王靜

革命傳統(tǒng)類課文一直是語文教材的重要內容，梳理初中語文教材，可以發(fā)現革命傳統(tǒng)類課文中的主題有彰顯愛國主義、歌頌英雄事跡、弘揚革命傳統(tǒng)等。這些主題對于樹立學生正確的人生觀、價值觀和培養(yǎng)健全的人格能夠發(fā)揮重要作用。但在實際教學過程中，革命傳統(tǒng)類課文教學存在著教學內容貼標簽、教學方法單一等問題，需要教師采取有效策略，引導學生深入研讀文本，充分汲取精神營養(yǎng)，從而實現立德樹人的目標。

一、在創(chuàng)設情境中增強歷史認同感

革命傳統(tǒng)類課文內容呈現的都是特定歷史時期的人物或事件，與學生當下的生活距離較遠。消除學生學習這類課文的距離感，教師需要創(chuàng)設具有歷史感的教學情境（查閱資料、借助影像等）。

如教學《我三十萬大軍勝利南渡長江》一文，從文中的表述看，重點表現我軍的勝利：“我軍萬船齊發(fā)，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣……”這些文字容易讓學生認為贏得渡江戰(zhàn)役是一件多么輕松的事情，這樣的勝利似乎沒有什么值得說的。對此，就需要教師創(chuàng)設情境，幫助學生正確認識渡江戰(zhàn)役的勝利。教師可以選擇一些影視劇中展現的渡江戰(zhàn)役情形：渡江戰(zhàn)役打響后，敵人的炮火摧毀了許多民船，戰(zhàn)斗進行得十分激烈，人民解放軍也付出了很大犧牲才取得了勝利。這些情形也隱藏在課文的文字表述中。如從“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線”可以看出敵人對構筑長江防線的重視，不僅有堅固的工事而且有超強的火力，這給主要依靠民船渡江的解放軍造成了巨大困難。一般情況下，渡過長江要不了一個小時，可課文寫的是“不到二十四小時”，足見解放軍渡江的戰(zhàn)斗十分激烈甚至很困難。建黨一百周年表彰的英模中有“渡江第一船”的功臣馬毛姐就是最好的證明。

又如教學《紀念白求恩》，課前預習中有這樣的要求：“這是一篇在中國產生過極大影響的文章，很長一段時間內曾家喻戶曉。問問你的祖輩、父輩，了解這篇文章對他們的影響。”對于預習中的要求，學生通過詢問可以了解到，毛澤東主席的三篇短文——《紀念白求恩》《為人民服務》《愚公移山》，在上世紀60年代，被尊奉為“老三篇”，是許多不識字的老農都能背誦的經典篇章?！都o念白求恩》中的經典表述“毫不利己專門利人”“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人”等，被許多人奉為人生及工作的追求目標。學習這篇文章，還需要創(chuàng)設情境，幫助學生認識當時抗日戰(zhàn)爭正處于十分困難的時期，不僅需要團結國內所有積極的力量，而且需要爭取國際上一切正義的力量，才能與法西斯的力量相抗衡。綜上所述，對《紀念白求恩》的歷史認同感更具有不同尋常的意味，如果不借助適宜的情境進行理解，就無法領悟毛澤東充分肯定白求恩高貴品質的現實意義和歷史意義。

二、緊扣文本特質挖掘文本價值

革命傳統(tǒng)類課文因為鮮明的教學主題與所承載的教育使命，在教學中容易出現主題先行的情形，導致學生對文本學習流于形式，無形之中所受的革命傳統(tǒng)教育必然停留在表面上。教師要抓住革命傳統(tǒng)課文的獨特性，挖掘文本中適宜開展主題教育的價值點，讓學生透過文本的語言文字感受英雄人物的壯舉，領略文本蘊含的革命精神和愛國情懷。

