張舒涵

［摘 要］文章基于多媒體教學(xué)越來重要的現(xiàn)狀，探討動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)。通過剖析動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，提煉出動(dòng)畫專業(yè)融合式教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，并從理論教學(xué)、技能教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究融合式教學(xué)，為改革完善動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)提出建議。

［關(guān)鍵詞］動(dòng)畫專業(yè)；融合式教學(xué)；高校教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0235-03

一、動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）動(dòng)畫專業(yè)的地位

近年來，隨著國產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫電影、手游網(wǎng)游的快速普及，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的地位日益凸顯，吸引了越來越多人才、資金涌入。這種情況下，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的需求增加，動(dòng)畫專業(yè)的地位提升，優(yōu)秀動(dòng)畫專業(yè)人才就業(yè)率、社會(huì)價(jià)值、薪酬待遇等也隨之升高，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展的快車道?；诖耍瑖鴥?nèi)越來越多的綜合性大學(xué)開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

（二）動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)方式、模式

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)的日益完善，可以采用的教學(xué)資源越來越多，有利于優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法，以適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)改革要求。根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)采取階梯形教學(xué)模式，能有效提升課程教學(xué)效果。

一是開展任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)和課程思政。通過給任務(wù)、壓擔(dān)子方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程給學(xué)生提供研究課題或動(dòng)畫制作項(xiàng)目，著力培育其實(shí)操能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。利用當(dāng)下流行的動(dòng)畫電影、游戲等素材講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，融合思政題材，促使學(xué)生能逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

二是開展工作室模式教學(xué)。設(shè)立動(dòng)畫工作室，學(xué)生完成基本理論與必備技能的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入工作室完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自身愛好、特長選擇想要加入的工作室，通過項(xiàng)目式、開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，提升學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)與技能解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，完成動(dòng)畫作品的打造。

三是開展校企合作。與具有較好生產(chǎn)資質(zhì)的動(dòng)畫制作企業(yè)建立合作機(jī)制，定期由教師將符合條件的學(xué)生帶出課堂、帶入社會(huì)，深入動(dòng)畫生產(chǎn)制作一線，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。一方面，學(xué)生領(lǐng)取動(dòng)畫產(chǎn)品制作任務(wù)，真切感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下動(dòng)畫產(chǎn)品制作的要求，認(rèn)識(shí)到自身能力與崗位需求的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)與提高動(dòng)力；另一方面，企業(yè)將部分動(dòng)畫制作任務(wù)進(jìn)行分解并分配給學(xué)生，可在一定程度上緩解制作壓力，減小員工工作強(qiáng)度，同時(shí)提高企業(yè)知名度。開展校企合作，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作育人的目的。

四是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)工具策劃、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性，采取多種方式開闊眼界、拓展思維，豐富知識(shí)獲取途徑，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和效率。教師利用多種多樣的教學(xué)資源、教學(xué)工具對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的交流。與此同時(shí)，不同學(xué)科間也可以進(jìn)行資源共享與協(xié)作，使學(xué)生同時(shí)掌握多項(xiàng)技能，拓展學(xué)生知識(shí)和技能的廣度與深度。

（三）當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)存在的一些問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校動(dòng)畫專業(yè)注重不斷優(yōu)化課程體系，為完善教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，以多種創(chuàng)新模式培育人才，但也存在一些問題。

一是課程設(shè)置缺乏統(tǒng)籌意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、理性思維的理論課與培養(yǎng)提高操作技能的實(shí)踐課的時(shí)間安排不合理。課程安排通常為分段式：一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)理論，學(xué)生覺得枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想；一段時(shí)間集中自學(xué)實(shí)踐課，處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，易造成學(xué)生行為松懈。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用和軟件操作能力培養(yǎng)，而輕視學(xué)生想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)；必備的動(dòng)畫專業(yè)理論課程被忽視，學(xué)生在藝術(shù)審美能力、視野格局等方面的培養(yǎng)不足。這就影響到動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。

二是師資力量相對(duì)比較薄弱。動(dòng)畫專業(yè)作為新專業(yè)，仍在摸索中成長，其師資力量參差不齊現(xiàn)象短期內(nèi)仍會(huì)存在。部分一線教師不是科班出身，在動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域造詣不深，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”“摸著石頭過河”者大有人在，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量；個(gè)別教師任職時(shí)間短，專業(yè)閱歷淺，缺乏動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果難以保證。

三是理論教學(xué)缺乏創(chuàng)新。用灌輸法照本宣科的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)熱情；鮮有將動(dòng)手能力培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐融為一體的做法，教學(xué)質(zhì)量無法評(píng)估。

為優(yōu)化動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，應(yīng)在改革傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從新時(shí)代教學(xué)發(fā)展需求出發(fā)，以新型教學(xué)模式有效地將理論教學(xué)與信息技術(shù)加以融合，培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、動(dòng)畫專業(yè)融合式教學(xué)的特點(diǎn)

