朱玲玲

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源對小學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和人格形成產(chǎn)生了潛移默化的影響，互聯(lián)網(wǎng)所具備的開放性、隱蔽性、虛擬性特征，使傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從目前小學(xué)德育教學(xué)的實際情況而言，互聯(lián)網(wǎng)給德育工作造成了多方面的影響，這些影響有的是正面積極的，也有的市是負(fù)面消極的。為了在德育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，同時規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響，讓更多的兒童在網(wǎng)絡(luò)教育中保持童趣、找回童真，我們必須對小學(xué)德育教學(xué)重新進(jìn)行思考，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的童心和童真是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活不可或缺的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，使我們的生活方式出現(xiàn)了巨大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)代教育的大勢所趨，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何有效地開展小學(xué)德育教學(xué)工作，是一個值得我們深入探究的問題。實際上，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作，就是研究在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境中如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的思想道德品質(zhì)，使他們成為一個健康向上的人的問題。有鑒于此，本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)德育教學(xué)展開研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)生心智尚不成熟，對各類網(wǎng)上魚龍混雜的信息資源缺乏分辨能力，對一些網(wǎng)絡(luò)資源往往不加選擇地加以接受，且互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)生對德育教學(xué)的期待更高，這就給互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)生德育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）動搖學(xué)校德育工作的權(quán)威

網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生帶來了多元化的信息體驗，學(xué)校教育獲取信息的途徑也因此變得多元的同時，互聯(lián)網(wǎng)上的各種思想對學(xué)校德育的權(quán)威造成了嚴(yán)重的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上的信息、觀點(diǎn)表達(dá)是比較自由的，這就使個人主義、利己主義和實用主義等西方價值觀開始在網(wǎng)絡(luò)上流行，網(wǎng)絡(luò)上存在的拜金、享樂、奢靡的生活追求給小學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，一些內(nèi)容庸俗的信息大潮洶涌而來。在這些泥沙俱下的思想的影響下，小學(xué)生的社會主義道德意識被嚴(yán)重弱化，使他們在道德選擇中處于困惑的境地，小學(xué)德育工作受到嚴(yán)重的不利影響，再加上網(wǎng)絡(luò)選擇的自由性，使小學(xué)德育教學(xué)的導(dǎo)向面臨著失控的危險。

（二）網(wǎng)絡(luò)不良文化沖擊小學(xué)生的人生觀

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀形成的奠基時期。小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，但是他們又缺乏分辨力，對網(wǎng)絡(luò)上流行的各類線上信息資源不加選擇地接受，如若教師與家長不能正確引導(dǎo)和糾偏，小學(xué)生接受的不良信息就會對其童真產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，讓他們在小小的年紀(jì)受到有害思想的侵染，極易導(dǎo)致錯誤人生觀的形成。

（三）互聯(lián)網(wǎng)讓小學(xué)德育工作有了新期待

小學(xué)生的思想是非?；钴S的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給小學(xué)生帶來了更多的新鮮事物，小學(xué)生有了一個更加便捷的獲取知識的途徑，教師不再是知識的唯一來源，教師在德育學(xué)習(xí)中也不再滿足教材上的內(nèi)容，對教師的德育教學(xué)方式也有了更高的期待。在這種情況下，如果學(xué)校、教師、家長的引導(dǎo)失當(dāng)，小學(xué)生的思想就會有走上歧路的風(fēng)險，因此給小學(xué)德育工作帶來前所未有的壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育教學(xué)面臨的機(jī)遇

結(jié)合前文對我國目前小學(xué)德育工作所面臨挑戰(zhàn)的分析，廣大小學(xué)德育工作者可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)德育教學(xué)方面的優(yōu)勢，采取引導(dǎo)的方式，尊重小學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位，走進(jìn)小學(xué)生中間對他們的心理喜好加以了解和掌握，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，采用新息化技術(shù)手段，通過有針對性的德育措施開展小學(xué)德育教學(xué)活動，具體應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）打造新型師生關(guān)系

在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到更多的知識和信息，因此在學(xué)習(xí)中也不再迷信教師，這就使傳統(tǒng)的上對下、等級制的師生關(guān)系面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和衍變，人們通過自媒體平臺可以做到人人都能發(fā)聲，人人都有發(fā)言權(quán)。這就使師生之間的關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)背景下越來越明顯地趨向平等。因此，傳統(tǒng)的權(quán)威型的師生關(guān)系已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，以高高在上的、統(tǒng)治型的教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系對小學(xué)德育教學(xué)的有效進(jìn)行產(chǎn)生了較大的阻礙，小學(xué)生越來越渴望平等的師生關(guān)系。因此，我們必須順勢而為，摒棄這種師生關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)匿名性、平等性、共享性的特點(diǎn)給建立平等的師生關(guān)系提供了有利的條件，建立和諧師生關(guān)系可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立新型的師生關(guān)系，推動小學(xué)德育教學(xué)有效開展。