如教學《老山界》，課文是寫紅軍長征中翻越“第一座難走的山”的情形。關于長征，學生對毛澤東的詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”印象深刻，但如果僅憑“不怕”理解紅軍在長征途中克服翻越“老山界”的困難，就會顯得很膚淺。教師只有引導學生深入研讀《老山界》，才能真正理解紅軍戰(zhàn)士在長征中克服艱難險阻的巨大付出。半夜里停下睡覺，就在路上睡，“只得裹一條毯子，橫著心躺下去”“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰(zhàn)”，這與學生的睡覺環(huán)境比就能明白長征途中的艱苦不是自己能夠想象出來的。還有山道的陡峭，“幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬……有幾匹（馬）曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了”。從文本的這些描寫中，能夠清楚地看出紅軍是靠一雙腳頑強地走完了充滿艱難險阻的征途，是史無前例的英雄壯舉，這種長征精神永遠值得銘記。

又如教學《消息二則》，教師需要挖掘二則消息中蘊含的革命傳統(tǒng)教育價值，抓住其中表現長江兩岸對立的敵我雙方的態(tài)勢變化的關鍵詞語，如“軍無斗志，紛紛潰退”“很泄氣”“摧枯拉朽”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當”等，通過比較結合戰(zhàn)爭的結果，學生可以從中領悟共產黨所領導的人民軍隊為什么能夠從勝利走向勝利。這也有助于學生深刻認識共產黨為什么一定能行這一歷史結論?？瓷先W生學習的課文是過去的消息，但通過挖掘從中能夠獲得鮮活的革命傳統(tǒng)教育。

三、借延伸文本內容拓展文本深度

對于革命傳統(tǒng)類課文的學習，不能局限在教材范圍內，教師需要根據學生學習需要，采用群文閱讀或“1+X”的策略，適時向學生推薦與課文內容、主題相關的文章，讓學生進行延伸閱讀。一方面可以將課文所學習的方法延伸到課外閱讀中，另一方面可以借助拓展閱讀加深學生對革命傳統(tǒng)的認識和理解，所受的教育更能觸及心靈。

如教學《誰是最可愛的人》，這篇課文從不同側面反映志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的生活經歷，歌頌志愿軍戰(zhàn)士為人民吃苦、為祖國獻身的高尚品質和偉大情懷，是一篇催人淚下、感人至深的佳作。但前些年受某種輿論思潮的引導，這樣優(yōu)秀的作品都從教材中刪去了，學生無從學習，更不要說其他表現抗美援朝的作品的命運了。因此，教師教學這一課文時，需要向學生推薦一組表現抗美援朝主題的文章，讓學生延伸閱讀，進而能夠比較全面地理解抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌。如《依依惜別的深情》《我們會見了彭德懷司令員》《戰(zhàn)士的心》等，這些作品從不同角度反映了抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍從高級將領到普通士兵身上涌現的愛國主義和國際主義精神，尤其是打敗不可一世的美帝國主義及其侵略者的勝利，是那個時代激勵人們投身社會主義建設事業(yè)的最強音，也鼓舞了一代代中國人直至當下敢于對美國霸權主義說不！

又如教學《鄧稼先》，課文是楊振寧先生為懷念鄧稼先而作，文本不僅表達了二人之間的深厚情誼，而且突出了鄧稼先身上的崇高品質和偉大精神。課文的教學任務有“理解中國科學家的精神”，為了能夠更好地理解鄧稼先的先進事跡和精神品質，可以延伸閱讀有關鄧稼先的作品，如《我的姑父鄧稼先》《有一種愛情叫國家機密》《羅布泊中放炮仗》等。為了更好地體會“中國科學家的精神”，教師可以選擇表現袁隆平、屠呦呦、黃旭華等獻身科學的文章組成群文閱讀，感知科學家們胸懷祖國、服務人民的愛國情懷和勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。

總之，在初中語文革命傳統(tǒng)類課文教學中，教師應緊扣文本，引導學生通過對語文素養(yǎng)目標的學習，深入感悟課文中的愛國主義、英雄主義精神，實現人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

作者簡介：江蘇省徐州市第十三中學語文教師。