)游詞更吸引人。這一組任務(wù)既指明了文章結(jié)構(gòu)、思考方向，又給了他們足夠的創(chuàng)作自由，具有一定的學(xué)習(xí)號(hào)召力，能激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

利用開(kāi)放的話(huà)題提供寫(xiě)作的思考方向，這樣能降低寫(xiě)作的難度，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，自然會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)和訓(xùn)練中。

3.議論抒情，暢談感想

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師也可以安排一些和議論抒情有關(guān)的話(huà)題，這有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由地表達(dá)對(duì)事物的看法。不管是閱讀名著后的感悟，還是對(duì)生活中某些事情的想法，還是要評(píng)價(jià)他人的作品，學(xué)生都可以自由地去表達(dá)。

在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《三黑和土地》《青山不老》等文章，教師要組織學(xué)生完成“學(xué)習(xí)倡議書(shū)”任務(wù)。該任務(wù)有兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是要求學(xué)生搜索近期社會(huì)熱點(diǎn)新聞，看看可以從哪些角度入手，發(fā)出倡議。如有一名學(xué)生提議可以從“垃圾分類(lèi)”的角度入手去寫(xiě)倡議書(shū)，該建議得到了其他同學(xué)的認(rèn)可。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生要圍繞他們選定好的主題，撰寫(xiě)倡議書(shū)，并在眾人面前宣讀倡議書(shū)，看看有多少人贊同此倡議。該任務(wù)讓學(xué)生有了議論時(shí)事、充分抒發(fā)感想的機(jī)會(huì)，如有學(xué)生就在倡議書(shū)中抨擊了亂扔垃圾的行為，并表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

議論抒情類(lèi)話(huà)題能激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，這樣就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)感召力，同時(shí)也能體現(xiàn)大任務(wù)教學(xué)的情境性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

三、聚焦情境召喚，談寫(xiě)作“大任務(wù)教學(xué)”的策略

1.音樂(lè)情境，生發(fā)美好情愫

要豐富大任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，教師必然要以實(shí)踐為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置一些符合他們學(xué)情特點(diǎn)的情境，這樣才能體現(xiàn)出活動(dòng)的情境召喚力。音樂(lè)具有召喚人心的作用，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

在寫(xiě)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”時(shí)，教師就可以結(jié)合音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)。任務(wù)一，播放一段富有變化性的旋律，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)分別展現(xiàn)了什么場(chǎng)景。在任務(wù)二中，學(xué)生將自己和他人的想法梳理好，然后開(kāi)始寫(xiě)作，力求呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，展現(xiàn)神奇的探險(xiǎn)場(chǎng)景。如有學(xué)生在傾聽(tīng)了音樂(lè)后表示：“樂(lè)曲的前半部分比較舒緩，讓我想到了一行人在茫茫沙漠中緩步前行的場(chǎng)景。此后的旋律十分激烈，讓我想到旅行者遇到了風(fēng)暴，他們奮力前進(jìn)，希望能找到避風(fēng)港。最后樂(lè)曲中流露出一種異域情調(diào)，我想到可能是旅行者找到了隱藏在沙漠中的古城，他們進(jìn)入其中，開(kāi)始了另一段冒險(xiǎn)?！痹搶W(xué)生就是將對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)的感受整理成文字，寫(xiě)了下來(lái)。

音樂(lè)能渲染情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。所以，在音樂(lè)召喚下，學(xué)生常常有更強(qiáng)烈的傾吐欲望。

2.矛盾情境，發(fā)展理性思維

矛盾情境有助于激發(fā)學(xué)生的理性思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題產(chǎn)生了不同的看法和觀點(diǎn)時(shí)，教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓他們?cè)谵q論探討中發(fā)散思維。

學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》等文章，教師便可組織一場(chǎng)帶有辯論性質(zhì)的主題寫(xiě)作活動(dòng)?；顒?dòng)的第一個(gè)任務(wù)，就是先讓學(xué)生自主地分成若干小組，討論自己感興趣的話(huà)題，然后擬定論點(diǎn)，尋找論據(jù)，最后參與到辯論活動(dòng)中來(lái)。任務(wù)二則要求學(xué)生在辯論的基礎(chǔ)上開(kāi)始議論文的寫(xiě)作，將自己的辯論內(nèi)容和觀點(diǎn)有條理地整理出來(lái)，這是個(gè)能充分體現(xiàn)學(xué)生理性思維的過(guò)程。如有幾名學(xué)生辯論的是“小學(xué)生該不該用電腦”的話(huà)題，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)辯題存在兩面性，它沒(méi)有講清楚“用電腦”具體指的是什么，因?yàn)槭褂秒娔X可以玩游戲，也可以閱讀學(xué)習(xí)，也沒(méi)有給“用電腦”設(shè)定時(shí)間限制，沒(méi)有講清楚是玩一會(huì)兒，還是一直玩下去。學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題有了雙向的解讀后，在寫(xiě)作議論文時(shí)就學(xué)會(huì)了客觀理性地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，在提觀點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)更具傾向性，有效地避免模棱兩可的說(shuō)法。

教師先讓學(xué)生探討作品中的矛盾之處，然后再組織辯論活動(dòng)，同時(shí)還要將辯論技巧融入教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中激活理性思維。

3.活動(dòng)情境，記錄過(guò)程細(xì)節(jié)

活動(dòng)情境也具有一定的學(xué)習(xí)感召力。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，也就能注意到一些平常忽略的問(wèn)題。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程，記錄細(xì)節(jié)，以充實(shí)作文內(nèi)容。

在寫(xiě)作“多彩的活動(dòng)”的主題作文時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境。在任務(wù)一中，讓學(xué)生將參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)所觀察到的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，和同伴分享交流，看看彼此關(guān)注的重點(diǎn)是否一致。在任務(wù)二中，學(xué)生要選擇一個(gè)感人的活動(dòng)瞬間寫(xiě)成文章。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?xiě)好細(xì)節(jié)，比如說(shuō)可以用點(diǎn)面結(jié)合的方法，先寫(xiě)一些體現(xiàn)整體場(chǎng)景的畫(huà)面，然后再將焦點(diǎn)聚焦到某些特別的人群，具體描寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能將事情的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程寫(xiě)得一波三折，比如在活動(dòng)中有沒(méi)有存在問(wèn)題和矛盾，是如何解決的，并將人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)也融入其中。有學(xué)生寫(xiě)道“胖墩運(yùn)動(dòng)隊(duì)”整體的體能不好，原本連預(yù)選賽也過(guò)不了，但是他們說(shuō)服了體育老師，爭(zhēng)取到了參賽的機(jī)會(huì)。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，一名隊(duì)員由于過(guò)于勞累，在長(zhǎng)跑中摔倒，裁判讓他退賽，他拒絕了，憑借著毅力堅(jiān)持到了最后。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的好奇心、想象力、求知欲。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)感召力。