融合式教學(xué)模式，是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它與動(dòng)畫專業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作、模式靈活、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享等特點(diǎn)高度契合。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高個(gè)人教學(xué)能力，學(xué)生可靈活選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重發(fā)揮線下教學(xué)不可替代的作用，師生之間保持良好的互動(dòng)，積極引入工作室、校企合作等線下教學(xué)模式，使線上線下教學(xué)深度融合。這種融合式教學(xué)主要有四個(gè)特點(diǎn)。

一是深度融合線上線下教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)藝術(shù)性、觀賞性；應(yīng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展線上預(yù)習(xí)與及時(shí)溝通，根據(jù)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可選擇性、可重復(fù)性和與課程內(nèi)容的高匹配度，輔助線下教學(xué)的有效開展，能督促學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)與知識(shí)消化，高效完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)主要解答線上學(xué)習(xí)遇到的難題和困惑，通過師生面對(duì)面交流溝通，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的理解消化。

二是整合知識(shí)點(diǎn)?；趥鹘y(tǒng)教材和線上線下融合式教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)手段將知識(shí)點(diǎn)加以整合，以系統(tǒng)、直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻觀看時(shí)間，可對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放、學(xué)習(xí)，可暫停教學(xué)視頻以獲得更多思考時(shí)間，可以問題為導(dǎo)向有的放矢地實(shí)施專攻精練等。以此靈活的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高授課的針對(duì)性實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

三是確立學(xué)生主體地位。教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、學(xué)習(xí)、練習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；綜合考慮個(gè)體學(xué)生的能力特點(diǎn)，為學(xué)生規(guī)劃動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)路線，量身打造符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容；通過布置任務(wù)、定期考核、驗(yàn)收作業(yè)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果成效，并及時(shí)引導(dǎo)糾偏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四是加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。線上線下融合式教學(xué)的開展，既有助于讓教師與學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)和短板弱項(xiàng)；也有助于教師之間、學(xué)生之間、師生之間針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或課題展開研究討論，共同制作動(dòng)畫作品。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，比如專業(yè)表現(xiàn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力為教學(xué)目標(biāo)，課程作業(yè)可以三維或二維方式表現(xiàn)，如果學(xué)生更喜歡二維繪畫方式則可選擇這種方式來完成課程作業(yè)。不拘泥于某一技法，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣既可以最大限度地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也能幫助其提升學(xué)習(xí)能力。

三、動(dòng)畫專業(yè)融合式教學(xué)的組織辦法

（一）理論教學(xué)以線上為主

教師根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，到學(xué)校教學(xué)資源庫索取相關(guān)教學(xué)資源制作教學(xué)課件或教學(xué)視頻，通過多種方式對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講；在學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在所組織的微信群或QQ群中布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)送學(xué)習(xí)鏈接、明確此階段學(xué)習(xí)安排；通過布置案例作業(yè)及相關(guān)素材包，使學(xué)生完成從“看資料”到“知詳情”的任務(wù)。比如以動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程數(shù)字媒體特效中的AE軟件水墨案例為例，教師課前在線上提供學(xué)習(xí)資料，并查看學(xué)生是否確認(rèn)接收信息。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源預(yù)習(xí)水墨案例需進(jìn)行導(dǎo)入圖片、創(chuàng)建新圖層以及將素材設(shè)置關(guān)鍵幀路徑、渲染輸出等基本操作。開展線上教學(xué)，既可以反復(fù)回看、滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，也有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)實(shí)施中，以線上教學(xué)為主、線下輔導(dǎo)答疑為輔，教師在理論教學(xué)過程中起到的是穿針引線和督導(dǎo)檢查作用，應(yīng)注重培育學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)畫專業(yè)藝術(shù)審美力、視野格局。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式可節(jié)約教師大量精力，教師可將主要精力投入重難點(diǎn)問題攻關(guān)中。

（二）技能教學(xué)以線下為主

引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫制作技能是動(dòng)畫專業(yè)課的核心和重難點(diǎn)，教師應(yīng)將主要精力投入此中。動(dòng)畫制作軟件操作步驟環(huán)環(huán)相扣，但由學(xué)生操作流程不當(dāng)、軟件設(shè)置存在問題以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度導(dǎo)致渲染差異等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常使流程運(yùn)行不暢。為保證線上教學(xué)的順利實(shí)施，教師在選擇知識(shí)點(diǎn)方面不但要難易適中，還需要注意上下聯(lián)系緊密。在遴選或制作教學(xué)資源時(shí)，每個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間長度應(yīng)保證在15分鐘左右，側(cè)重于方便學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件某項(xiàng)功能。

