瞿春紅

學(xué)生們畢業(yè)后很喜歡回來(lái)看我。他們不知道，每次接待他們，我都會(huì)特別緊張，因?yàn)槲矣X(jué)得畢了業(yè)的學(xué)生就擁有了對(duì)小學(xué)教師的審判權(quán)。盡管記不住每一句說(shuō)錯(cuò)的話(huà)、每一件做錯(cuò)的事，但我很有自知之明，每次見(jiàn)面都會(huì)主動(dòng)反省自己：“瞿老師那時(shí)候一定很兇吧？發(fā)起脾氣來(lái)說(shuō)話(huà)就像機(jī)關(guān)槍?zhuān)銈円欢](méi)少吃苦頭！”

出乎我意料的是，迄今為止，每一個(gè)回來(lái)“探親”的學(xué)生都忘記了我當(dāng)年的種種嚴(yán)厲言行，他們記憶中的我都是善解人意的，他們說(shuō)和我在一起，壞事也能變成好事。

“瞿老師，我每次放學(xué)都得留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)，‘留學(xué)真是我最痛恨的事情了。可是有一次，我們離開(kāi)教室的時(shí)候，你忽然看著我說(shuō)：‘珊珊，這么多天了，你每次離開(kāi)教室前都會(huì)整理同學(xué)們的課桌，從無(wú)例外。你知道嗎？關(guān)上教室門(mén)的那一刻，我都是帶著一份虔誠(chéng)的心欣賞著整齊的教室。也許，這才是你留下來(lái)的真正價(jià)值呢！瞿老師，因?yàn)槟@句話(huà)，我被留下來(lái)的自卑、憤怒、懊惱都消失了，我想我會(huì)一輩子記住那種震撼與感動(dòng)。”珊珊的話(huà)讓我記起教室門(mén)即將合上的那個(gè)瞬間，課桌椅整齊排列，每一張凳子都擺放到課桌下方。珊珊做作業(yè)很慢，可是她干起活來(lái)卻靈活熟練，那些歪斜凌亂的課桌，被她一撥一帶，無(wú)不規(guī)規(guī)矩矩地站好了隊(duì)列。一次兩次我還不以為意，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)她日復(fù)一日地堅(jiān)持時(shí)，我越來(lái)越佩服她。在對(duì)待課桌椅這件事上，她的持之以恒給我上了寶貴的一課。她即便學(xué)習(xí)成績(jī)處在班級(jí)中下游，依然樂(lè)于為集體盡心盡力。最可貴的是，明明是付出，她卻不自知、不自夸，也不求關(guān)注和表?yè)P(yáng)。當(dāng)我著眼于“學(xué)業(yè)”時(shí)，珊珊已無(wú)師自通立足于“做人”，告訴我何謂“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這豈不是更有意義的教育？

“瞿老師，您記不記得您不止一次地摸了我的臉？”這個(gè)高二女生的話(huà)嚇住了我，我小心翼翼地回應(yīng)：“嗯？”“當(dāng)時(shí)我惡作劇把同桌的鞋帶解開(kāi)了，同桌很生氣地打了我一下，打到我的眼皮，我痛得哭了起來(lái)。您知道后，溫柔地抬起我的臉，仔細(xì)觀察我的眼睛，還對(duì)著我受傷的眼皮吹了吹，問(wèn)我痛不痛。那一天，您三次抬起我的臉仔細(xì)觀察，還一再叮囑我有什么不適立刻告訴您。瞿老師，我那時(shí)很喜歡找碴，我也知道同學(xué)和老師都討厭我，可您卻把我當(dāng)成寶貝一樣呵護(hù)。后來(lái)您雖然也會(huì)批評(píng)我，但我覺(jué)得那都是您希望我變得更好，所以，我最聽(tīng)您的話(huà)?！逼鋵?shí)，檢查了這個(gè)女生的眼睛后，我就發(fā)現(xiàn)她并未受傷，但她的委屈是真實(shí)的?；蛟S她確實(shí)是令人頭痛的存在，但那一刻她需要安慰，需要被溫柔以待。于是，我本能地用我奶奶當(dāng)年用過(guò)的土辦法“對(duì)著傷口輕輕吹氣”，把我對(duì)她的關(guān)愛(ài)吹進(jìn)她的心里。

