廖仲敏

踏上三尺講臺十多年來，我是如何讓自己不斷實(shí)現(xiàn)精神蛻變，與倦怠、疲憊、“躺平”等“怪獸”作戰(zhàn)的呢？如果要用最簡潔的文字來概括，那就是閱讀與寫作。

2005年，我如愿成為一名人民教師，來到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教，那時沒有電腦，沒有智能手機(jī)。大山包裹下的校園，每到了夜里就格外寂靜。在那些無所事事的晚上，是一份名為《教師博覽》的雜志陪我度過，那也是我第一次接觸到教育類期刊。作為學(xué)校發(fā)給我們的“福利”，只有召開全體教師會議時，教導(dǎo)主任才往老師面前放上幾本。那時，我總會仔細(xì)地看自己桌上的是哪幾期，旁人的又是哪幾期，預(yù)備日后找他們交換來看。沒想到會議一結(jié)束，許多老師竟把雜志留在桌上徑自離開了。我便趕緊把它們也一并攬入懷中，歸為己有。

在《教師博覽》里，我讀到了很多老師的好文章，從而記住了他們的名字。首先是李鎮(zhèn)西老師，我為此特意買來了他的《愛心與教育》一書。閱讀的過程中，我數(shù)次流下眼淚，感動于他與學(xué)生之間發(fā)生的那些故事，也得知了影響他一生的精神導(dǎo)師——蘇霍姆林斯基。于是，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》很快也出現(xiàn)在我的案頭，并成了對我產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的好書之一。管建剛老師是另一位讓我深感震撼的寫作者，他的《不做教書匠》一書彼時還沒有出版，在《教師博覽》分期連載時，我?guī)缀趺刻焱塾Ｓ浀米约涸?008年購買了家用電腦后的第一件事，就是在網(wǎng)上下載了連載稿的全文，然后再次品讀，視為珍寶。隨著越來越多的教育學(xué)者與教師作家涌進(jìn)我的視野，我買的書也逐漸增多：《我的教育理想》《不跪著教書》《前方是什么》《教育的真諦》《教育的細(xì)節(jié)》……凡是關(guān)于教育的，我都愛讀。甚至國外的蒙臺梭利、佐藤學(xué)、杜威等人的著作我也開始涉獵。

2011年，我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中考到一所縣城小學(xué)。面對環(huán)境的改變、學(xué)情的不同以及現(xiàn)實(shí)壓力，我一度感到極為壓抑。工作中不僅沒有任何成就感，反而屢屢受挫。環(huán)視左右，向外求變已不可能，向內(nèi)求生才是良途。我埋下頭，繼續(xù)遨游于自己熱愛的書海，于是對教育教學(xué)的困惑，也陸續(xù)找到答案。同時，我逐漸給自己減壓，試著不去關(guān)心上級的那些硬性無理規(guī)定，不去理會某些家長的不可理喻。因?yàn)殚喿x，我逐漸練就了堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，也獲取了面對不堪現(xiàn)實(shí)的勇氣。

“腹有詩書氣自華?！边@是很多推崇讀書的人所信奉的一句話。但于我而言，書籍猶如一盞明燈，照亮了我的精神宇宙。讀書使我發(fā)生的最大的變化是，我拿起了筆，寫起了自己的故事。我把關(guān)注點(diǎn)集中在自己的教室、課堂，以及每一個與我有過生命接觸的活潑的孩子身上，我開始記錄屬于他們也屬于我自己的教育敘事。

作為教育寫作的一種，教育敘事就是以記敘的寫作手法來記錄教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。行文時，普遍以講述真實(shí)故事為主，兼而抒發(fā)敘事者的情感。能夠引發(fā)大眾共鳴的教育敘事，往往能見諸教育類報刊或微信公眾號，博得掌聲之余也讓同道中人陷入思考。

