摘要：舞蹈和美育有著天然的密切關(guān)系。舞蹈能夠涵養(yǎng)身心之美、提升對(duì)美的感知。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視舞蹈的美育功能，從相互銜接、多樣融合等方面，實(shí)現(xiàn)“以舞育美”。

關(guān)鍵詞：美育；舞蹈；舞蹈教學(xué)

舞蹈和美育有著天然的密切關(guān)系。舞蹈在一定的時(shí)空、節(jié)律、動(dòng)態(tài)造型中，以曼妙、變換的動(dòng)作反映和表現(xiàn)社會(huì)生活或藝術(shù)家的思想情感，其抒情性、直觀動(dòng)態(tài)性能夠潛移默化地感染人、教化人，給人以美的啟迪。

隨著美育工作的不斷推進(jìn)和加強(qiáng)，舞蹈的地位愈發(fā)凸顯?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，舞蹈只在綜合性藝術(shù)表演中有所體現(xiàn)；《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）明確劃分了音樂(lè)與舞蹈的必修模塊；2020年10月出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》進(jìn)一步明確指出，學(xué)校美育課程以音樂(lè)、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術(shù)課程為主體；而《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）正式將舞蹈納入學(xué)科課程內(nèi)容。由此可見，舞蹈已逐漸成為學(xué)校美育的重要組成部分。作為培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種方式和載體，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)舞蹈的美育功能，開發(fā)和利用多種途徑，發(fā)揮其作用。

一、 舞蹈的美育功能

（一） 涵養(yǎng)身心之美

舞蹈是一種有效的教育手段，綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)中的審美要素，能多方面地陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健全的審美心理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行審美活動(dòng)，讓學(xué)生在舞蹈中找到自我、提高自我意識(shí)和審美能力、培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和高尚情操。

舞蹈首先具有強(qiáng)身健美的功效。習(xí)舞者需要進(jìn)行形體訓(xùn)練，要求體態(tài)端正、挺拔，保持良好的體形和姿態(tài)；習(xí)舞者還要進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，如爆發(fā)力、柔韌性、控制力等，以保證身體各部位的協(xié)調(diào)穩(wěn)定和自由靈活。舞蹈以其特有的方式，運(yùn)動(dòng)四肢百穴，有助于身體各器官、各系統(tǒng)的全面通暢和良好發(fā)展，其內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性是體育運(yùn)動(dòng)所無(wú)法替代的。

舞蹈也能夠涵養(yǎng)心靈。當(dāng)人體律動(dòng)與音樂(lè)、情感相融相合時(shí)，不僅能感受到肢體的舒展，也會(huì)獲得精神的愉悅，真正實(shí)現(xiàn)身與心的合一、靈與肉的統(tǒng)一。舞蹈時(shí)，人的心理活動(dòng)全部集中在由音樂(lè)與律動(dòng)構(gòu)成的無(wú)限美妙的世界里，能夠獲得極大的美的享受。舞蹈治療就是借助這一功能讓患者擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，通過(guò)肢體表達(dá)或情感釋放，讓心靈寧?kù)o，回歸本真純粹的美好世界?，F(xiàn)代舞理論家魯?shù)婪颉だ嘀赋觯w力效教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)和提高人的肢體的靈活性、有序性和節(jié)奏性，克服肢體僵化、刻板和混亂現(xiàn)象，并通過(guò)肌體訓(xùn)練來(lái)達(dá)到心理訓(xùn)練、人格重建、個(gè)性自由、個(gè)性解放、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我和超越自我之目的。舞蹈時(shí)所需的團(tuán)體精神和協(xié)作意識(shí)有益于塑造青少年的健康人格，充實(shí)精神世界，從而使學(xué)生形成良好的心理結(jié)構(gòu)、高尚的品德情操和健全的人格力量，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性，追求更高層次的精神生活。

（二） 提升對(duì)美的感知

舞蹈種類繁多，形式多樣，每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)民族、每一個(gè)國(guó)家的舞蹈都有獨(dú)特的風(fēng)格特征和文化特征。我國(guó)是多民族國(guó)家，各民族舞蹈都有其鮮明的地域和文化特色。通過(guò)賞析、學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同民族的舞蹈，學(xué)生能夠感知其風(fēng)格特性，獲得多元的審美認(rèn)知，如蒙古族舞蹈的端莊、豪放，維吾爾族舞蹈的熱情、生動(dòng)，藏族舞蹈的樸實(shí)、自然等。在這樣的多元感知中，學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識(shí)民族美、文化美，更好地傳承民族文化，堅(jiān)定文化自信。此外，中國(guó)古典舞、芭蕾舞以及國(guó)外的代表性舞蹈，風(fēng)格迥異、多姿多彩。學(xué)生通過(guò)欣賞和體驗(yàn)富有特色的地域性舞蹈，能夠了解其背后的文化內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，活躍思維，進(jìn)一步提升對(duì)舞蹈中美的獨(dú)特性、綜合性認(rèn)識(shí)。此外，舞蹈所包含的豐富深厚的內(nèi)涵與文化，能潤(rùn)物無(wú)聲地柔化性格、美化道德，實(shí)現(xiàn)由審美到道德規(guī)范之美的飛躍。

二、 以舞育美的方法舉隅

我們強(qiáng)調(diào)舞蹈的美育功能，意在面向全體開展舞蹈審美教育，將舞蹈作為人文教育的有機(jī)組成部分。我們主要從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施。

（一） 相互銜接，實(shí)施舞蹈育美

舞蹈是一門系統(tǒng)性的藝術(shù)，分學(xué)段、有側(cè)重地實(shí)施舞蹈教學(xué)，使其相互呼應(yīng)、有效銜接，能夠更好地發(fā)揮舞蹈的美育功能。