“瞿老師，有一次我發(fā)脾氣把作業(yè)本撕了，您讓我重新粘貼好，還罰我寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)很長(zhǎng)的檢討?！蔽业男⌒呐K又不爭(zhēng)氣地狂跳起來(lái)：“你還在怨我嗎？”這個(gè)已經(jīng)走上工作崗位的男生嘿嘿地笑了：“我今天還記得您當(dāng)時(shí)對(duì)我說(shuō)的話(huà)：‘撕作業(yè)本是一件壞事，可你卻把它變成了一件好事。要把一本撕破后又揉皺的本子修復(fù)得如此平整，需要無(wú)比的耐心和細(xì)心，但是你做到了。你還完成了一篇真實(shí)生動(dòng)、與眾不同的作文，你寫(xiě)得多細(xì)膩、多生動(dòng)??！我想從此以后，作文應(yīng)該會(huì)是你的強(qiáng)項(xiàng)。瞿老師，您就是我的福星，后來(lái)我中考、高考作文都拿高分！”男生的夸張語(yǔ)氣讓我莞爾，我可沒(méi)想得那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，我只是想讓他在當(dāng)下養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待每一件事的習(xí)慣而已。而且我知道，沒(méi)什么比沉浸其中令自己從消極情緒中抽離出來(lái)更有效的方法了。

還有一個(gè)已經(jīng)做了媽媽的曾經(jīng)的學(xué)生興致勃勃地告訴我，我當(dāng)年的一句話(huà)，不僅改變了她，還改變了她的女兒，并且成為他們家的優(yōu)良家風(fēng)。這話(huà)真是讓我飄飄然：“真的嗎？趕緊說(shuō)說(shuō)，我哪句話(huà)有這么大的威力？”她說(shuō)，有一次女兒吃菜時(shí)咬到了生姜，當(dāng)時(shí)就發(fā)起了小脾氣，鬧著不肯吃飯。她本想發(fā)火，腦海中卻閃現(xiàn)出熟悉的一幕：上五年級(jí)時(shí)的一次午餐，她咬到了一塊生姜，委屈巴巴告訴了我。沒(méi)想到我迅速問(wèn)了一下同學(xué)們有沒(méi)有碰到這種情況，確認(rèn)沒(méi)有后，我驚喜地來(lái)了一句：“哇，全班只有你咬到了生姜耶！你今天可真幸運(yùn)！這塊生姜簡(jiǎn)直神了，它一定猜到我今天剛好有點(diǎn)心，特地讓我獎(jiǎng)勵(lì)你。喏，這塊蛋糕是你這個(gè)幸運(yùn)兒的了?！庇谑牵绶ㄅ谥?，結(jié)果女兒也欣欣然接受了這份被生姜砸中的“幸運(yùn)”。她的描述讓我迅速記起了那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校給我們每位老師準(zhǔn)備了蛋糕，我當(dāng)時(shí)正想著把蛋糕給誰(shuí)，這塊意外的“生姜”就出現(xiàn)了。我不僅避免了因吃甜點(diǎn)而影響減肥的風(fēng)險(xiǎn)，還化解了孩子對(duì)“生姜”的敵意。

這些反饋既帶給我“良師”的自豪感，也帶給我不少心靈的觸動(dòng)：作為教師，我們的目的是讓學(xué)生成才，想當(dāng)然地也會(huì)認(rèn)為自己讓學(xué)生最難忘的畫(huà)面，應(yīng)該是對(duì)他們學(xué)業(yè)上的助力，比如解讀文本時(shí)的旁征博引，講解習(xí)題時(shí)的精準(zhǔn)周全，思想轉(zhuǎn)化時(shí)的醍醐灌頂，處理難題時(shí)的四兩撥千斤……哪里知道反而是那些和學(xué)業(yè)本身沒(méi)多大關(guān)系，沒(méi)有“方法”和“技巧”的隨意為之的細(xì)節(jié)，生成了富有“情趣”的教育畫(huà)面，在學(xué)生心中銘刻下永恒的印記。

當(dāng)我把“情趣”兩個(gè)字輸入電腦時(shí)，因?yàn)榇蝈e(cuò)一個(gè)拼音字母，屏幕上出現(xiàn)了“情緒”二字，這個(gè)詞竟然促成了我的頓悟——費(fèi)斯汀格法則指出：生活中的10%是由發(fā)生在你身上的事情組成，而另外的90%則是由你對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)所決定。換言之，生活中只有10%的事情是無(wú)法掌控的，而另外的90%都是我們的認(rèn)知，是可以改變的。認(rèn)知決定情緒，情緒決定行為，行為決定人生。我那些看似“隨意”的言行，卻在無(wú)意間投其所好，改善了學(xué)生們的情緒。嘗到了甜頭的學(xué)生們因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”，有意無(wú)意地模仿我的一言一行，用一種“幸運(yùn)”的視角去看待那些看上去很不幸的瞬間，從而避開(kāi)了“為什么只有我這么倒霉”的沮喪，感受到被眷顧的幸福感。改變了情緒，人生中就多了不少“小確幸”。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（插圖：知 止）