2013年，我在《江西教育》雜志發(fā)表了自己的第一篇教育敘事；2015年，我被聘為《教師博覽》第四批簽約作者并參加了雜志社在暑假舉辦的首屆讀書論壇；2017年，我開始參加全國教育行走；2018年，我第一次參加了張文質(zhì)老師教育寫作線上研修班；2020年，我加入了江西省作家協(xié)會。

經(jīng)由這樣的路徑，我寫下的文字越來越多，還注冊了自己的簡書號。年復(fù)一年，我的工作之余，除了正常的家庭事務(wù)外，就是讀書與寫作。沒有太多的人際應(yīng)酬，也不參與太多娛樂活動。偶爾，我也會受到他人的質(zhì)疑：你寫那么多文章，對評職稱有幫助嗎？其實(shí)，真沒什么幫助。但我為什么還要堅(jiān)持呢？因?yàn)閷ξ易约河袔椭?/p>

在每一次敲擊鍵盤記錄下那些故事的同時，我的腦海里總是浮現(xiàn)出故事的情景，不禁生出陣陣感慨，身體里涌動著汩汩暖流。每一個故事的寫作完成，好似讓我游過了一條教育的愛的河流。我在文字里重溫著那些瞬間，體驗(yàn)著其中的點(diǎn)滴美好或遺憾；然后，再將這種體驗(yàn)得來的收獲轉(zhuǎn)化為力量，注入自己體內(nèi)，繼續(xù)行走在教育之路上。

沒有高超的技巧，沒有動人的辭藻，我以最笨拙的筆、最真實(shí)的情，從日?，嵤麻_始，寫自己的所見、所思、所想。來自教學(xué)實(shí)踐中的觀察、思考與歸納，以及日常生活中打動我的事件與人物，都轉(zhuǎn)化成了我筆下的文字?！赌且徽n，我留下一首歌》《另辟蹊徑，尋找獨(dú)屬你的精彩》《當(dāng)學(xué)生說校園不美時》等見證了我和孩子們的課堂與過往；《老師也是別班的好》《微信，掀起班級管理新革命》《閱讀打卡，班級管理好助手》等記錄著我對教育教學(xué)與班級管理的理解、思考；《歷經(jīng)歲月，你心中是否還住著理想》《表揚(yáng)的世界，一個也不能少》《教育是一首吟詠不盡的歌》等則抒發(fā)著一些好書帶給我的感受與影響……

叔本華說過：“偉大的心靈，在這個世界更喜歡獨(dú)白，自己與自己對話。”于我而言，寫教育敘事的過程就是我自己的獨(dú)白。我在獨(dú)白中梳理得失、分析因果、承擔(dān)失落，我也在獨(dú)白中總結(jié)利弊、思索功過、收獲成果。

幾年來，除了《江西教育》和《教師博覽》兩本期刊之外，我的教育敘事還分別在《中國教育報》《福建教育》《新教師》等紙媒及大夏書系、中國教育報好老師、中國教育新聞網(wǎng)等微信平臺刊發(fā)、推送。遇到教育局或雜志社舉辦的征文比賽，我也會積極參與，這幾年分別獲得過江西省“新蕾杯”征文比賽一等獎、全國中小學(xué)教師讀寫大賽二等獎……

回首這一路，我從一名教育小白變成一名充滿教育情懷的專業(yè)教師，除了讀過的書、見過的人給予了我深遠(yuǎn)影響外，剩余的應(yīng)該都是因?yàn)閷懽?。每一次的成長與蛻變，都有一篇篇文章在背后作為記錄與見證。也正是它們，不斷地提醒著我不忘初心、努力前行。閱讀與寫作，便是每一位教師職業(yè)生涯中獲取精神營養(yǎng)的最好方式。就像好的愛情不是長久地愛一個人，而是不斷地重新愛上同一個人，對于我們的命業(yè)——教育，我們也該如此。允許自己偶然生發(fā)的抱怨，接受自己有時出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，借由閱讀與寫作去釋放、去抒懷，然后，又像對待初戀般地，去熱愛！

我相信，每一位堅(jiān)持閱讀與寫作的老師，都會被時光優(yōu)渥以待。

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)）