崔亞利

“傾聽”，詞典中為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。課堂中的傾聽，是指竭盡全力去聽文本發(fā)出的細(xì)微聲音，理解文本內(nèi)容，聽?zhēng)熒?、生生之間的對(duì)話等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。“聽”占據(jù)語文能力的首位，生活中處處離不開聽，如聽自然、聽社會(huì)、聽聲音、聽文字、聽語言等。傾聽是學(xué)生接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一，課堂是實(shí)施學(xué)生、教師、編者之間傾聽的過程。積極的傾聽?wèi)B(tài)度，良好的傾聽習(xí)慣，是個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，也是打造高效課堂的橋梁。

一、立足課堂，培養(yǎng)傾聽能力

課堂上，有些學(xué)生確實(shí)是在認(rèn)真聽教師講，但當(dāng)教師讓他回答時(shí)，很茫然，學(xué)生也不知道自己的聽是“佯聽”還是“真聽”，覺得特別委屈。教師在平時(shí)的教學(xué)中，立足課堂的主陣地，適時(shí)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。

（一）設(shè)置懸念，激起傾聽

學(xué)生是充滿好奇的，如學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師聽讀課文前，先問學(xué)生：“文中作者會(huì)訪問山中的哪些朋友？這些朋友可與我們常說的朋友不同，他們是特殊的朋友。這些朋友有什么特殊呢？為什么不住在繁華的都市，都住在山里？這么多的朋友都住在山中的什么地方呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問，由此激起他們尋求答案的急切心理，然后以播放課文范讀、教師范讀、學(xué)生讀文等不同形式，牽制著學(xué)生聽讀課文的注意力，步步緊跟文本的內(nèi)容。

（二）課堂設(shè)“趣”，樂于傾聽

學(xué)生對(duì)新穎的事物會(huì)感到新奇，也會(huì)激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師把教材內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)成PPT，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式直觀化、色彩化、多樣化，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加學(xué)生聽的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中信息技術(shù)的合理運(yùn)用，既能增加趣味，也能迅速吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，導(dǎo)課的時(shí)候放映了抗美援朝的電影片，用電影中的內(nèi)容引出文本，一下子把學(xué)生帶到課堂中。在對(duì)大娘、小金花、大嫂的段落進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，配上適合內(nèi)容的音樂，聲情并茂地朗誦文中深情厚誼的語言，在聽、讀、表演中讓學(xué)生理解文章的情感。對(duì)文中的金達(dá)萊花和打糕等有朝鮮特色的詞語，先讓學(xué)生想象并口述，在傾聽中理解詞意，然后出示電腦中下載的圖片，與剛才學(xué)生的想象口述進(jìn)行比較，找出異同，讓學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)一步加深理解。在課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)，把傾聽到的電影中的內(nèi)容與課文對(duì)照學(xué)習(xí)，把生硬的語言文字變成生動(dòng)活潑的各種表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)耳、眼、口、腦多種感官的參與，在歡娛的傾聽中提高教學(xué)的效率。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一段文字加一個(gè)背景展示在教室的電視上就比只讀書本上的內(nèi)容有趣，學(xué)生興趣濃厚，傾聽欲望明顯增加。

教師語言的幽默趣味性，也能吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生傾聽的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常能迅速掌握，學(xué)習(xí)效率提高，從而達(dá)到高效傾聽。如教師在講授《楊氏之子》一課時(shí)，講道：“古代稱有學(xué)問的男子為夫子，如稱孔子為‘孔夫子，稱李校長(zhǎng)為‘李夫子，那么你們稱‘我為什么？”性子快的學(xué)生不經(jīng)過思考，馬上回答“崔夫子”，教師故作高興地作捋胡須狀：“我太驕傲了?！闭J(rèn)真聽講的學(xué)生笑了，不假思索、心直口快的學(xué)生也笑了。不用過多語言，學(xué)生明白了夫子的含義。課堂中教師的語言充滿無窮的魅力，自然會(huì)吸引學(xué)生聽得更專注。