新課標(biāo)明確了一至九年級(jí)的舞蹈學(xué)科課程內(nèi)容框架：1—2年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)為“形象捕捉與表演”，也就是通過(guò)觀察、模仿，認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位，掌握肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)；3—7年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)為“小型歌舞劇表演”“即興表演”等，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的基本元素、片段、主題等，積累舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯，掌握不同的舞蹈風(fēng)格，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)舞蹈的豐富性；8—9年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)為“經(jīng)典作品欣賞與體驗(yàn)”“風(fēng)格舞蹈表演”等，主要通過(guò)欣賞、感知舞蹈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和思考樂(lè)趣，進(jìn)一步感受舞蹈藝術(shù)的魅力。

高中階段，舞蹈是音樂(lè)課程中的一個(gè)重要模塊。高中課標(biāo)指出，“學(xué)生在音樂(lè)與舞蹈模塊的學(xué)習(xí)中，通過(guò)優(yōu)秀舞蹈作品賞析和舞蹈表演實(shí)踐，獲得舞蹈藝術(shù)的審美體驗(yàn)；初步了解中外代表性舞種及其藝術(shù)特征，理解音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系；學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作及動(dòng)作組合，開展舞蹈表演與創(chuàng)編活動(dòng)”中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：210。。據(jù)此，我們應(yīng)抓住不同的階段性目標(biāo)，實(shí)施各年段相互銜接的舞蹈教學(xué)。

小學(xué)低年段，可以從律動(dòng)操、音樂(lè)游戲、音樂(lè)唱游等入手，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，編排趣味性高、節(jié)奏感強(qiáng)的表演性舞蹈，同時(shí)融入朗朗上口的童謠、兒歌等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單有趣、與生活緊密相連的舞蹈學(xué)習(xí)中獲得基本的審美教育；在鍛煉身體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，培養(yǎng)大膽自信、友善合作、積極向上等品質(zhì)，也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到寓教于樂(lè)、以美啟真的目的。小學(xué)中高年段和初中階段的舞蹈教學(xué)，可以從規(guī)范、科學(xué)的形體訓(xùn)練入手，通過(guò)各種歌舞表演、即興表演，幫助學(xué)生形成挺拔自信的體態(tài)，培育積極、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌；可以民族民間舞、舞蹈素質(zhì)課程等為主要內(nèi)容開展審美教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定民族文化自信，開啟多元審美感知，豐富想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作自信、樂(lè)觀進(jìn)取、探究創(chuàng)新等品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)合作進(jìn)取，以美啟新。高中階段的教學(xué)，可以有更多的開放性和自主性，例如可以融入國(guó)外舞蹈賞析、各舞種的體驗(yàn)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容，重在開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與認(rèn)同，以美培元。

（二） 多樣融合，促進(jìn)舞蹈育美

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，集音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)等于一體，因此，可以從不同角度將舞蹈融入不同的課程與活動(dòng)，推進(jìn)舞蹈與課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)等的多樣、深度融合。

音樂(lè)與舞蹈自古相伴相生，音舞結(jié)合能夠從視覺(jué)、聽覺(jué)與動(dòng)覺(jué)等多個(gè)方面作用于人的內(nèi)心，激發(fā)出美好情感。所以，舞蹈自然可以與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，以邊唱邊跳的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化美育效果。

舞蹈可以融入語(yǔ)文課堂，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。我國(guó)古代詩(shī)、樂(lè)、舞往往合成一體，古詩(shī)詞是可以吟唱的，配合著器樂(lè)演奏與舞蹈表演，生動(dòng)展現(xiàn)其畫面、表達(dá)其情感。如《詠鵝》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)頭部動(dòng)作（低頭、抬頭、傾頭）和手腕動(dòng)作（抖翅、劃撥），按照一定的節(jié)律舞動(dòng)，展現(xiàn)曲項(xiàng)高歌、紅掌清波的意趣。

體育課和課間活動(dòng)也可以加入舞蹈內(nèi)容。我們?cè)么笳n間活動(dòng)推行交誼舞，學(xué)生兩兩成對(duì)，伴隨著《青春圓舞曲》翩翩起舞，端莊典雅，洋溢美好青春。過(guò)程中，學(xué)生自然交換同伴，釋放友好和善意，增進(jìn)合作和交流。推行交誼舞后，學(xué)生一改跳廣播操時(shí)的敷衍，個(gè)個(gè)精神振奮，美妙的音樂(lè)和著優(yōu)雅的動(dòng)作，一派好風(fēng)光。

舞蹈與社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等多方領(lǐng)域的深度融合可以有更多的創(chuàng)新和實(shí)踐空間。比如，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合抗擊疫情、喜迎二十大等活動(dòng)主題，與地方黨史辦、革命博物館、電視臺(tái)等密切合作，創(chuàng)作和編排舞蹈。學(xué)生在舞蹈演繹中抒發(fā)真情、傳遞真意，在藝術(shù)創(chuàng)造中啟迪自我、開闊視野，實(shí)現(xiàn)了以舞育美、以美育人的初心。

舞蹈所具有的重要的、特殊的美育功能，決定了其在國(guó)民素質(zhì)教育中占有重要地位。我們應(yīng)當(dāng)重視舞蹈的美育功能，開發(fā)、利用多種途徑，讓學(xué)生在豐富的舞蹈文化中滋養(yǎng)培根，在舞蹈體驗(yàn)中形成“更直接、更廣泛、更動(dòng)態(tài)可感”的文化自信，激發(fā)“更根本、更深沉、更持久”的精神力量，在精神豐盈中走向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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（陶文東，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校副校長(zhǎng)。）