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        用好思政的“鹽”上出英語(yǔ)的“味”

        2022-05-30 03:04:34張?jiān)品?/span>
        關(guān)鍵詞:譯林筆者德育

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        摘要

        教師通過(guò)多種形式和途徑挖掘各種有益的思政資源,并采用多樣的授課方式和靈活的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟思政教育,從而讓思政的“鹽”更好地“溶”于課堂,使英語(yǔ)教學(xué)更有味、更有活力,更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

        關(guān)鍵詞

        初中英語(yǔ) 學(xué)科德育 思政

        習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō):“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?!绷x務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重屬性,承擔(dān)育人的任務(wù)。為此,英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多種形式和途徑,挖掘各種有益的思政資源,探究在英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的策略,讓思政的“鹽”更好地溶于英語(yǔ)課堂,使英語(yǔ)教學(xué)更有味、有活力,更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

        一、挖掘各種思政資源,讓“學(xué)科德育”豐富多彩

        教材是課程資源的重要載體。初中英語(yǔ)教材蘊(yùn)含著極其豐富的德育資源,教師要善于發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的形式多樣、內(nèi)容豐富的思政資源,將之融入課堂教學(xué)中。

        例如,在教授牛津譯林版《英語(yǔ)》八(上) Unit 7 Seasons一課時(shí),筆者引入我國(guó)古代與四季相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)句;在賞析英文詩(shī)歌的同時(shí),讓學(xué)生比較中外文化異同,感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。在教授牛津譯林版《英語(yǔ)》八(下)Unit6 Sunshine for all 時(shí),筆者充分挖掘教材中的“和諧、平等”內(nèi)涵,幫助學(xué)生懂得“All men are created equal”,人人享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利;應(yīng)該同情弱者,盡力幫助智障人士提高生活品質(zhì),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,共同創(chuàng)造和諧美好的社會(huì)。

        豐富新穎的時(shí)事、熱點(diǎn)事件也是有益有效的課程資源。引入課堂的時(shí)事、熱點(diǎn)事件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性、鮮活感,使學(xué)生更易認(rèn)同和接受思政教育。春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,冬奧會(huì)是國(guó)際性體育盛事。2022年春節(jié)遇上2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì),這既是體育盛會(huì),也是文化盛宴,更是極佳的教育契機(jī)。寒假前,筆者布置了與春節(jié)和冬奧主題相關(guān)的作業(yè)。新學(xué)期伊始,筆者讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)暢所欲言——談春節(jié),話冬奧,展作品。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的同時(shí),也重溫了傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)了奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏的精神。

        在經(jīng)濟(jì)騰飛、互聯(lián)網(wǎng)普及、新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代,海量的信息、多元的文化開(kāi)闊了學(xué)生的視野。信息化社會(huì)能為我們提供的學(xué)習(xí)資源非常多,報(bào)紙雜志、影視作品、各種短視頻App等都可以服務(wù)于課堂教學(xué),使課堂生色。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理需求和個(gè)性特征,精心挑選學(xué)生感興趣的、易于接受的教學(xué)內(nèi)容,賦予英語(yǔ)課程時(shí)代元素,使思政的“鹽”更好地溶于課堂,促進(jìn)“五味”調(diào)和,生成“精神大餐”。

        二、采用多樣的授課方式,讓思政教育潤(rùn)物無(wú)聲

        傳統(tǒng)課堂里,站在講臺(tái)上的都是科任教師。如今,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生更多地走到臺(tái)前,體現(xiàn)其在課堂中的主體性地位。筆者教授牛津譯林版《英語(yǔ)》八(下)Unit2 Travelling的Reading部分A trip to Hong Kong時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上談自己在香港迪士尼樂(lè)園游玩的經(jīng)歷和感受。學(xué)生不僅講述經(jīng)歷,還設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了良好的“共生”效應(yīng)?,F(xiàn)代教學(xué)不僅是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),也是學(xué)習(xí)者(包括教師)的交往實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流,加強(qiáng)人際交往,形成和諧的人際情感關(guān)系,促進(jìn)親社會(huì)性的發(fā)展,強(qiáng)化參與社會(huì)的能力。

        適時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂也是一種有效的教學(xué)方式。筆者在教授牛津譯林版《英語(yǔ)》九(上)Unit3 Teenage problems時(shí),考慮到青少年有成長(zhǎng)的苦惱和麻煩,和家長(zhǎng)之間也有意見(jiàn)分歧,于是邀請(qǐng)一位學(xué)生的媽媽(南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師)來(lái)參與課堂,幫助孩子們一起解決問(wèn)題。這位家長(zhǎng)與孩子們用英語(yǔ)就課文中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流。后來(lái),有學(xué)生向我反饋,經(jīng)過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí),他們與父母之間的溝通順暢了很多,也更能理解父母了。

        教師不做“麥霸”,讓學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)分享“發(fā)言權(quán)”,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和參與性。這種真實(shí)生動(dòng)、貼近學(xué)生生活并富有感染力的教學(xué)方式,使思政教育花開(kāi)無(wú)聲,讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。