（三）多種形式，訓(xùn)練傾聽

教學(xué)中，設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練題目，采用不同的形式，在不知不覺中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。第一，聽模：課前利用5分鐘放一段聲音，開展“模仿秀”，讓學(xué)生模仿動(dòng)畫片、戲曲、錄音等里面的人物說話，誰模仿得最逼真，誰就是“模仿小明星”。第二，聽記：課堂上，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地讀給學(xué)生聽，邊聽邊記，看誰記得最多，誰記得最詳細(xì)、最完整。第三，聽講：每天要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，聽一則新聞、聽一段故事、聽一個(gè)場(chǎng)景、聽一件趣事等，看誰講得最有條理、最有情趣。第四，聽述：為了鞏固知識(shí)、檢查課堂上有意識(shí)傾聽的效果，隨機(jī)指名學(xué)生復(fù)述教師或?qū)W生剛剛講過的話，“剛才的課文內(nèi)容誰能復(fù)述？”“對(duì)剛才同學(xué)說的話，你聽明白了嗎？”等，從而提升學(xué)生傾聽的注意力。聽答：采用口述試題要求，讓學(xué)生聽后搶答正確答案，用“順風(fēng)耳”快速抓住“題眼”，把握問題的核心，力求“快、穩(wěn)、準(zhǔn)”，提升學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性。第五，聽辨：課堂中有些問題，學(xué)生存在分歧，鼓勵(lì)開展辯論會(huì)，從而找到最終答案。在這個(gè)過程中，想要精準(zhǔn)無誤地抓住對(duì)方的漏洞，就要聽得清楚明白，聽得仔細(xì)，不能放過對(duì)方說的任何一句話，想要反駁對(duì)方，就要聽準(zhǔn)核心。通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生聽的專注性。

（四）適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)取得良好的效果。課堂上，對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，教師要及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“你的耳朵真靈，一點(diǎn)小問題都逃不過你的耳朵。”“瞧，鄭依依真有禮貌，一直在聽同學(xué)的發(fā)言呢！”“你有一對(duì)金耳朵，居然把同學(xué)的話聽得真真切切，說得一字不漏。像“記憶之星”“金耳朵”等榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)小學(xué)生來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)，學(xué)生會(huì)挺直腰板，豎起耳朵聽。一句句深情的話語溫暖著學(xué)生的心靈，被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再厲，更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，未被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽，誰不希望自己也被表揚(yáng)一次呢？即使學(xué)生一時(shí)語塞，回答不出問題，教師也要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：“誰能幫助他？你來，你真棒！”“你聽得最認(rèn)真，小小年紀(jì)就懂得尊重別人，為你點(diǎn)贊！”為避免學(xué)生起哄，教師可以說“我比較喜歡遵守紀(jì)律的孩子”或者“我請(qǐng)舉手端正的小朋友回答”，以規(guī)范學(xué)生傾聽的習(xí)慣。學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕地?fù)崦粋€(gè)動(dòng)人的微笑，對(duì)正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。所以教師在“聽”的培養(yǎng)中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能大肆表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。教師經(jīng)常用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

二、營(yíng)造策略，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

課堂上孩子傾聽的效果與教師的課堂策略有很大關(guān)系，教師要有創(chuàng)意地精心設(shè)計(jì)、引人入勝。

（一）巧編聽力兒歌

小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，必須有效地組織課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：上課前，學(xué)生先齊呼：“小耳朵，不簡(jiǎn)單。仔細(xì)聽、認(rèn)真看、學(xué)知識(shí)、牢記心，我是聽力小冠軍。”為學(xué)生馬上進(jìn)入認(rèn)真傾聽狀態(tài)做了鋪墊。

（二）牢記傾聽三要

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中傾聽就要給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化的要求，讓學(xué)生明確該怎樣做。第一，要有目的地聽。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生心中明了，也就是平時(shí)說的每節(jié)課要讓學(xué)生心中有目標(biāo)，才能做到有準(zhǔn)備的聽課，不至于在聽課中盲目，無所適從，可以直奔教學(xué)的重難點(diǎn)，圓滿完成課堂學(xué)習(xí)。第二，要用心聽。聽課時(shí)要求學(xué)生做到：講授環(huán)節(jié)認(rèn)真聽，合作環(huán)節(jié)靜心聽，展示環(huán)節(jié)思辨聽，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)虛心聽。聽的時(shí)候要一心一意，不能三心二意。坐的姿勢(shì)要端正，手腳放在一定位置，聽得精彩時(shí)，可以點(diǎn)頭、鼓掌等。第三要完整地聽。傾聽時(shí)不隨便打斷別人的話，即使覺得別人說得不對(duì)或者自己不同意別人的說法，也要懂禮貌，有耐心，靜靜地等待別人說完。對(duì)聽力稍差的學(xué)生，教師可以先提要求，如“仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言好在什么地方？你也是這樣想的嗎？你覺得哪些地方說的不太好？你能幫他補(bǔ)充完整嗎？”等一些提示性的語言，幫助學(xué)生完成傾聽的過程。

（三）插入趣味故事

語文的教材中故事情節(jié)有許多，可以利用文本插圖、文中片段、課題等引入一些故事，如《小熊請(qǐng)客》《游覽索溪峪》《參觀動(dòng)物園》等。用娓娓動(dòng)聽的故事引誘學(xué)生聽的興趣，激起學(xué)生聽的欲望，依據(jù)故事內(nèi)容，提出問題；教師引領(lǐng)、生生探究；合作分享，交流傾聽。學(xué)生的注意力、聽力伴隨故事情節(jié)始終，達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）扮演聽力醫(yī)生