在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出問題導(dǎo)向，以答疑解惑、交流互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)為重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，采取布置作業(yè)、考核檢驗(yàn)等多種方式檢驗(yàn)學(xué)生線上技能學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑、查漏補(bǔ)缺和重難點(diǎn)問題輔導(dǎo)，與線上教學(xué)互為補(bǔ)充，及時(shí)緩解學(xué)生情緒壓力，有效解決其動(dòng)畫制作難題。線下教學(xué)采取工作室模式，與學(xué)生共同研究探討相關(guān)課題，或組織相關(guān)動(dòng)畫產(chǎn)品項(xiàng)目制作；組織學(xué)生赴相關(guān)動(dòng)畫企業(yè)參觀見習(xí)，直觀體驗(yàn)動(dòng)畫產(chǎn)品制作的流程，參與部分動(dòng)畫產(chǎn)品制作，提高其所學(xué)理論技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)以達(dá)到行業(yè)就業(yè)崗位要求為基準(zhǔn)

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中占有重要地位，學(xué)生通常在大學(xué)三、四年級(jí)分流進(jìn)入工作室。教師逐步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀經(jīng)典動(dòng)畫作品獲得藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，針對(duì)作品鑒賞情況開展主題分析與研究；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)建立在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作微課、微視頻，探索在線課程學(xué)習(xí)模式，通過線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

專項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力以滿足市場(chǎng)需求。校內(nèi)動(dòng)畫制作需要個(gè)人綜合能力，但行業(yè)就業(yè)需要專項(xiàng)能力、團(tuán)隊(duì)配合。在工作室實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際，挖掘其能力，激發(fā)其興趣，要求其通過分工協(xié)作完成項(xiàng)目，在提升綜合能力的同時(shí)，使專項(xiàng)能力達(dá)到行業(yè)就業(yè)崗位要求。

充分利用校企合作的辦學(xué)方式組織實(shí)踐教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，請(qǐng)行業(yè)專家定期在線上為學(xué)生開展相關(guān)技術(shù)講座，根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范與行業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。由行業(yè)前沿入手，以達(dá)到行業(yè)就業(yè)崗位要求為基準(zhǔn)，有利于學(xué)生第一時(shí)間了解行業(yè)需求，使其在自主學(xué)習(xí)中能以行業(yè)就業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和重視過程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨著教學(xué)模式的改變而調(diào)整，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，其主要目的就是評(píng)價(jià)和提升教學(xué)質(zhì)量。采用線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于引入更多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)客觀全面。

提供線上資源，布置學(xué)生課前完成線上自學(xué)。通過線上問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際能力水平。當(dāng)代大學(xué)生為互聯(lián)網(wǎng)原住民，學(xué)生平時(shí)喜歡在視頻中發(fā)彈幕、發(fā)評(píng)論來表達(dá)自我。而線上問卷調(diào)查能使學(xué)生更敢于表達(dá)真實(shí)心聲，樂于交流探討。課中教學(xué)以線下為主線上為輔。在開展線上教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以學(xué)生的過程性作業(yè)為參考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度。在線上適時(shí)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，通過分析數(shù)據(jù)收集課程學(xué)習(xí)反饋。組織課程設(shè)計(jì)答辯，請(qǐng)行業(yè)專家評(píng)委在線點(diǎn)評(píng)、專任教師在場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力、作品展示水平以及問題回答準(zhǔn)確程度來進(jìn)行公平公正打分。例如在數(shù)字媒體特效課程中，行業(yè)專家與工作室教師團(tuán)隊(duì)開展實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的答辯表現(xiàn)，以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行打分，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。

開展線上線下融合式教學(xué)，以多措并舉、科學(xué)合理的方式進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、簽到次數(shù)、階段測(cè)試結(jié)果以及在線提問和作業(yè)提交情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課中互動(dòng)學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生課中參與互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。課后實(shí)踐考核評(píng)價(jià)可以結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告、實(shí)踐作品等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)于以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師應(yīng)實(shí)行積分制進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，為提升線上線下融合式教學(xué)效果提供有力支撐。

四、結(jié)語

根據(jù)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，充分利用社會(huì)資源與大學(xué)資源，優(yōu)化動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)過程，通過線上資源與線下課堂的創(chuàng)新融合，多維度引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。以教學(xué)模式創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以滿足動(dòng)畫制作行業(yè)發(fā)展需要。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 孫中玲.淺析地方高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革的新思路：以天津外國語大學(xué)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（1）：127-129.

[2] 李偉程.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的高校動(dòng)畫教學(xué)方法改革探究[J].教育現(xiàn)代化， 2019（86）：99-100.

[3] 葛高連.高職校推行線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（18）：194-195.

[4] 楊平均.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境動(dòng)畫專業(yè)混合學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：88-89.

[5] 黃海龍.淺談動(dòng)漫專業(yè)三維動(dòng)畫教學(xué)與改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（10）：263-264.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］