（二）激發(fā)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行枯燥單一的文字講解，相關(guān)的德育案例往往會脫離時代的發(fā)展，學(xué)生缺乏切身的體驗，因此無法實現(xiàn)精神上的洗滌，德育教學(xué)的效果不理想。如果把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)德育教學(xué)結(jié)合起來，小學(xué)德育課堂的沉悶?zāi)Ｊ骄涂梢詮母旧习l(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的聲、光、影像資源的引入會徹底改變純理論型的德育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容會變得更加豐富多彩，教學(xué)手段也會更加生動有趣，由此激發(fā)小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)壓力得到極大的緩解。

（三）提高小學(xué)德育教師的綜合素質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的緊密結(jié)合，教師必須學(xué)會更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)設(shè)備的能力提升上來。小學(xué)德育教師也不例外，為了在德育課堂教學(xué)中取得更好的效果，教師必須熟練掌握和運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，另外，還應(yīng)掌握運(yùn)用多媒體軟件編輯、協(xié)作、組織與宣傳的技能?；ヂ?lián)網(wǎng)與德育教學(xué)的結(jié)合，使小學(xué)德育教師的心理素質(zhì)得到了有效的提升，無形中提高了小學(xué)德育教師的綜合素質(zhì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作的意見和建議

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上存在海量的信息，這些豐富的信息為德育教學(xué)提供了豐富的素材，也為德育教學(xué)提供了極大的便利。我們能在互聯(lián)網(wǎng)搜索到有關(guān)德育的視頻資源，典型的例如《中華德育故事》，這些網(wǎng)絡(luò)視頻通過動畫的形式講述了我國古代傳統(tǒng)的德育故事，其蘊(yùn)含著豐富的德育知識內(nèi)涵，而且通過觀看視頻習(xí)得知識的形式生動有趣，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師可以在課堂上把這些視頻播放給學(xué)生，也可以讓學(xué)生在業(yè)余時間觀看，充分發(fā)揮資源共享的便利，挖掘資源的價值。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源教育學(xué)生可以起到十分顯著的效果。

（二）對學(xué)生滲透正確的人生觀與價值觀

小學(xué)階段正處于人生觀與價值觀初步形成期，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的價值觀會對小學(xué)生的人生觀與價值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就會受到不良思想的污染，使他們的失去應(yīng)有的童真。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展各種在線的德育教學(xué)活動，把正確的人生觀和價值觀滲透其中，讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)多元化價值觀的沖擊下保持原有的童真。在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，多滲透愛國主義、艱苦奮斗、拼搏努力和團(tuán)隊協(xié)作的思想意識。例如，在社會實踐課中，可以通過制作媒體課件，用動畫、文字視頻和音樂相結(jié)合的手段，制作微課視頻《我們只有一個地球》，視頻應(yīng)包括我們地球生態(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀方面的內(nèi)容，通過班級在線平臺播放，讓小學(xué)生意識到目前世界上在生態(tài)環(huán)保方面面臨的壓力，然后鼓勵他們在線討論，發(fā)表自己的意見，對他們進(jìn)行生態(tài)環(huán)保方面價值觀的教育，這樣把他們正確的人生觀和價值觀樹立起來。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新德育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給學(xué)校德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時，也為學(xué)校德育工作帶來許多新的形式和手段，為德育工作的創(chuàng)新提供了平臺。所以，學(xué)校應(yīng)該把用互聯(lián)網(wǎng)平臺充分利用起來，對德育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，學(xué)校可以申請專門的德育微信公眾號，在公眾號上發(fā)布具備德育價值的文章和新聞等，也可播報學(xué)校舉辦的各種德育活動，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校的德育工作的影響面，使家長和社會對學(xué)校的德育工作有一個充分的了解，使德育滲透到學(xué)生的每一個生活細(xì)節(jié)之中。此外，學(xué)校也可以建立專門的德育網(wǎng)站，把一些具備德育價值的資源如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》通過配圖講解的方式發(fā)布在網(wǎng)站上，同時收集并發(fā)布其他的德育網(wǎng)站的鏈接，使小學(xué)生通過鏈接可以瀏覽大量與德育有關(guān)的網(wǎng)頁，在德育方面受到深刻的熏陶。此外，對于學(xué)校所組織的德育主題活動，例如，網(wǎng)上祭拜先烈、網(wǎng)絡(luò)評選德育人物等，也可以通過網(wǎng)站進(jìn)行跟蹤報道；可以建立網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生和教師對本校的德育教學(xué)形式、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行討論和評價，并針對本校內(nèi)德育具體案例，在論壇上引導(dǎo)教師、家長、學(xué)生進(jìn)行對話與交流。因此，僅僅通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育教學(xué)，其效果是非常有限的，然而如果利用互聯(lián)網(wǎng)來對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，就會顯著增強(qiáng)德育教學(xué)的效果，保持小學(xué)生應(yīng)有的童真。