把游戲寓于學(xué)生的玩耍、快樂中，以此吸引學(xué)生的注意力。課堂上開展了“我是糾錯(cuò)小名醫(yī)”活動(dòng)。課堂上，教師可以不定時(shí)選擇一些講過的重點(diǎn)內(nèi)容，范讀、背誦、講解、復(fù)述、表演時(shí)，故意出點(diǎn)小岔子，請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。只有做到認(rèn)真傾聽，才有可能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在糾錯(cuò)中加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固，錘煉學(xué)生的傾聽能力。

（五）暗示溫暖提醒

每一節(jié)課教師都面帶微笑，用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不喜歡聽教師講解呢？“親其師，信其道”，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g那位教師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。因此，以朋友的身份和學(xué)生交談，采用和藹的態(tài)度、熱情的話語、親切的眼神來縮短師生心靈間的距離。

（六）以身示范引領(lǐng)

教師以身示范，處處認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到熏陶。和學(xué)生課下聊天時(shí)，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，細(xì)心傾聽。學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論學(xué)生的回答精彩與否，耐心傾聽。給學(xué)生樹立良好的榜樣。在與學(xué)生的互動(dòng)中，傾聽學(xué)生的聲音，知道學(xué)生的“一百種語言”，欣賞學(xué)生，成為他們傾聽成長(zhǎng)的指引者。

三、循序漸進(jìn)，建構(gòu)傾聽體系

（一）課堂模式

傾聽目標(biāo)——學(xué)習(xí)內(nèi)容——訓(xùn)練過程——傾聽評(píng)價(jià)

（二）目標(biāo)體系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同年級(jí)段聽力目標(biāo)。

1.低年級(jí)

（1）會(huì)聽寫生詞，能達(dá)到五分鐘內(nèi)至少聽寫30個(gè)詞。（2）有正確傾聽的姿勢(shì)。（3）聽懂簡(jiǎn)短的故事內(nèi)容。（4）口述所聽故事中的某一個(gè)片段。（5）完整、清楚地表達(dá)意思。（6）能有禮貌地傾聽。（7）敢于發(fā)表自己的意見或見解。

2.中年級(jí)

（1）能聽懂文章的內(nèi)容。（2）復(fù)述文章的主要內(nèi)容。（3）邊聽邊想和先想后說。（4）有禮貌地跟他人交流。（5）細(xì)心、認(rèn)真地聽。（6）對(duì)聽到的內(nèi)容能簡(jiǎn)要敘述。（7）能聽懂他人的話，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.高年級(jí)

（1）虛心、細(xì)心、耐心地聽，不打斷他人的發(fā)言。（2）抓住要點(diǎn)，并能連貫完整地轉(zhuǎn)述。（3）積極參與傾聽。（4）表達(dá)時(shí)語氣、語調(diào)合適，有條不紊，重點(diǎn)突出。（5）聽懂他人的意思，發(fā)表自己的見解。（6）恰如其分地評(píng)辨別人的語言。（7）能聽懂話外之音。

（三）內(nèi)容體系

低年級(jí)以聽寫生詞，觀看故事片，猜謎語等為主；中年級(jí)以聽懂短文的主要意思并能復(fù)述為主；高年級(jí)以復(fù)述文章內(nèi)容，能聽出話外之音，能評(píng)辨聽到的內(nèi)容為主。

（四）課時(shí)體系

低年級(jí)每周聽寫時(shí)間不少于25分鐘，分散進(jìn)行，每月增設(shè)一節(jié)聽力訓(xùn)練課。中年級(jí)每周聽寫時(shí)間不少于30分鐘，分散進(jìn)行，三周增設(shè)一節(jié)聽力訓(xùn)練課。高年級(jí)每周聽寫時(shí)間不少于35分鐘，分散進(jìn)行，兩周增設(shè)一節(jié)聽力訓(xùn)練課。

（五）評(píng)價(jià)體系

檢查學(xué)生是否會(huì)傾聽的一個(gè)最好方法就是評(píng)，只有認(rèn)真地聽，才能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聽力的內(nèi)容，聽力的目標(biāo)，制定出不同年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如高年級(jí)的一節(jié)《話外之音》聽力訓(xùn)練課時(shí)，制定了如下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師要善于開發(fā)傾聽與教學(xué)的資源，善于營(yíng)造傾聽與教學(xué)的策略，善于激起傾聽與教學(xué)的浪花，善于搭建傾聽與有效課堂的橋梁。

注：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傾聽能力培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：JCJYC180205019）課題成果之一。

（邱瑞玲）