        三、選擇靈活的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程,包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等。但長(zhǎng)期以來(lái),評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)化為紙筆測(cè)試,導(dǎo)致此種測(cè)試的功能和作用被片面夸大,而課堂內(nèi)的即時(shí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)的意義和功能被弱化,學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)的主體地位逐步缺失。大多數(shù)教師更注重單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià),而對(duì)日常課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)則難免敷衍,課堂上只有“Good!”“Well done!”之類的贊美,缺乏針對(duì)性強(qiáng)、細(xì)致入微和直抵人心的評(píng)價(jià);學(xué)生作業(yè)大多是抄抄默默和刷不完的題目,其中的錯(cuò)誤又常常被大大的紅叉刺眼地指出。一些教師尚未認(rèn)識(shí)到(課堂中的)“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的意義與價(jià)值,導(dǎo)致在課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式上的選擇失當(dāng)。而恰如其分的評(píng)價(jià)常常有激勵(lì)人心、引導(dǎo)方向、強(qiáng)化動(dòng)力、促進(jìn)發(fā)展等作用和功能,現(xiàn)場(chǎng)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

        筆者在教授牛津譯林版《英語(yǔ)》七(下)Unit7 Abilities中的情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí),與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話:T: What can you do? S: I can play the violin. T:Oh, I cant play the violin. Can you teach me how to play it?S:Yes, Id like to.T: Thanks.當(dāng)學(xué)生提到會(huì)拉小提琴時(shí),筆者趁機(jī)用“示弱”的方式請(qǐng)求學(xué)生教自己拉小提琴,學(xué)生欣然接受了,此舉于無(wú)形中提升了學(xué)生的心理地位,使之即時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。此時(shí),學(xué)生在悅納自己的同時(shí)也悅納了老師,悅納了學(xué)習(xí)。

        筆者在為學(xué)生布置與春節(jié)和冬奧主題相關(guān)的作業(yè)時(shí),改變了以往的作業(yè)形式,讓他們可以選做一些拓展類作業(yè)來(lái)替代書(shū)面作業(yè),如拍攝視頻或用繪畫(huà)方式介紹傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié),或介紹一個(gè)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;可以演唱英文歌曲、進(jìn)行英語(yǔ)朗誦或者用英語(yǔ)配音;可以小組合作表演英語(yǔ)戲劇等。開(kāi)學(xué)后,筆者除了讓學(xué)生分享自己的作業(yè),還讓他們互相點(diǎn)評(píng)作業(yè),并評(píng)選優(yōu)秀作品。作業(yè)也是一種評(píng)價(jià)方式,這些形式多樣的作業(yè)以及其后彼此間的互相點(diǎn)評(píng)備受大家歡迎,他們樂(lè)意而為,紛紛交出令人驚喜的“答卷”。如此所得的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)做幾張平常的試卷、幾次尋常的作業(yè)所能達(dá)成的效果。

        在一定意義上,所有的評(píng)價(jià)都是價(jià)值評(píng)價(jià)。初中生正處于“三觀”形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,“正確價(jià)值觀”對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。事實(shí)證明,恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)即便是瞬間發(fā)生,即便是細(xì)水微瀾,也能產(chǎn)生“一枝一葉總關(guān)情”的積極效應(yīng),也有利于正確價(jià)值觀的萌發(fā)和強(qiáng)化。有時(shí)看似不經(jīng)意的正面評(píng)價(jià),卻可以喚醒學(xué)生處于沉潛狀態(tài)的進(jìn)取力量,而當(dāng)這種力量被激活和強(qiáng)化時(shí),“學(xué)科德育”和“教學(xué)育人”的作用已在悄然發(fā)生。

        四、發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟思政教育

        實(shí)踐是價(jià)值觀生成、發(fā)展的基礎(chǔ),更是價(jià)值觀形成的落腳點(diǎn)。價(jià)值觀的培育需要知識(shí)的支撐,更需要和學(xué)生的生活交融。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn),能促使思政教育扎根于學(xué)生的內(nèi)心。教師要重新理解英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新,優(yōu)化育人方式,深化育人效果。

        筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完牛津譯林版《英語(yǔ)》八(下)Unit7 International charities后,讓學(xué)生分組討論,如何以具體行動(dòng)幫助貧困兒童。一周后的課堂上,學(xué)生紛紛用英語(yǔ)匯報(bào),有的組給貧困兒童捐書(shū)和文具,有的組給貧困兒童寄出衣服鞋子,還有的商討成立“Fund of Loving Angels”,在城市商業(yè)區(qū)舉行愛(ài)心義賣活動(dòng),再將義賣所得捐贈(zèng)給貧困兒童??吹綄W(xué)生們匯報(bào)時(shí)激動(dòng)的面容,筆者覺(jué)得友善的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽開(kāi)花了,他們就是一個(gè)個(gè)“愛(ài)心天使”。教師可以如此開(kāi)展豐富多彩的思政教育活動(dòng),突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和親身體驗(yàn)中,感受到社會(huì)正能量,體悟到積極向上的動(dòng)力。

        白居易說(shuō):“感人心者莫先乎情。”教師要付出真心誠(chéng)意,時(shí)刻把學(xué)生裝在心中,努力將正確的理想信仰內(nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)和習(xí)慣修養(yǎng),使學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值追求和外在的自覺(jué)行動(dòng)融為一體。教師只有不斷地增強(qiáng)本領(lǐng),順應(yīng)新變化,掌握新方法,研究新策略,才能使思政之“鹽”更好地溶入日常英語(yǔ)教學(xué)工作中,為學(xué)生做好每一道“精神佳肴”,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生知行合一,更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

        (作者單位:江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué))

        本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度德育專項(xiàng)課題“譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)中‘德育滲透研究”(課題編號(hào):XKDY2020024)的階段性成果之一。

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