（四）更新教育理念

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育教學(xué)是一個新鮮事物，教師肩負(fù)著互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作的規(guī)劃、管理與落實的重任，需要一定的時間和實踐來適應(yīng)，這就要求教師與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念。對此，可以從以下幾個方面入手：一是尊重學(xué)生個性化，創(chuàng)設(shè)愛的德育空間。互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)德育教學(xué)是一種實踐性、專題性和群眾性教育，需要尊重學(xué)生差異，結(jié)合好個人經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生朝自己感興趣和需要的發(fā)展方向發(fā)展。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要保障對學(xué)生個性化發(fā)展的尊重，結(jié)合每個班、每個學(xué)生的個性發(fā)展需要，緊隨時代步伐。二是強(qiáng)調(diào)教育平等，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。小學(xué)生敏感天真，需要教師的關(guān)注與尊重，教師要學(xué)會觀察學(xué)生，了解每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)工具去關(guān)注每一位學(xué)生。例如，可以讓學(xué)生在“三人行”等網(wǎng)站上給教師留言，提出一些自己的想法和意見，教師則對學(xué)生進(jìn)行針對性的回復(fù)，并結(jié)合實際進(jìn)行教育教學(xué)上的改進(jìn)，從而構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在潛移默化中，讓學(xué)生用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。三是利用微笑藝術(shù)開展德育工作。作為學(xué)生的引路人，教師的一言一行都會影響學(xué)生，如果教師不能采取正確的態(tài)度，德育工作效果就會大打折扣。因此，教師應(yīng)保持積極正面的態(tài)度，每天把微笑掛在臉上，讓學(xué)生看在眼里、記在心上。如學(xué)生犯錯，學(xué)生會因此變得垂頭喪氣，這時如果教師能夠包容他、鼓勵他，并面帶微笑，學(xué)生就會更容易釋然，并靜下心來反思自己的行為，從而努力改正。四是進(jìn)行積極的評價。教師應(yīng)明確德育是面向社會、面向未來的，不能唯分?jǐn)?shù)論，將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視教育評價的多元性，以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，摒棄功利化、同質(zhì)化傾向，讓德育教學(xué)真正回歸到人。

（五）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校教育工作的核心，小學(xué)教師作為互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育工作的開發(fā)者、實施者，其能力、素養(yǎng)直接決定德育的水平和質(zhì)量。當(dāng)下，教師隊伍存在一定的認(rèn)識不足、素養(yǎng)不足問題，例如，在德育校本課程講授中缺乏與互聯(lián)網(wǎng)背景的結(jié)合，這就需要提升師資德育能力，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。一方面應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，給每一位教師樹立師德榜樣，激發(fā)其內(nèi)心的教學(xué)熱情，增強(qiáng)德育素養(yǎng)，同時學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，對每一位教師的教學(xué)管理都應(yīng)歸于合理化，對教師不同的缺點(diǎn)提出針對性的建議，促進(jìn)教師自身的完善。另一方面，要以專業(yè)化成長的要求強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，要加強(qiáng)職后培訓(xùn)，鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)研討會、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升教師的專業(yè)能力，幫助其奠定堅實的德育工作思想基礎(chǔ)，忠于學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。同時要引導(dǎo)教師加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育教學(xué)的反思，例如，所開發(fā)的德育校本課程是否適合學(xué)生使用？德育教學(xué)的有效方式方法有哪些？從這些問題出發(fā)，不斷更新自身、提高自身專業(yè)能力。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播和交流的有效工具，是目前小學(xué)德育教學(xué)工作的新陣地。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對小學(xué)生而言，既有積極的一面，又不乏消極影響的一面。所以，積極開展互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)德育工作迫在眉睫，學(xué)校和教師必須把網(wǎng)絡(luò)給德育帶來的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，采取有針對性的措施，為小學(xué)德育工作的現(xiàn)代化服務(wù)，為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)生的健康成長、保持童真服務(wù)，進(jìn)而將我國的小學(xué)德育工作推向更高的高度。

（邱瑞玲）