個人簡介

劉欣穎，江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校語文教師，中小學(xué)一級教師，南通市優(yōu)秀班主任；獲得過江蘇省中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽二等獎，江蘇省陶行知研究會“行知杯征文”一等獎，南通市初中語文“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手比賽一等獎，南通市班主任基本功大賽一等獎等；參與多項市級課題研究，多篇論文在省級刊物發(fā)表，開設(shè)多節(jié)省、市級公開課。

冰心曾在《成功的花》一詩中寫道：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！倍忿D(zhuǎn)星移，流年似水。回顧我的成長過程，雖談不上“犧牲的血雨”，卻也是一路風(fēng)雨伴花香。

千淘萬漉，始覺不足

懷著一顆火熱的教育心，我走上了夢想的講臺。但是從學(xué)校帶出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗距離講臺上的要求相差很遠。好在年輕的我有著一股子干勁兒，我積極向老教師學(xué)習(xí)，主動讀書，潛心鉆研，認真學(xué)習(xí)名師課堂實錄。讀著這些精巧的教學(xué)設(shè)計，我在佩服的同時也深深感到了自己的不足。

在向名師學(xué)習(xí)的過程中，我嘗試過走“捷徑”——拼湊法，我將名師們課堂中優(yōu)秀的教學(xué)活動拼湊到自己的課堂上。就這樣，我在一次又一次校內(nèi)研討課上獲得好評。一次，區(qū)教研員到校聽課，我認真搜集了名師課堂教學(xué)實錄，把所有的亮點環(huán)節(jié)拼湊起來，密而不漏。我信心滿滿地站到講臺上，滔滔不絕地講著，后面的評課卻給了我一記重拳。教研員委婉地指出：“‘熱鬧不一定就是好課，‘計謀多端并不一定就是好的教學(xué)設(shè)計。你的眼里要有學(xué)生，有文本，有自己?！痹瓉?，我自以為是的小聰明并沒有逃過專家的眼睛。這也讓我意識到，從名師的課堂設(shè)計中我只學(xué)到了表面功夫，學(xué)會了拿他們設(shè)計的問題復(fù)制到我的課堂，但是對文本、學(xué)情和課堂，我都沒有進行過深入研究。要想上一節(jié)好課，得在課前花大量的時間備教材，備學(xué)生，備教法，備各種輔助環(huán)節(jié)。

研課賽課，繁花自開

履踐致遠，惟思惟學(xué)。我至今還清楚記得，我參加的第一個比賽是區(qū)內(nèi)詩歌教學(xué)比賽，內(nèi)容是蘇教版艾青的詩歌《綠》。對于這首詩，教學(xué)參考上沒有任何相關(guān)材料，網(wǎng)上也查不到相符的教學(xué)資源。我暗下決心，既然沒有資料可參考，那我就來彌補這一空白，我一定要高質(zhì)量完成這一堂課。我反復(fù)朗讀，仔細推敲，在學(xué)生思維的深度引導(dǎo)上下功夫，設(shè)計了“導(dǎo)入綠之境”“粗感綠之意”“品悟綠之味”“理解綠之情”“寫意春之色”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我利用朗讀、析詞、補白、寫作等環(huán)節(jié)搭建平臺導(dǎo)學(xué)和讓學(xué)，特別是用水墨動畫的方式與學(xué)生分享我創(chuàng)作的小詩，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲。學(xué)生詩興大發(fā)，紛紛寫下了自己的第一首小詩。我的此番努力也得到了評委的認可。

這次的成功又讓我找到了“訣竅”——有了夠“炫”的課件加持，課的精彩程度也能更上一層樓。在一次名師培養(yǎng)對象研課活動中，我執(zhí)教《一棵小桃樹》一課。我精心挑選了一棵粉粉灼灼的小桃樹作為課件背景，整個課件有30多頁。然而評課時，江蘇省特級教師、“無痕語文”倡導(dǎo)者李鳳導(dǎo)師指出我課件過多，不切合實際，影響學(xué)生貼緊文本思考。導(dǎo)師的點評又一次點醒了我。沒過多久，學(xué)校推薦我參加信息化教學(xué)大賽，雖然要展現(xiàn)“信息化”，但我并沒有“炫技”。備課時，我從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，換位思考，在上課之前傾聽學(xué)生，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，想學(xué)生所需，知學(xué)生所求。在此基礎(chǔ)上，我精心選擇上課的策略，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在準(zhǔn)備《蟬》這節(jié)課時，我基于學(xué)情和文本，也為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“了解‘蟬的習(xí)性與成長規(guī)律，體會作者如何采用恰當(dāng)?shù)氖址ㄕf明事物，體會法布爾的生命意識和科學(xué)精神”。我又根據(jù)自讀課的特點，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)案。在課堂中，我走下講臺，自由漫步在學(xué)生中，零距離去聽，去看，去思考。我看到了他們繪制的蟬生長規(guī)律的思維導(dǎo)圖，了解了他們關(guān)于本文語言準(zhǔn)確性與文學(xué)性兼有的品位，知道了他們對于科學(xué)家和科學(xué)探究的新認識。課上亮點紛呈，本課也獲得評委的贊賞。

深思鉆研，上下求索

任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動力，動力提升能力。由一節(jié)節(jié)課的積累，我也有了些許站講臺的底氣，但也僅僅是一些瑣碎的課例而已。2021年，江蘇省中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽的機會來了，比賽不僅要求選手準(zhǔn)備參賽課程10個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計方案，還要求選手從教材的處理、教學(xué)過程與方法、語言教態(tài)、教學(xué)效果等方面進行課堂展示，從教材解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)定位、基本理念、課程設(shè)計、教學(xué)重點難點、方法選擇等方面進行闡釋，這對我來說是個不小的挑戰(zhàn)。

著名哲學(xué)家叔本華說：“不要讓你的頭腦成為別人思想的跑馬場?！睘榱诉x擇10個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，我閱讀了近20萬字的學(xué)習(xí)材料。我將教材內(nèi)容重新整合，設(shè)計了“家國情懷”“我生命中的重要他人”兩個單元，以把握語文教育特點、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)為旨歸，進行教學(xué)方案的設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我以學(xué)生真實存在的疑惑為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，設(shè)置了整體感知、細節(jié)品味、咬文嚼字等具有語文味的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文字的世界里。通過一遍遍優(yōu)化設(shè)計、反思打磨，我最終整理了90多頁的參賽材料。為了達到最佳的展示效果，我在完成了文字稿和課件的設(shè)計后，又進入了高強度的實戰(zhàn)演練階段，回歸文本，回歸課堂，感受學(xué)生的精彩生成，聆聽專家的悉心指導(dǎo)。通過在實戰(zhàn)中淬煉，在淬煉中升華，我最終也獲得了優(yōu)異的成績。

自己雖然有課獲獎，也在省級刊物上發(fā)表了五六篇文章，小小的歡愉后對比優(yōu)秀的同仁，我發(fā)現(xiàn)自己仍缺乏專業(yè)的高度與理論的深度，這個感受又給了我新的目標(biāo)和動力——靜心讀書，踏實寫作。

回首走過的路，有坎坷，有辛酸，但幸運的是我遇到了很多改變我的師長、課例、比賽，讓我積淀，反思，成長。為者常成，行者常至。未來我仍且行且思，弦歌不輟，用執(zhí)著與努力行走在語文教育的道路上。